Programme préliminaire

L'évolution technologique des vingt dernières années a transformé les pratiques pédagogiques en formation à distance en enseignement supérieur (OCDE, 2021). Cette mutation révèle un clivage : les nations développées disposent d'infrastructures numériques performantes, tandis que les pays émergents se heurtent à des obstacles majeurs (ONU Info, 2020). La COVID-19 a exposé les fragilités structurelles affectant les établissements d'éducation supérieure dans plusieurs territoires en développement (Pierre, 2020). La francophonie émergente fait face à des défis majeurs. Les vastes étendues territoriales, l'isolement géographique, les concentrations démographiques et la rareté des ressources constituent des barrières à la démocratisation éducative (Samson et Lafleur, 2021). L'accompagnement à distance exige des dispositifs adaptés aux particularités locales (Maltais, Boudreau et Demero, 2021). L'UNESCO (2021) souligne que cette transformation ouvre des horizons novateurs. Les avancées numériques permettent de franchir les contraintes infrastructurelles (Beltran, 2021; Vourlomis, 2021). La pédagoholographie – usage de dispositifs holographiques diffusant en trois dimensions vers plusieurs sites distants – représente une innovation prometteuse répondant aux enjeux des milieux à ressources limitées. Son implantation requiert une refonte des pratiques éducatives. Cette transformation engage une reconfiguration des stratégies didactiques et une reconceptualisation des dimensions socioaffective, sociocognitive et sociopédagogique (Silva, Shuttlesworth et Ice, 2021), ainsi que l'instauration de nouveaux rapports pédagogiques. Ce colloque abordera ces enjeux d’innovation pédagogique en francophonie et s’inscrit dans la dynamique francophone mondiale en cherchant à mettre en réseau des chercheurs et praticiens de divers continents confrontés à des défis communs en formation numérique.