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84e Congrès de l'Acfas

Comparaison entre les résultats des étudiants d'un cours en ligne et d'une formule hybride : le cas de la fiscalité

Auteur : Ghislain Samson
Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur
L'Université Laval (UL) une université unimodale à l'origine, est devenue progressivement bimodale, c'est-à-dire un établissement qui offre des activités de formation en présentiel ou à distance. Si les premiers cours à distance étaient proposés en version papier ou télévisée, « l'Université Laval est résolument engagée dans l'essor de nouveaux modes de formation depuis une dizaine d'années ». (CSE, 2015, p. 55). En 2016, l'UL offre plus de 800 cours et plus de 80 programmes entièrement à distance, ce qui en fait une des principales universités bimodales au Canada.Au fil des ans, l'…

84e Congrès de l'Acfas

Pratiques, enjeux et défis du plagiat en formation à distance en enseignement supérieur en modes synchrone et asynchrone : un état des connaissances

Auteur : Jean-Marc Nolla
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Avec le développement du numérique en enseignement supérieur, le personnel enseignant fait face à divers problèmes dans le cadre de ses responsabilités pédagogiques, dont celui de l’évaluation des apprentissages en formation à distance (Audet, 2011). L’évaluation doit être rigoureuse dans le supérieur comme ailleurs (Tardif, 2006). La question du plagiat est documentée en formation traditionnelle (Jeffrey, 2013). Elle doit maintenant être examinée en formation à distance. L’objectif est de faire l’état des connaissances sur un aspect important qui mine la crédibilité de l’évaluation en for…

84e Congrès de l'Acfas

Les niveaux d’utilisation des enseignants du primaire face à l’implantation du programme Éthique et culture religieuse

Auteur : Anne-Marie Duclos
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
L’avènement d’une « épidémie de changements » (Levin, 2007) dans le milieu de l’éducation ces dernières années a suscité de sérieuses questions quant à l’utilité et l’efficacité de l’implantation de ces innovations (Fullan, 2014). Au Québec, la mise en œuvre du programme « Éthique et culture religieuse » ([PECR], MELS, 2008) place les enseignants face à une nouvelle posture professionnelle d'impartialité et entraîne un « changement profond » au regard de notre système d'enseignement (Conseil supérieur de l'Éducation, 2008). Selon plusieurs, un changement organisationnel significatif provoq…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur

84e Congrès de l'Acfas

Le sentiment d’autoefficacité sociale : une caractéristique personnelle reliée à l’intention de décrocher d’étudiants du collégial

Auteur : Stéphane Thibodeau
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Selon le MELS (2010), plus du tiers des étudiants du collégial décrochent avant l’obtention d’un diplôme, alors qu’un sur sept songerait à décrocher (Roy et al., 2010). Tous s’entendent pour dire que le décrochage scolaire est un fléau et qu’il engendre des conséquences négatives tant pour l’individu que pour toute la société. Il semble donc pertinent d’étudier ses causes. À cet effet, les écrits laissent croire que le sentiment d’autoefficacité sociale pourrait influencer le comportement des étudiants (ex. Wei et al., 2005). Partant de ces considérations, l’objectif de l’étu…

84e Congrès de l'Acfas

L’intégration des enfants et des adolescents d’origine colombienne à la société québécoise entre 1950 et 2012 : les cas de Montréal et Sherbrooke

Auteur : Enoïn Humanez Blanquicett
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette communication se penche sur le processus d’insertion à la société québécoise des personnes d’origine colombienne étant arrivées au Québec durant l’âge scolaire, entre les années 1950 et 2012. L’objectif de l’étude est celui de documenter et analyser le processus d’intégration des mineurs d’origine colombienne à la société d’accueil à partir de leur parcours scolaire. Concernant la méthodologie utilisée, nous avons privilégié l’étude de cas. Quant à la stratégie d’analyse de données, nous avons privilégié une stratégie de type structuré, car les catégories d’analyse ont été prédétermi…

84e Congrès de l'Acfas

La pédagogie à l’ère de la mobilité : l’exploitation des technologies au service des apprenants du 21e siècle

Auteur : Hélène Bergeron
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
L'évolution rapide des technologies, combinée aux nouveaux besoins des apprenants de la génération Z, représentent une occasion privilégiée de repenser les méthodes d’enseignement. Comment exploiter les TIC dans ce contexte? Comment rendre les processus d’acquisition des connaissances plus structuré et plus intégré? Comment exploiter les TIC pour répondre aux besoins de la nouvelle génération? Cette communication propose une réflexion sur l’exploitation du potentiel qu’offrent les applications mobiles pour faciliter les apprentissages et le développement des compétences professionnelles. L…

84e Congrès de l'Acfas

Évolution des pratiques pédagogiques à distance et hybrides à l'Université Laval 

Auteur : Serge Gérin-Lajoie
Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur
L'Université Laval (UL) une université unimodale à l'origine, est devenue progressivement bimodale, c'est-à-dire un établissement qui offre des activités de formation en présentiel ou à distance. Si les premiers cours à distance étaient proposés en version papier ou télévisée, « l'Université Laval est résolument engagée dans l'essor de nouveaux modes de formation depuis une dizaine d'années ». (CSE, 2015, p. 55). En 2016, l'UL offre plus de 800 cours et plus de 80 programmes entièrement à distance, ce qui en fait une des principales universités bimodales au Canada.Au fil des ans, l'…

84e Congrès de l'Acfas

L’entrée à l’école à l’heure du partenariat familles-école : épreuves, ambivalences et pratiques d’un dispositif de proximité naissant

Auteur : Laure Scalambrin
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le partenariat familles-école et les logiques qui s’y rapportent (une plus grande proximité avec les familles) s’imposent depuis une décennie à Genève (Suisse) comme une réponse évidente à la lutte contre l’échec scolaire. Sous l’impulsion de nouvelles politiques scolaires, l’école genevoise se voit encouragée au renforcement des liens avec les familles, particulièrement lorsque les établissements sont situés dans des quartiers socialement disqualifiés. Le partenariat est à construire de plus en plus précocement, dès l’entrée à l’école. Cette communication interroge ce dispositif instituti…

84e Congrès de l'Acfas

Cyberharcèlement envers les enseignants : un état des lieux dans le monde et au Canada

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le métier d’enseignant implique des interactions fréquentes avec les collègues, les apprenants et selon le niveau scolaire, les parents. Ces interactions peuvent amener les enseignants à être confrontés à toutes sortes de difficultés dont des situations de violence (Mcmahon et Martinez, 2014). En combinant ces difficultés avec la présence des technologies de l’information et de la communication (TIC) qui se retrouvent dans toutes les sphères de la société y compris celle de l’éducation, des dérives sont observées et des actes de violence y sont perpétrés. En effet, par l’entremise d’Inte…

84e Congrès de l'Acfas

Le nouveau programme d’histoire au secondaire : éduquer à la citoyenneté après la disparition de la compétence « Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire »

Auteur : Catinca Adriana Stan
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le programme d’histoire occupe une place centrale dans la formation initiale des maîtres. Le nouveau programme d’histoire pour la 3e et 4e secondaire, qui sera implémenté à partir de septembre 2016, a comme principal changement la disparition de la compétence disciplinaire 3, «Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire» (Stan, 2015). De ce fait, plusieurs didacticiens ont dénoncé l’intention de ne plus éduquer à la citoyenneté, qui était une des finalités du programme d’histoire de 2006 (Éthier et Lefrançois, 2015).Nous avons analysé le réci…

84e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur

84e Congrès de l'Acfas

Étude des situations paradigmatiques dans l’introduction du concept de la dérivée au collégial

Auteur : Jean Tcheuffa Nziatcheu
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Notre recherche porte sur l'analyse des manuels de calcul différentiel les plus utilisés au Québec. Nous nous s’intéressons à savoir comment les auteurs introduisent le concept de dérivée et quels sont les types de situations utilisées pour présenter cette notion. La question principale qui émerge de notre questionnement est la suivante:quelles sont les situations paradigmatiques utilisées par les auteurs dans les manuels scolaires au collégial pour introduire le concept de dérivée?La perspective théorique adoptée comme point d'ancrage pour situer notre recherche est basée sur la …

84e Congrès de l'Acfas

L’intégration des enfants immigrants dans les écoles québécoises : analyse des politiques d’accueil des commissions scolaires de Sherbrooke et de la Pointe-de-l’Île

Auteur : Enoïn Humanez Blanquicett
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette étude porte un regard exploratoire sur le rôle joué par le système scolaire dans le processus d’intégration à la société québécoise des personnes d’origine immigrante en région, particulièrement les enfants et les adolescents. Nous analysons les politiques d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle des commissions scolaires de Sherbrooke et de la Pointe-de-l’île. L’objectif de l’étude est celui de déceler les éléments saillants de chaque politique en ce qui concerne l’intégration des élèves immigrants et d’identifier leurs aspects communs et divergents sur ce point. La mét…

84e Congrès de l'Acfas

Évaluation de la compétence à lire sur support numérique d’élèves de la formation professionnelle du secondaire

Auteur : Chantal Ouellet
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La capacité de traiter l’information écrite dans des environnements lettrés numériques constitue un enjeu fondamental pour assurer l’autonomie des futurs travailleurs et leur capacité à se former tout au long de leur vie. Parmi les établissements d’enseignement où se retrouvent des adolescents et des adultes ayant un niveau moyen ou faible de littératie, les centres de formation professionnelle (FP) du secondaire accueillent une population diversifiée d'élèves. Or, ces programmes de formation professionnelle et les emplois qui en découlent comportent des  lectures de plus en plus complexes…

84e Congrès de l'Acfas

L'évaluation dans les cours en ligne ouverts et massifs

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur
Les « cours en ligne ouverts et massifs » (CLOM ou « MOOC ») font désormais partie du paysage de la formation à distance (FAD) au Québec et dans le monde. L'impact des CLOM sur l'apprentissage est étudié et évalué, entre autres, parce que le nombre de participants à ce type de formation est sans précédent et procure une manne d'informations. Cependant, qu'en est-il des outils d'évaluation dans ce genre de FAD ? Quels sont-ils ? Sont-ils fiables ? Comment évaluer un si grand nombre d'étudiants? En sachant que les CLOM peuvent mener à l'obtention de diplômes universitaires (Briggs, 2013), le…

84e Congrès de l'Acfas

Les mathématiques au préscolaire : création et évaluation d’un programme basé sur les neurosciences

Auteur : Isabelle Deshaies
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
L’apprentissage des mathématiques occupe une place centrale dans le cheminement des élèves, dès le préscolaire. Les recherches en neurosciences suggèrent qu’au moins trois prérequis sont essentiels à l’apprentissage de l’arithmétique : le développement du sens des nombres, l’établissement de relations entre ce sens des nombres et les nombres symboliques, ainsi que le développement de l’inhibition (Deshaies, Miron, Masson, 2015). Nous avons répertorié 22 programmes d'intervention destinés à l’apprentissage de l’arithmétique au préscolaire : aucun n’inclut simultanément les trois prérequis. …

84e Congrès de l'Acfas

Le développement professionnel en évaluation d’enseignants universitaires

Auteur : Josée-Anne Côté
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Considérant que le développement professionnel, vu comme une transformation des compétences et des composantes identitaires mobilisables dans une situation professionnelle (Paquay, Van Nieuwenhoven et Wouters, 2010), se réalise dans la réflexion sur l’action plutôt que durant l’activité elle-même (Pastré, 2011), il nous paraît essentiel d’offrir des espaces de ce type aux enseignants universitaires. C’est ce qui est proposé dans le cadre du cours Évaluer en situation authentique, offert dans le Microprogramme de 3e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur. Afin de c…

84e Congrès de l'Acfas

La gestion axée sur les résultats (GAR) : levier ou frein aux compétences en supervision pédagogique de directions d'établissement scolaire?

Auteur : Daniel April
Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation
La philosophie derrière l'approche de gouvernance nommée Gestion axée sur les résultats (GAR) engendre un nombre considérable d'enjeux pour le développement des pratiques des directions d'établissement du Québec (Maroy, 2013). Réciproquement, la supervision pédagogique pour soutenir les enseignants dans l'ajustement de leur acte professionnel constitue aussi un défi pour les systèmes scolaires (Dionne et al., 2013). Dès lors, cette communication rend compte des leviers et des freins de la GAR dans le cadre du développement des pratiques en supervision pédagogique de directions d'établissem…

84e Congrès de l'Acfas

eCAP : développement de compétences chez les directions d'école et les enseignants 

Auteur : Hélène Vachon
Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation
La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) joue un rôle clé dans le développement de compétences des enseignants pour répondre aux besoins diversifiés des élèves en milieu inclusif (Leclerc et Labelle, 2012). Il revient à la direction d'école de créer les conditions nécessaires pour que les connaissances théoriques acquises par les enseignants puissent se concrétiser en termes d'interventions auprès des élèves (Leclerc, Moreau et Leclerc-Morin, 2007). Toutefois, il demeure que plusieurs directions et enseignants connaissent des limites quant à leur capacité de mettre en place un f…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation

84e Congrès de l'Acfas

La formation, l’expérience, la connaissance de la matière et la personnalité des enseignants, et leurs relations avec le travail curriculaire en éducation physique

Auteur : Marcos Roberto Godoi
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Le travail curriculaire est un cycle continu d’adaptation et de transformation du programme parles enseignants, influencé par des facteurs personnels, internes et externes à l’enseignement (Tardif et Lessard, 1999). Notre recherche porte sur le travail curriculaire des enseignants d’éducation physique (ÉP). Plus particulièrement, nous cherchons à connaître comment la formation, la connaissance de la matière, l’expérience et la personnalité des enseignants affectent leur travail curriculaire. Inspirés par la sociologie du travail et par l’ergonomie, nous avons mené une étude multicas avec 4…

84e Congrès de l'Acfas

Un référentiel d'agir compétent à l'intégration des connaissances favorables à la réussite éducative des jeunes du Québec : un outil coconstruit, structurant et innovant

Auteur : Marjolaine St-Pierre
Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation
Cette communication permet de mettre en évidence un outil de travail développé par des membres du CTREQ, de l'équipe Renard (UdeMontréal) de l'UQAM et de l'UQO de concert avec de nombreux partenaires (c.sc., associations professionnelles, enseignants,….) afin de mené à  l'Intégration des connaissances au seins des écoles québécoises. Ce référentiel est abordé comme un guide pour les milieux scolaires qui désirent développer une culture de mobilisation ou de transfert de connaissances (Bennett,G. Jessani, N., 2011); Zarinpoush, F., Sychowski S.V.,Sperling,J.,2007). La présente communication…

84e Congrès de l'Acfas

Le développement professionnel par la réflexion sur les compétences et l'action des directions d'établissement scolaire de la CSDM en collaboration avec l'Université de Montréal

Auteur : Huguette Drouin
Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation
Ce projet de recherche-intervention en collaboration CSDM/UdeM vise le développement professionnel des directions d'établissement tout en identifiant les conditions d'un partenariat réussi pour le développement de la formation continue. Entre janvier 2015 et janvier 2016, une série de 7 rencontres de partenaires (3 cadres de la CSDM, 3 directions d'établissement et 3 professeurs de l'UdeM) a permis de développer la formation à laquelle ont participé l'ensemble des directions de la CSDM à l'hiver 2016. À l'appui du laboratoire de changement (Engeström, & Miettinen, 1999), des tensions qui o…

84e Congrès de l'Acfas

En dépit de l'accélération du temps social, les directions d'établissements imaginent l'école de demain

Auteur : Jean Bernatchez
Colloque : 504 - À la rencontre du développement de compétences professionnelles entre directions d'établissement et personnels de l'éducation
Les directions d'établissements scolaires en témoignent : le manque de temps est la principale contrainte avec laquelle elles doivent composer. Les trois principaux stresseurs spécifiques des directions sont d'ailleurs en lien avec ce facteur (Poirel et Yvon, 2009). L'accélération du temps social (Rosa, 2012, 2013) se déploie aussi dans cet univers professionnel : ce qui est « urgent » a préséance sur ce qui est « important ». Dans le contexte d'activités de formation continue, nous prenons en outre le temps avec les directions d'imaginer l'école de demain. Nous rendrons compte de manière …


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