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84e Congrès de l'Acfas

Les contenus lexicaux dans les cahiers d’exercices de français au primaire

Auteur : Dominic Anctil
Colloque : 502 - Apprentissage
Malgré une section « lexique » assez étoffée dans la Progression des apprentissages, les enseignants du primaire admettent ne pas enseigner le vocabulaire de façon systématique et organisée. Une des raisons souvent évoquées pour justifier cet enseignement défaillant est le manque de matériel didactique approprié.L’étude que nous présentons consiste en une analyse des contenus lexicaux de six collections récentes de cahiers d’exercices de français de 2e et 3e cycles du primaire produites au Québec. L’analyse repose sur des données quantitatives (proportio…

84e Congrès de l'Acfas

Modèles d'organisation scolaire favorisant le passage de la maternelle à la 1re année du primaire 

Auteur : Nathalie Prévost
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
En maternelle, les élèves vivent de multiples expériences liées à l'écrit. Toutefois, ces expériences peuvent être très diverses entre une classe et une autre. Néanmoins, en 1re année, l'enseignement de l'écrit devient plus formel et les attentes sont plus élevées à l'égard des élèves. Si plusieurs études se sont penchées sur les pratiques enseignantes et les contenus favorisant le progrès des élèves dans ces deux ordres d'enseignement, peu de travaux se questionnent sur la façon d'assurer une transition réussie des apprentissages de l'écrit entre la maternelle et la 1re année. Sachant que…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous

84e Congrès de l'Acfas

La conscience métalinguistique : comment la mesurer, comment la développer et, surtout, pourquoi s’en préoccuper?

Auteur : Sonia El Euch
Colloque : 502 - Apprentissage
La conscience métalinguistique (CML) est une habileté cognitive de haut niveau trop souvent négligée dans les parcours de formation. Pourtant, elle est une composante essentielle de la pratique enseignante et de l’apprentissage efficace. L’importance de cette habileté a été reconnue par l’Union européenne en subventionnant un projet dont le but était la création et la validation de tests de CML dans les langues européennes, et la création de matériel didactique qui favoriserait le développement de la CML et par conséquent une meilleure performance scolaire. Le Test d’Habiletés Métalinguist…

84e Congrès de l'Acfas

Structurer le service d'enseignement-ressource au secondaire : une vision à développer

Auteur : Nancy Granger
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
La fonction d'enseignant-ressource existe au secondaire depuis 2006. Des enseignants à temps complet sont nommés pour soutenir les élèves à risque ou HDAA en classe ordinaire. Selon les modalités syndicales en vigueur, ces enseignants peuvent être dégagés jusqu'à 50% de leur tâche d'enseignement pour dispenser ce service (FSE, 2013). Or, nos travaux et notre expérience de terrain montrent que l'organisation du service est très complexe compte tenu des paramètres organisationnels dont il faut tenir compte (Granger et Dubé, 2014). Cet aspect constitue, selon une recherche menée entre 2012 et…

84e Congrès de l'Acfas

Enquête sur la transition secondaire-collégial et l’enseignement de la littérature

Auteur : Sébastien Ouellet
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre recherche porte sur la transition secondaire-collégial dans les cours de français, particulièrement sur les situations d’enseignement et d’apprentissage en lecture littéraire qui sont vécues par les élèves du secondaire et par les étudiants du collégial. Les difficultés récurrentes vécues par les adolescents lors de cette transition constituent un défi pour les individus et pour les institutions d’enseignement, l’une étant associée à la scolarité obligatoire, l’autre faisant partie de l’enseignement supérieur. Pour les élèves, le changement dans le type d’enseignement de la littératu…

84e Congrès de l'Acfas

La différenciation au service de la persévérance scolaire

Auteur : Joanne Caron-Piché
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Malgré les services offerts, peu d'élèves ayant une déficience langagière obtiennent leur diplôme d'études secondaires (MELS, 2010).Leurs importantes limitations langagières nécessitent un enseignement qui répond à leurs besoins. La différenciation pédagogique  est utilisée pour désigner un ensemble des pratiques d'enseignement qui permettent d'ajuster les contenus, le matériel et l'environnement d'apprentissage. L'objectif principal de cette étude est de décrire et comprendre l'apport des pratiques différenciées, d'adaptation et de modification  pour répondre aux besoins d'élèves ayant un…

84e Congrès de l'Acfas

La pause active dans la classe au primaire : effets sur les interactions dans le groupe

Auteur : Mélodie Paquette
Colloque : 502 - Apprentissage
Introduction: La pause active dans la classe est une brève séance d’activité physique structurée, tenue pendant du temps de travail scolaire et utilisée à des fins de prédisposition aux apprentissages. À notre connaissance, cette recherche est la première à s’intéresser aux effets des pauses actives sur un des meilleurs prédicteurs de l’apprentissage des enfants, soit les interactions dans le groupe (Sabol et al., 2013). Méthodologie : À l’automne 2015, 3 classes de 3e année du primaire au Québec ont fait 3 pauses actives de 10 minutes par semaine pendant …

84e Congrès de l'Acfas

Le partenariat éducatif entre les parents et les enseignants pour favoriser la réussite éducative des élèves ayant un trouble d'apprentissage ou un déficit d'attention

Auteur : Sophie Campbell
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Cette recherche s'insère dans le contexte de l'émergence au Québec d'une prolifération de projets tant gouvernementaux que communautaires visant à encourager la création d'un partenariat entre la famille, l'école et la communauté pour contrer l'échec, voire le décrochage scolaire. Au cours de cette réorientation  de l'école, le personnel enseignant a développé de multiples approches pédagogiques pour venir en aide aux élèves ayant un trouble d'apprentissage ou un déficit de l'attention qui leur sont confiés dans leur classe régulière. La question est la suivante : est-ce que le développeme…

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Projet de recherche sur l’utilisation de la chanson pour pallier les problèmes de lecture

Auteur : Marie-Dominique Plourde
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre recherche à la maîtrise porte sur l’utilisation de la chanson dans les classes de français au secondaire. La recherche en didactique souligne que plusieurs élèves présenteraient des difficultés importantes en lecture et en interprétation de textes littéraires. D’une part, la concision du texte de la chanson aiderait l’élève en difficulté à mieux comprendre ce qu’il lit. D’autre part, la musique favoriserait la compréhension du texte; le rythme, le tempo ou le type d’instruments accompagnant les paroles peuvent aider les élèves à saisir le message. En somme, nous faisons l’hypothèse q…

84e Congrès de l'Acfas

Perception et utilisation de la différenciation pédagogique d'enseignants en milieu défavorisé et pluriethnique

Auteur : Ariane Tremblay-Girard
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Les trois enseignants ciblés par cette étude de cas pratiquaient dans le contexte des classes ordinaires au primaire, en milieu pluriethnique et défavorisé, à Montréal.Deux approches de différenciation pédagogique, soit les niveaux de différenciation (MELS, 2006b; MELS, 2012a) et différencier les dispositifs (Dubé, 2007; Caron, 2003; Caron, 2008) seront présentés. Les enseignantes auraient une bonne connaissance de la différenciation pédagogique, utiliseraient ces approches et auraient une perception positive de ses effets sur la réussite de leurs élèves. De plu…

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Analyse du raisonnement covariationnel favorisant le passage de la fonction à la dérivée chez des élèves de 15 à 18 ans

Auteur : Valériane Passaro
Colloque : 502 - Apprentissage
L’arrimage entre les ordres d’enseignement secondaire et collégial préoccupe autant les chercheurs que le milieu scolaire. En mathématiques, le passage de l’étude des fonctions au secondaire à l’étude du calcul différentiel au collégial s’avère particulièrement difficile. Dans le cadre de notre recherche doctorale, la considération d’enjeux didactiques, historiques et épistémologiques de l’apprentissage du calcul différentiel nous a permis de révéler le potentiel théorique d’une approche covariationnelle de la fonction pour favoriser la compréhension de la notion de dérivée. Dans l’…

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Une analyse des pratiques tutorales de la formation continue en ligne

Auteur : Bernard Pinet
Colloque : 502 - Apprentissage
Contexte : Le CNFS - volet Université d’Ottawa a développé plusieurs ateliers en ligne de formation continue qui intègrent des forums de discussions. Une recension des écrits a permis de relever près de 20 compétences que les tuteurs en ligne doivent posséder pour animer efficacement ces forums. Objectif : Analyser les stratégies d’animation des forums de discussions du CNFS et les comparer avec les pratiques tutorales exemplaires. Méthodologie : Une analyse de discours et de contenu a été effectuée sur les pratiques tutorales de 4 tuteurs pour 8 ateliers du CNFS en 2013 et 2014. Une lectu…

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Facteurs d'influence modulant le sentiment d'efficacité des enseignants d'élèves ayant un TSA : analyse du vécu de deux enseignantes du primaire en classes ordinaire et spécialisée

Auteur : Marie Jocya Paviel Calonne
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Assurer la réussite éducative de tous les élèves, dont ceux qui présentent un handicap, est au cœur des préoccupations des acteurs en marche vers l'école inclusive. Cependant, enseigner à ces élèves, et particulièrement à ceux ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) peut comporter de nombreux défis au regard des difficultés développementales qu'ils manifestent sur les plans de la communication sociale et des comportements problématiques ou intérêts restreints. Outre les particularités de ces élèves, les politiques scolaires, le contexte des classes ordinaires ou spécialisées, les re…

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Effets d’un enseignement implicite de la représentation arborescente sur l’utilisation qu’en font les élèves dans la démarche d’identification du sujet

Auteur : Valérie Bélanger
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre communication présentera les résultats préliminaires d’une recherche qui vise, notamment, à décrire l’utilisation que font les élèves de la représentation arborescente pour identifier le sujet à la suite d’une séquence didactique inédite impliquant un enseignement implicite de cette représentation graphique dans l’apprentissage de  l’identification du sujet.La séquence conçue a été mise en place dans 2 classes régulières de 1re secondaire de Montréal. Basée sur un procédé inductif, elle permet aux élèves de faire ressortir les caractéristiques du sujet à partir d’un…

84e Congrès de l'Acfas

Dispositifs d'intégration partielle des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage dans les écoles primaires au Québec

Auteur : Marie-Eve Gadbois
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
La vision de l'éducation pour tous a fait évoluer les services aux élèves handicapés et en difficultés d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) dans les dernières années. La scolarisation des EHDAA a évolué passant de l'exclusion à la séparation, puis à l'intégration pour en arriver à une transformation des pratiques éducatives vers l'inclusion scolaire (Rousseau, 2015; Vienneau, 2006). Les politiques et lois prônent l'intégration des EHDAA dans le milieu le plus naturel possible (MEQ, 1999). Ainsi, certains élèves sont intégrés à temps plein, mais d'autres vivent de l'intégration à temps p…

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Évolution des pratiques pédagogiques à distance et hybrides à l'Université Laval 

Auteur : Serge Gérin-Lajoie
Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur
L'Université Laval (UL) une université unimodale à l'origine, est devenue progressivement bimodale, c'est-à-dire un établissement qui offre des activités de formation en présentiel ou à distance. Si les premiers cours à distance étaient proposés en version papier ou télévisée, « l'Université Laval est résolument engagée dans l'essor de nouveaux modes de formation depuis une dizaine d'années ». (CSE, 2015, p. 55). En 2016, l'UL offre plus de 800 cours et plus de 80 programmes entièrement à distance, ce qui en fait une des principales universités bimodales au Canada.Au fil des ans, l'…

84e Congrès de l'Acfas

L’entrée à l’école à l’heure du partenariat familles-école : épreuves, ambivalences et pratiques d’un dispositif de proximité naissant

Auteur : Laure Scalambrin
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le partenariat familles-école et les logiques qui s’y rapportent (une plus grande proximité avec les familles) s’imposent depuis une décennie à Genève (Suisse) comme une réponse évidente à la lutte contre l’échec scolaire. Sous l’impulsion de nouvelles politiques scolaires, l’école genevoise se voit encouragée au renforcement des liens avec les familles, particulièrement lorsque les établissements sont situés dans des quartiers socialement disqualifiés. Le partenariat est à construire de plus en plus précocement, dès l’entrée à l’école. Cette communication interroge ce dispositif instituti…

84e Congrès de l'Acfas

Cyberharcèlement envers les enseignants : un état des lieux dans le monde et au Canada

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le métier d’enseignant implique des interactions fréquentes avec les collègues, les apprenants et selon le niveau scolaire, les parents. Ces interactions peuvent amener les enseignants à être confrontés à toutes sortes de difficultés dont des situations de violence (Mcmahon et Martinez, 2014). En combinant ces difficultés avec la présence des technologies de l’information et de la communication (TIC) qui se retrouvent dans toutes les sphères de la société y compris celle de l’éducation, des dérives sont observées et des actes de violence y sont perpétrés. En effet, par l’entremise d’Inte…

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Le nouveau programme d’histoire au secondaire : éduquer à la citoyenneté après la disparition de la compétence « Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire »

Auteur : Catinca Adriana Stan
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le programme d’histoire occupe une place centrale dans la formation initiale des maîtres. Le nouveau programme d’histoire pour la 3e et 4e secondaire, qui sera implémenté à partir de septembre 2016, a comme principal changement la disparition de la compétence disciplinaire 3, «Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire» (Stan, 2015). De ce fait, plusieurs didacticiens ont dénoncé l’intention de ne plus éduquer à la citoyenneté, qui était une des finalités du programme d’histoire de 2006 (Éthier et Lefrançois, 2015).Nous avons analysé le réci…

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Synthèse

Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur

84e Congrès de l'Acfas

Étude des situations paradigmatiques dans l’introduction du concept de la dérivée au collégial

Auteur : Jean Tcheuffa Nziatcheu
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Notre recherche porte sur l'analyse des manuels de calcul différentiel les plus utilisés au Québec. Nous nous s’intéressons à savoir comment les auteurs introduisent le concept de dérivée et quels sont les types de situations utilisées pour présenter cette notion. La question principale qui émerge de notre questionnement est la suivante:quelles sont les situations paradigmatiques utilisées par les auteurs dans les manuels scolaires au collégial pour introduire le concept de dérivée?La perspective théorique adoptée comme point d'ancrage pour situer notre recherche est basée sur la …

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L’intégration des enfants immigrants dans les écoles québécoises : analyse des politiques d’accueil des commissions scolaires de Sherbrooke et de la Pointe-de-l’Île

Auteur : Enoïn Humanez Blanquicett
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette étude porte un regard exploratoire sur le rôle joué par le système scolaire dans le processus d’intégration à la société québécoise des personnes d’origine immigrante en région, particulièrement les enfants et les adolescents. Nous analysons les politiques d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle des commissions scolaires de Sherbrooke et de la Pointe-de-l’île. L’objectif de l’étude est celui de déceler les éléments saillants de chaque politique en ce qui concerne l’intégration des élèves immigrants et d’identifier leurs aspects communs et divergents sur ce point. La mét…

84e Congrès de l'Acfas

Évaluation de la compétence à lire sur support numérique d’élèves de la formation professionnelle du secondaire

Auteur : Chantal Ouellet
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La capacité de traiter l’information écrite dans des environnements lettrés numériques constitue un enjeu fondamental pour assurer l’autonomie des futurs travailleurs et leur capacité à se former tout au long de leur vie. Parmi les établissements d’enseignement où se retrouvent des adolescents et des adultes ayant un niveau moyen ou faible de littératie, les centres de formation professionnelle (FP) du secondaire accueillent une population diversifiée d'élèves. Or, ces programmes de formation professionnelle et les emplois qui en découlent comportent des  lectures de plus en plus complexes…

84e Congrès de l'Acfas

L'évaluation dans les cours en ligne ouverts et massifs

Auteur : Stéphane Villeneuve
Colloque : 503 - Pratiques pédagogiques en transformation : la formation à distance en enseignement supérieur
Les « cours en ligne ouverts et massifs » (CLOM ou « MOOC ») font désormais partie du paysage de la formation à distance (FAD) au Québec et dans le monde. L'impact des CLOM sur l'apprentissage est étudié et évalué, entre autres, parce que le nombre de participants à ce type de formation est sans précédent et procure une manne d'informations. Cependant, qu'en est-il des outils d'évaluation dans ce genre de FAD ? Quels sont-ils ? Sont-ils fiables ? Comment évaluer un si grand nombre d'étudiants? En sachant que les CLOM peuvent mener à l'obtention de diplômes universitaires (Briggs, 2013), le…


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