Programme préliminaire

Dans un contexte marqué par de nombreuses transformations, les intervenants œuvrant auprès des enfants de 0 à 8 ans doivent composer avec une diversité croissante des parcours et des besoins (CSE, 2017) et renouveler leurs pratiques pour soutenir la réussite éducative de tous (CSE, 2024; Demers et al., 2022; Gouvernement du Québec, 2021).

Dans une perspective universelle, il s’agit de garantir le droit à l’éducation (UNESCO, 2021) en levant les obstacles à l’accès aux environnements éducatifs et aux apprentissages,et en identifiant les leviers favorisant un développement optimal (Friedman-Krauss et al., 2024). Cela implique de concevoir des milieux équitables et inclusifs dès la petite enfance (Curenton et al., 2019; DeMeo Cook et al., 2025). Pour ce faire, certaines études recommandent une approche sensible aux particularités des enfants (Gay, 2002), d’autres une approche équitable (Durenton et al., 2019) mobilisant des ressources pédagogiques culturellement pertinentes (Mgalwa et Amani, 2024; DeMeo Cook et al., 2025). Or, ces approches exigent des ajustements dans les pratiques et environnements d’apprentissage, ainsi qu’un développement continu des compétences professionnelles du personnel œuvrant en petite enfance (Boily et al., accepté). Elles incitent également à revoir la formation afin de renforcer les savoirs nécessaires à la construction d’environnements universellement accessibles (Mgalwa et Amani, 2024; Boily et al., accepté). 

Pour relever ces défis, une réflexion intersectorielle et multidisciplinaire s’avère essentielle. Elle suppose de reconnaître la contribution complémentaire de tous les partenaires dans une collaboration concertée, moteur de transformation des pratiques (Boily et Bissonnette, 2019; Boily et al., 2023) et enjeu de société (CSE, 2024; Gouvernement du Québec, 2021; MÉES, 2017). Pourtant, peu d’espaces existent pour mettre en dialogue ces savoirs, ce à quoi ce colloque souhaite répondre.

Ce colloque souhaite offrir un espace de réflexion, de dialogue et de co-construction autour des enjeux d’équité, d’inclusion et de qualité des environnements éducatifs destinés aux enfants de 0 à 8 ans. Dans un contexte de transformations rapides, il vise à rassembler chercheurs, professionnels, gestionnaires et parents afin de mettre en commun des savoirs permettant de lever les obstacles à l’accès aux environnements éducatifs, d’identifier des leviers soutenant le développement optimal des enfants et de renforcer l’agir professionnel dans des milieux en évolution.

En dépassant les frontières intersectorielles et interprofessionnelles, ce colloque souhaite créer une synergie entre les savoirs issus de la recherche, de la pratique et de l’expérience vécue. Cette mise en dialogue favorisera l’émergence de pistes d’action, d’outils conceptuels et de nouveaux partenariats pour ajuster les pratiques éducatives, soutenir le développement continu et répondre de manière cohérente aux besoins diversifiés des jeunes enfants.