Congrès - Recherche d'activité

Au Saguenay-Lac-Saint-Jean, la santé mentale des jeunes est préoccupante. Cette population devrait bénéficier d’une prise en charge rapide et adaptée à leurs besoins dans le réseau de la santé et des services sociaux. Considérant que plusieurs jeunes ont peu accès aux services, il est nécessaire de se questionner s’ils répondent à leurs besoins. Cette étude qualitative visait à recueillir la perception des jeunes quant à cette accessibilité dans l’optique de développer un nouveau centre jeunesse de santé globale local : Aire ouverte Jonquière. Dans ce contexte, des groupes de discussion et des entrevues individuelles ont été menés auprès de 26 jeunes de 12 à 25 ans. Une analyse thématique a été réalisée à partir du verbatim des entrevues via le logiciel NVivo et la codification a été validée soigneusement. Les résultats finaux se divisent autour de trois thématiques centrales : le fonctionnement et les particularités du réseau, les intervenant.e.s qui y travaillent et la navigation à travers les services. Les perceptions sont majoritairement négatives : une insatisfaction partagée est rapportée dans le manque de disponibilités, d’attrait et de promotion des services ainsi que dans l’approche des intervenant.e.s. Consulter des jeunes sur leurs perceptions du réseau est primordial afin de proposer une offre davantage à l’image de leur réalité de vie. Si l’offre de services leur convient mieux, leur engagement dans leurs trajectoires de soins pourrait être favorisé.

Les couples de même sexe adoptant au Québec sont majoritairement des hommes blancs et la proportion d’enfants non blancs qui leur sont confiés avoisine le tiers. Puisque le discours normatif perpétue des biais implicites à l’endroit des personnes minorisées, ces jeunes développent rapidement une conscience des implications sociales du fait d’avoir deux pères, d’être adopté et racisé. Parallèlement, le début de l’adolescence est marqué par le désir de faire partie d’un groupe de pairs. La manière dont l’intersection de ces trois composantes affecte le processus de socialisation de ces adolescents reste méconnue.

L’objectif de cette étude est d’explorer leurs expériences de stigmatisation potentielle, leur sentiment de différence, leur aisance à dévoiler leur type de famille et leurs stratégies d’adaptation. Ce projet est, à notre connaissance, le premier portant spécifiquement sur des adolescents racisés confiés pour adoption à des couples de pères gais au Québec.

Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de 13 adolescents (8-16 ans). Les verbatims ont fait l’objet d’une analyse thématique préliminaire avec le logiciel Nvivo 2.0. De la stigmatisation liée au racisme, à l’adoption et à l’orientation sexuelle des parents a été rapportée par les adolescents, ainsi qu’une appréhension à divulguer le type de famille. Des stratégies d’adaptation ont été identifiées. La discussion soulignera la pertinence d’une plus grande représentation de la diversité familiale à l’école.

Certains enfants sont plus à risque de développer des troubles intériorisés, tels que l’anxiété et la dépression. L’affectivité négative, une caractéristique du tempérament, a été associée aux troubles intériorisés durant l’enfance. L’objectif de cette étude longitudinale est de déterminer si une courte observation d’affects négatifs en situation nouvelle à l’enfance peut prédire le développement de symptômes d’anxiété et de dépression à l’adolescence et à l’âge adulte. L’affect négatif de 58 enfants âgés de 6 ans a été mesuré en compilant leurs vocalises négatives émises durant une nouvelle situation enregistrée par vidéo. Les symptômes intériorisés ont été mesurés chez les participants par des questionnaires autorapportés en deux temps : à l’âge de 14 ans, les symptômes anxieux-dépressif ont été mesurés avec l’ASEBA-YSR (Achenbach & Rescorla, 2001) et à l’âge de 21 ans, les symptômes anxieux et les symptômes de dépression ont été mesurés à partir du SCL-90 (Derogatis, 1994). L’affect négatif à l’enfance en situation nouvelle a été positivement lié à des symptômes intériorisés à l’adolescence (anxiété/dépression : r = .38, p < .01) et à l’âge adulte (anxiété : r = .61, p < .01 ; dépression : r = .30, p < .05). Les résultats suggèrent que la tendance aux affects négatifs en situation nouvelle à l’enfance est liée au développement de symptômes intériorisés sur une période de 15 ans. Cette étude contribue à une meilleure compréhension de l’étiologie des troubles intériorisés.

La pénurie de main-d’œuvre menace la croissance et la pérennité des PME du secteur de la métallurgie du Québec. Bien que plusieurs études fassent état des pratiques d’attraction et de rétention dans le but d’y faire face (Framery, 2009), peu se sont intéressées au rôle des capacités organisationnelles qu’une entreprise est capable de mobiliser afin de s’adapter à cet enjeu. Ceci est important à examiner, car selon Ulrich et Smallwood (2004), ce qui fait le succès d’une organisation ne réside pas dans la façon dont elle est structurée ni en quoi consiste sa stratégie, ce sont les capacités organisationnelles qui permettent de se différencier et d'acquérir un avantage concurrentiel. L’objectif de cette recherche est donc d’explorer, par l'entremise d'un devis qualitatif, comment les PME du secteur de la métallurgie du Québec mobilisent leurs capacités afin de s'adapter à la pénurie de main-d'œuvre. Les résultats, tirés d’entrevues semi-dirigées effectuées avec treize cadres de PME différentes dans le secteur, mettent l’accent sur le rôle central du leadership stratégique, qui agit comme une macro-capacité, facilitant la mobilisation des autres capacités organisationnelles. Notamment, à travers les rôles de gestion, d’influence et de collaboration du leadership stratégique, les organisations successivement gèrent leurs ressources humaines, mettent en place des conditions de travail favorisant l’attraction et la rétention, et mobilisent leurs parties prenantes afin de s’adapter à cet enjeu.

Objectif :

Évaluer l'association entre le coping et la participation sociale en fonction de la symptomatologie de l'anxiété, de la dépression et de la douleur, avant et après la réadaptation dans une population souffrant d'un traumatisme cranio-cérébral (TCC) léger bénéficiant d'un programme de réadaptation ambulatoire. 



Méthodes :

Soixante-dix adultes âgés entre 18 à 78 ans, ayant tous reçu un diagnostic de TCC léger, ont reçu des services de réadaptation interdisciplinaires en consultation externe dans un programme de traumatologie majeure de la région du Grand Montréal, minimum trois mois post-accident. Des analyses de médiation ont été effectuées.



Résultats :

Au terme de l'intervention, l'évolution du groupe sur toutes les mesures était positive. Les analyses de médiation ont indiqué un lien indirect partiel entre le niveau de coping, l'anxiété et la douleur sur le niveau de participation sociale préintervention. Après l'intervention, des relations médiatrices significatives concernant l’anxiété et l'impact perçu de la douleur sur le lien entre le coping et la participation sociale ont été trouvées.



Conclusion : 

Ces relations suggèrent qu'un faible niveau de coping semble conduire à un niveau plus élevé d’anxiété et de douleur autodéclarées, ce qui entraîne une participation sociale plus faible. Ainsi, il pourrait être bénéfique de prêter une attention particulière au niveau de l’anxiété et de l’impact perçu de la douleur pendant la réadaptation. 

La majorité (90%) des visiteurs de communautés en ligne comme les forums sont des consommateurs silencieux; ils observent sans participer. On en sait toutefois peu sur ces individus comparativement à ceux qui contribuent aux discussions. La communauté en ligne des Incels (contraction de « involontaires » et « célibataires ») attire l’attention des médias et chercheurs principalement pour leur agressivité et misogynie. Certains forums Incels accessibles ont certainement attiré la curiosité des consommateurs silencieux, mais aucune étude n'a documenté leurs impressions. Cette étude explore les impressions de 423 participants (43% de femmes ; M = 26,86 ans, E.T. = 7,01) ayant indiqué dans un questionnaire en ligne avoir visité au moins une fois un forum Incels. Une analyse thématique a révélé six thèmes principaux s’organisant en deux axes (de menace à refuge et d’émotionnel à rationnel) : les Incels perçus comme une menace (36%), les Incels perçus comme ayant des pensées dysfonctionnelles (22%), les Incels perçus comme marginaux (11%), l'ambivalence (7%), les difficultés perçues des Incels (10%) et les forums Incels perçus comme un refuge (14%). Bien qu’une plus grande proportion d’individus perçoive les Incels comme une menace, nos résultats suggèrent que les personnes (Incels ou non) qui ont une impression plus positive sont plus empathiques ou s'identifient à eux. Cette étude présente un portrait des impressions globales des forums Incels, plus nuancé que celui des médias.

La satisfaction sexuelle est un facteur important pour la cohésion et la satisfaction du couple et de la famille. Or, la parentalité est liée à une diminution de la satisfaction sexuelle au sein des couples. Il est donc important d'étudier les facteurs susceptibles d'influencer la satisfaction sexuelle des parents, dont les attributions de causalité et de responsabilité (c'est-à-dire, les explications cognitives d'un partenaire pour les comportements négatifs de l'autre). Des études ont montré que les mères qui ont tendance à attribuer la cause et la responsabilité des problèmes sexuels à leurs partenaires rapportent de niveaux de satisfaction sexuelle moins élevés. Toutefois, aucune étude n’a examiné cette association chez les deux parents. Cette étude a examiné l'association entre les attributions de causalité et de responsabilité et la satisfaction sexuelle au sein des 392 couples de parents. Les résultats des analyses achéminatoires utilisant le modèle d'interdépendance acteur-partenaire ont révélé que les attributions de causalité plus élevées des pères sont associées à leurs propres niveaux de satisfaction sexuelle et à ceux des mères (R² = 22 %). Les attributions de responsabilité plus élevées des mères ne sont associées qu'à leurs propres niveaux de satisfaction sexuelle plus faibles (R² = 16 %). Une intervention ciblant l'attribution négative chez les deux parents pourrait être pertinente pour promouvoir la satisfaction sexuelle.

Depuis quelques années, plusieurs pays, avec la Norvège en tête de liste, ont adopté des mesures visant à encourager l’achat de véhicules électriques (VÉs). Toutefois, malgré ses efforts ainsi que la disponibilité d’une énergie propre, disponible en grande quantité et à un coût extrêmement concurrentiel, le Québec semble tirer de la patte par rapport à d’autres pays en ce qui concerne la vente de VÉs puisqu’ils ne représentent qu’un peu plus de 1% de l’ensemble des véhicules en circulation dans la province (AVÉQ, 2019). Notre étude cherche à identifier les politiques ayant le plus d’impact sur l’intention d’achat de VÉs en analysant les perceptions d’un échantillon représentatif de la population québécoise (n=1238) à l’égard des différentes politiques adoptées par le gouvernement du Québec. Les résultats d’une analyse de régression indiquent que l’intention d’achat d’un VÉ électrique est significativement influencée par les subventions à l’achat, les rabais sur l’immatriculation, la perception du degré de développement de l’infrastructure de recharge et la disponibilité de la recharge à domicile, mais pas de façon égale. Ces résultats permettront d’orienter les politiques gouvernementales et les efforts des divers acteurs du marché dont les concessionnaires, les fournisseurs de bornes de recharge et les associations impliquées dans la mobilité durable.

Les écrits révèlent que l’agression sexuelle (AS) est associée à plusieurs conséquences négatives chez les enfants, dont les symptômes dépressifs. L’utilisation de différentes stratégies d’adaptation (coping) influencerait la sévérité des symptômes. Ainsi le recours à des stratégies d’évitement serait lié à davantage de détresse. Néanmoins, les résultats quant à l’impact des stratégies d'approche sur les symptômes des enfants sont contradictoires.

L’objectif de la présente étude était de discerner différents patrons de stratégies d’adaptation et d’explorer si ces patrons sont liés aux symptômes dépressifs chez les enfants victimes d’AS.

Au total, 470 enfants (326 filles) âgés de 6 à 12 ans ont été rencontrés à deux moments (intervalle de six mois) et ont rempli le Self Report Coping Style et le Children’s Depression Inventory.

Les analyses de classes latentes ont identifié 3 classes : le profil Faible utilisation de stratégies de coping (37,77 %), le profil Utilisation de stratégies d’approche (42,38 %) et le profil Forte utilisation de stratégies de coping indifférenciées (19,86 %). Les enfants de ce dernier groupe présentent plus de symptômes dépressifs au temps 2 que les enfants des deux autres classes. Les données suggèrent ainsi que le fait de documenter le répertoire des différentes stratégies d'adaptation utilisées par les enfants victimes d'AS peut offrir un aperçu plus valable du fonctionnement adaptatif et psychologique des enfants.

La sexualité et la mort sont susceptibles d’engendrer de vastes inconforts dans les sociétés occidentales, en particulier lorsqu’elles sont associées. Aussi, bien que les personnes en fin de vie affirment conserver des besoins sexuels et souhaitent que ce soit abordé, la littérature montre que les professionnel(le)s portent une attention inconstante vis-à-vis la sexualité de leurs patient(e)s. Ce manque de considération pourrait être encore plus important à l’égard des personnes âgées (PA) en raison de la tendance à les concevoir comme asexuées. Notre recherche vise à explorer, sous l’angle des droits sexuels, la compréhension et la reconnaissance de la sexualité des PA en fin de vie par les professionnel(le)s travaillant en maisons de soins palliatifs. Les données proviennent de l’analyse d’entretiens qualitatifs menés auprès d’une dizaine de professionnel(le)s travaillant dans deux maisons de soins palliatifs de la Montérégie. Les résultats préliminaires suggèrent qu’en dépit des conceptions nuancées que les professionnel(le)s entretiennent sur la sexualité et des pratiques qu’ils/elles adoptent pour respecter l’intimité, l’absence de communication sur le sujet de même que le contexte institutionnel peuvent participer à restreindre les droits sexuels des PA en maisons de soins palliatifs. Ultimement, ce projet pourra orienter les réflexions sur les soins offerts par les professionnel(le)s relativement à la sexualité des individus âgés, en vue d’améliorer le soutien procuré.

L'émotion sociale de l'envie, définie comme la douleur ressentie face au bonheur dont jouit un autre est reliée à des comportements irrationnels tels que le sacrifice de son propre bonheur pour réduire celui de l’autre. Sa nature antisociale semble mal-adaptative, toutefois selon la perspective évolutionniste, l’envie serait façonnée par la sélection naturelle pour réagir à la situation où la valeur sociale de l’autre diminue notre propre valeur sociale. Selon cette théorie, l’intensité de l’envie ressentie devrait être reliée à la valorisation associée à différentes caractéristiques positives (p. ex., être généreux) au sein de notre environnement social local. Afin de tester cette hypothèse, 254 participants aux États-Unis et 238 participants en Inde ont accompli une tâche en ligne. Les participants devaient soit évaluer l’intensité de l’envie qu’ils ressentiraient si un rival possédait une des 34 caractéristiques positives proposées, soit évaluer à quel point ils valoriseraient le fait de la posséder eux-mêmes. Comme prédit, l’intensité de l’envie ressentie envers un rival pour une caractéristique donnée est corrélée avec sa valorisation : aux États-Unis (r=0.48) et en Inde (r=0.55). Ces résultats sont une première démonstration empirique d'une correspondance entre l'envie et la valeur sociale, au sein et entre les cultures.

Considérant l’importance des fonctions exécutives (FE) pour l’adaptation sociale et scolaire de l’enfant (Diamond, 2013), l’identification de leurs déterminants précoces est cruciale. Cette étude est la première à examiner la contribution unique du soutien à l'autonomie (SA) paternel dans le développement des FE à la petite enfance. Le SA englobe les comportements encourageant l’enfant à faire ses choix et résoudre par lui-même les problèmes (Grolnick, 2002). Alors que certaines études montrent que le SA de la mère est associé à de meilleures FE chez l’enfant, le rôle du SA du père demeure méconnu. 80 triades mère-père-enfant ont participé à 2 rencontres à domicile à 12 (T1) et 18 mois (T2). Le SA des pères et des mères a été évalué par observation au T1 à l'aide d’une grille reconnue (Whipple et al., 2011). Au T2, les FE de l'enfant ont été mesurées à l'aide de 3 tâches permettant de créer 2 scores composites : un score représentant le contrôle des impulsions et un autre la mémoire de travail et la flexibilité cognitive. Des corrélations montrent que le SA du père est associé à un meilleur contrôle des impulsions (r = .30, p < .008), tandis que le SA de la mère est associé à une meilleure mémoire de travail et flexibilité cognitive (r = .24, p < .029). Ces associations persistent même en tenant compte du SA des deux parents simultanément. Cette étude met en évidence les rôles uniques et indépendants du SA paternelle et maternelle dans le développement des FE chez l’enfant.

Les jeux vidéo sont une manière hautement immersive de consommer et d’interagir avec les médias. La popularité croissante de cette activité met en évidence la nécessité de mieux comprendre ses effets sur le bien-être étant donné son potentiel à avoir à la fois des effets positifs (Halbrook et al., 2019) et négatifs (Andreassen et al., 2016) sur les joueurs. À ces fins, l’étude transversale présentée ici (N = 487 participants) évalue les effets des jeux vidéo sur le bien-être de manière holistique, en prenant en compte les motivations des joueurs, leurs habitudes de jeu et leur expérience typique lorsqu'ils jouent. Les relations entre les variables évaluées ont été analysées à l'aide de modélisation par équations structurelles, en prenant en compte toutes les trajectoires directes et indirectes. Les résultats montrent que l'impact des jeux vidéo sur le bien-être des joueurs est loin d'être simple et dépend largement de l'interaction d'effets directs et indirects, certains amplifiant les uns les autres, et d'autres se supprimant mutuellement. Entre autres, les motivations du joueur prédisent chacune distinctement l’expérience typique de jeu et le bien-être, mais ces associations sont également indirectement influencées par la valence de l’expérience. Les résultats sont discutés dans le cadre d'un projet plus vaste examinant le rôle de caractéristiques individuelles, motivationnelles et phénoménologiques dans la relation entre l'utilisation des jeux vidéo et le bien-être.

La participation à des activités organisées a été associée à une meilleure adaptation durant l’enfance, mais peu d’études ont examiné la participation sur plusieurs années. La présente étude modélise des trajectoires de participation sur une période de cinq ans (maternelle à 4^e année) et examine les conséquences associées à ces trajectoires. Le niveau d’adaptation antérieur de l’enfant et l’éducation de la mère sont contrôlés. Un échantillon de 1038 enfants (62% garçons) a été suivi. Les comportements extériorisés et intériorisés ont été mesurés par questionnaire auprès des enseignants de maternelle et de 4^e année. Pour le rendement scolaire, les enseignants ont rempli des questionnaires sur la maturité scolaire (maternelle) et les performances académiques (4^e année). Quatre trajectoires ont été identifiées : 1) sans participation (13,5%), 2) en augmentation (23,7%), 3) en diminution (18,4%) et 4) élevé (44,4%). Les enfants des quatre trajectoires diffèrent significativement dans les trois domaines (p<.001). Lorsque le niveau d’adaptation antérieur et l’éducation maternelle sont contrôlés, une différence subsiste pour les comportements intériorisés, entre les groupes élevé et sans participation (p<.01). Nos résultats soutiennent la présence d’un effet de sélection, mais ce dernier n’explique pas tous les bienfaits associés à une participation plus active. Les activités organisées pourraient être utilisées comme une mesure préventive auprès des enfants d'âge scolaire.

Pendant leur enfance, les élèves peuvent être confrontés à divers évènements potentiellement traumatiques de natures variées (décès d’un membre de la famille, placement, séparation parentale, etc.) qui menacent leur adaptation scolaire et sociale. Face à ces évènements, les enfants composent différemment et un certain nombre arrivent malgré tout à s’adapter positivement, notamment grâce au rôle protecteur du lien d’attachement (Bowlby, 1952; Rutter, 1985). Ainsi, considérant l'importance de ce lien dans l'adaptation positive des jeunes face à l’adversité, nous nous sommes questionnés sur l'impact de la perte d'un tel lien sur l'adaptation scolaire et sociale. Cette communication présente les résultats d’une recherche qualitative menée au Québec visant à comprendre l’expérience de jeunes ayant vécu la perte d’un lien d’attachement pendant l’enfance et d’enseignants ayant eu à composer avec ce phénomène. Les récits de vie illustrent des pertes diverses, temporaires (placement, hospitalisation, etc.) ou définitives (décès), et permettent d’apporter un éclairage nouveau sur les trajectoires d’adaptation face à ce type de perte, notamment sur la question du rapport à l’école. L’analyse des récits met notamment en exergue le phénomène de surinvestissement de l’école et son rôle dans les trajectoires d’adaptation positive, laissant ainsi deviner la raison pour laquelle les besoins spécifiques d’élèves confrontés à ce type d’évènements passent souvent inaperçus en milieu scolaire.

Apprendre à orthographier nécessite l’intégration des principes de fonctionnement du système graphique. Selon les modèles d’apprentissage de la lecture-écriture, le codage de l’information phonologique en représentation écrite est déterminant pour cet apprentissage (Seymour, 2008). L’élève présentant une dyslexie-dysorthographie a de la difficulté à utiliser adéquatement le code graphophonologique d’un système alphabétique (Casalis et coll., 2003). Ainsi, afin de lui permettre de développer ses compétences, il importe d’enseigner des stratégies compensatoires (Bryant et Bindman, 2006). Pour ce faire, ce projet de recherche a expérimenté dans un contexte orthopédagogique, un programme d’interventions rééducatives centré sur la structure morphologique des mots écrits auprès d’élèves âgés de 10 à 12 ans, présentant une dyslexie-dysorthographie. Des évaluations expérimentales de conscience morphologique ont été effectuées avant et après cette intervention. Dans le cadre de cette communication, les fondements de l’intervention, les activités de conscience morphologique du programme de rééducation et les résultats obtenus seront présentés.

 

L’adolescence est une période développementale remplie de défis où plusieurs changements biologiques, cognitifs, comportementaux et sociaux surviennent. Ces modifications ont des implications non négligeables sur la formation de l’identité (Kroger, 2004). Des difficultés au niveau identitaire peuvent avoir des incidences sur la santé émotionnelle et physique (Schwart, Luyckx & Vignobles, 2011). Néanmoins, il y a peu d’évidence empirique concernant les facteurs qui influencent le développement identitaire (Kroger, Martinussen & Marcia, 2010). Ainsi, cette étude évalue dans quelle mesure les traits de personnalité évalués à l’entrée du secondaire prédisent les processus identitaires deux ans plus tard et comment l’attachement aux parents modère ces relations prédictives. Les données utilisées proviennent d’une étude longitudinale prospective menée auprès de 1036 adolescents provenant de sept écoles francophones de la région de Montréal, de Laval et de Québec. Des analyses de régression contrôlant pour différents facteurs confondants ont permis de confirmer certaines hypothèses, notamment concernant les liens prédictifs des traits de personnalité, ainsi que le caractère protecteur de l’attachement aux parents. La présente étude pourrait avoir des implications théoriques de même que pratiques en contribuant à l’amélioration du dépistage des adolescents à risque de développer des difficultés identitaires.

Les difficultés d'apprentissage en lecture sont au coeur des préoccupations actuelles en recherche et dans les milieux scolaires. Lors de notre présentation, nous présenterons la problématique de l'acquisition  de la fluidité en lecture chez  les élèves en difficulté d'apprentissage ainsi que les pratiques pédagogiques favorables à son acquisition.  Notre traiterons plus spécifiquement du  développement de la  fluidité en lecture auprès d'élèves de la maternelle à la 3e année . En effet, on considère que de 10% à 15% des élèves éprouvent des difficultés d'apprentissage, mais ce pourcentage augmente à plus de 30% lorsqu'on inclut les élèves qui ne maîtrisent pas bien les compétences en lecture correspondant à leur niveau scolaire (Giasson,2011). Après la 3e année, il est peu problable que l'élève en difficulté puisse rattraper ses camarades, à moins que l'on mettre en place des interventions ciblées.Deux objectifs spécifiques de recherche sont ciblés par cette recherche:  1) évaluer les effets d'intervention au niveau 2  sur la fluidité en lecture des élèves en difficulté d'apprentissage de la maternelle à la 3e année; 2) évaluer les effets d'intervention au niveau 3 sur... Une analyse critique des pratiques ayant montré empiriquement leur efficacité sera présentée ainsi qu'une méthodologie visant l'expérimentation d'un programme auprès des élèves en difficulté de la maternelle à la 3e année. Le programme RAI a été retenu pour faire l'expérimentation, il vous sera présenté.

Produire l’orthographe correcte des mots est une tâche difficile. Pour y arriver, l’apprenti-scripteur francophone doit développer plusieurs types de connaissances et être à même d’y accéder consciemment (Bryant et al., 2006; Catach, 2005; Cameron et al., 1997). Pour les élèves dyslexiques (ÉD), cette tâche apparaît d’autant plus difficile que le déficit phonologique qui caractérise leur trouble nuit à la reconnaissance et à la production de mots écrits (Troia, 2006; Zesiger, 1995). Afin de mieux comprendre comment ils traitent l’orthographe, nous présentons les résultats d’une étude portant sur la compétence d’ÉD du primaire à réfléchir sur cet objet (compétence métaorthographique).  Au total, 32 ÉD (m= 11,44 ans) ont justifié leurs corrections apportées sur des erreurs orthographiques d’abord repérées. Les commentaires métaorthographiques des ÉD ont été comparés à ceux de 24 normo-scripteurs du même âge (CA) et à ceux de 23 normo-scripteurs plus jeunes de même compétence écrite (CE).  Les commentaires ont été analysés en fonction de leur justesse, du vocabulaire utilisé et de la nature des erreurs ciblées (phonologique, visuo-orthographique, morphologique et lexicale). Les résultats montrent que les commentaires varient en fonction de la nature des erreurs et que les ÉD ont plus de difficulté que les CA et les CÉ à justifier leurs corrections. En discussion, nous aborderons en quoi cette difficulté relevée chez les ÉD peut rendre compte de leur retard à traiter l’écrit.

L'étudiant dyslexique de niveau universitaire est confronté à d'importants enjeux relationnels avec le personnel de l'enseignement supérieur (CAMERON et NUNKOOSING 2012). Ceci s'explique, d'une part, par le comportement qu'il adopte en contexte d'apprentissage. Par cumulation d'états anxieux générés par des expériences stigmatisantes suscitées par sa dyslexie (MCNULTY 2003), l'étudiant dyslexique a développé des traits de personnalité évitante (voir image en annexe). Cet étudiant est alors porté à limiter ses interactions avec le corps enseignant par anticipation d'incompréhension relativement à sa condition (DENHART 2008). D'autre part, par défaut de connaissances pratiques sur la dyslexie et sur la réalité de celui qui en est atteint, le personnel de l'enseignement supérieur n'est pas outillé pour accompagner convenablement les étudiants dyslexiques (CAMERON et NUNKOOSING 2012).

À l'issue de cette recherche documentaire axée sur la réalité du dyslexique à l'université, il apparaît primordial de restaurer la relation que l'étudiant dyslexique a avec lui-même afin de l'amener à adopter une approche positive en contexte d'apprentissage et ensuite réédifier la communication entre lui et le personnel de l'enseignement supérieur. En réponse à ces objectifs et sur une base disciplinaire de design d'information, nous proposons une cartographie de l'écosystème de l'étudiant dyslexique à l'usage des deux parties en vue de favoriser la communication.

L’intimidation à caractère homophobe (ICH) dans les écoles entraine des conséquences majeures chez les victimes particulièrement chez ceux de minorités sexuelles (Friedman et coll., 2011). Le psychologue scolaire peut être appelé à agir auprès de ces élèves dans un mode de prévention et d’intervention. Si plusieurs études ont évalué la nature des actes homophobes et leurs effets sur les jeunes, peu décrivent les perceptions des psychologues scolaires dans ce contexte. Cette étude vise donc à décrire les perceptions des psychologues québécois concernant l’ICH et des actions des écoles pour la contrer. Trente psychologues scolaires, 15 hommes et 15 femmes, ont participé à une entrevue individuelle. Les verbatim ont été analysés selon la méthode qualitative de Miles et Huberman (2003). Les résultats préliminaires révèlent que les victimes dénoncent des actes d’ICH auprès d’intervenants scolaires avec lesquels ils ont établi un lien de confiance. Par ailleurs, les psychologues perçoivent la formation des acteurs scolaires, les campagnes de sensibilisation, les témoignages axés sur la démystification de l’homosexualité et l’établissement des lieux de soutien pour les jeunes de minorités sexuelles et ceux victimes d’intimidation comme des mesures à privilégier pour contrer l’homophobie. La diffusion des résultats de cette étude contribuera à dégager selon leurs perceptions les conditions qui rendent les mesures efficaces ou au contraire peu utiles.

Au Québec, la réussite éducative est au cœur de la recherche et des différentes instances gouvernementales (OCDE, 2015). Bien que l’offre de services en orthopédagogie à la maternelle et au premier cycle du primaire semble bien établie (Beaulieu, 2019), celle au secondaire semble être plus restreinte (Granger et Tremblay, 2020). Ainsi, il importe de documenter avec précisions les fonctions des orthopédagogues au secondaire afin de revoir l’offre de service dans une perspective de réussite de tous les élèves (McLaughlin, 2018). Pour atteindre cet objectif, des groupes de discussion focalisés ont été menés auprès de 12 orthopédagogues travaillant dans une école secondaire d’un même centre de services scolaires. Les participants, recrutés en fonction d’un échantillonnage aléatoire stratifié en se basant sur le niveau scolaire travaillé, ont été assignés à l’un des deux groupes de discussion focalisés pour un total de 6 orthopédagogues par groupe. Les résultats issus des groupes de discussion focalisés montrent que les fonctions des orthopédagogues sont très variées. Ils sont appelés, notamment à 1) collaborer avec les divers intervenants du milieu scolaire, 2) dépister et évaluer les difficultés, 3) gérer les plans d’intervention et certains formulaires administratifs et 4) soutenir l’élève et l’enseignant. Les résultats obtenus seront discutés de manière à faire ressortir les fonctions des orthopédagogues qui semblent être propres à l’ordre d’enseignement secondaire.

Les établissements postsecondaires québécois font face à une hausse importante de la population étudiante en situation de handicap (SH). Cette hausse est surtout imputable à la clientèle dite «émergente», laquelle regroupe principalement des étudiants ayant un trouble d’apprentissage, ceux ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité, les étudiants ayant un trouble de santé mentale et dans une moindre mesure les étudiants ayant un trouble envahissant du développement. Ces étudiants présentent des besoins diversifiés en termes d’accommodements et de modalités d’accompagnement qui se distinguent grandement des besoins des étudiants ayant un handicap visible. Pour faire face à cette nouvelle réalité, de nouvelles expertises s’avèrent nécessaires. Bien qu’il soit indéniable que les orthopédagogues aient un rôle à jouer, celui-ci demeure à définir. Une recherche collaborative menée avec quatre orthopédagogues et deux conseillers en orientation de trois universités québécoises participe à définir ce rôle dans une perspective multidisciplinaire. Pour ce faire, nous avons procédé à une analyse de contenu (NVivo) de plus de 500 notes évolutives consignées durant une année par les orthopédagogues rapportant le soutien offert aux étudiants ainsi qu’à une analyse des groupes de discussion. Ces analyses ont permis de faire ressortir les défis rencontrés par les orthopédagogues dans un contexte où l’inclusion des étudiants en SH suscite plusieurs appréhensions.

En raison des risques de précarité de leur tâche, du manque fréquent de formation pédagogique et d’un soutien variable selon les cégeps, l’insertion professionnelle des enseignants novices constitue un processus complexe, parfois inachevé. Ces derniers peuvent vivre un isolement qui les empêche de pleinement s’intégrer au sein de leurs départements et de leurs institutions. En outre, beaucoup se sentent davantage liés à leur domaine de spécialisation qu’à leur nouvelle profession enseignante (Galaise, 2009). L’insertion professionnelle implique donc une intégration dans une organisation doublée d’une transformation identitaire (Nault, 2007). Les cégeps – plus particulièrement les départements – mettent à disposition des enseignants un ensemble de dispositifs pour soutenir leur insertion. Toutefois, leur ampleur et leur encadrement varient d’un établissement à l’autre. Peut-on alors parler d’un réel accompagnement ou d’un soutien plutôt « en surface »? Cette communication présente un survol des pratiques de soutien et d’accompagnement à l’insertion professionnelle des enseignants au collégial. Dans un second temps, elle propose une réflexion sur le concept d’accompagnement, son lien avec le développement identitaire et son application concrète auprès de la population enseignante. Cette présentation constitue une occasion de présenter le protocole d’une recherche doctorale analysant l’influence d’un dispositif d’accompagnement sur la construction de l’identité professionnelle.

Les difficultés scolaires ont des conséquences importantes, tant au plan personnel que sociétal. Or, les adolescents d’origine haïtienne semblent particulièrement à risque de vivre des difficultés scolaires. Très peu d’études canadiennes se sont intéressées au vécu scolaire des élèves de cette communauté. Cependant, des études menées auprès d’autres groupes minoritaires ont fait état de l’importance de l’influence des amis et des parents en ce qui a trait au rendement scolaire de l’adolescent. Ainsi, l’objectif général de cette étude est d’examiner les pratiques parentales en lien avec l’école comme modératrices de la relation entre le désengagement scolaire des amis et le rendement scolaire des élèves haïtiens. Cette étude longitudinale compte 467 élèves de secondaire I, nés en Haïti et fréquentant des écoles secondaires situées en milieux défavorisés de la région de Montréal. Les résultats ont montré que le désengagement scolaire des amis, les règles parentales, le soutien scolaire et la communication parent-école prédisent significativement le rendement scolaire. Toutefois, aucune des quatre pratiques parentales en lien avec l’école ne modère le lien entre le désengagement scolaire des amis et le rendement de l’élève. Ces résultats mettent en évidence l’importance de considérer les parents et les amis de l’élève pour comprendre les difficultés scolaires des adolescents haïtiens issus de milieux défavorisés.