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87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Rapports sociaux de sexe et féminisation du corps enseignant au Québec. Tendances longues et dynamiques actuelles.

Auteur : Simon Lamarre
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Afin d’aller au-delà du débat au sujet du lien présupposé entre la présence des hommes dans le corps enseignant et la réussite scolaire des garçons, cette recherche s’intéresse aux facteurs explicatifs de la composition de sexe du corps enseignant au fil du temps et à la dynamique des rapports sociaux de sexe au sein des écoles primaires du Québec. L’objectif général est d’analyser la composition de sexe du corps enseignant dans une perspective sociologique. Notre démarche méthodologique s’articule autour d’une synthèse des travaux historiques et des données statistiques disponibles et d’u…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’obtention de son premier choix comme vecteur motivationnel : Une analyse longitudinale de la complétion ou de l’abandon d’un programme collégial dans les temps prescrits

Auteur : Alexandre Gareau
Colloque : 503 - La santé mentale, un déterminant de persévérance scolaire et de réussite éducative!
La motivation des étudiants à poursuivre leurs études a souvent été ciblée comme une cause importante d’abandon ou de succès scolaire. Il n’est pas rare d’entendre que certains étudiants ne sont pas « bien motivés » mais que d’autres sont plus motivés. Afin de mieux discuter de ce concept clé, cette présentation offrira un cadre conceptuel en s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination (TAD; Ryan & Deci, 2017). La TAD postule que les raisons des comportements d’un étudiant définissent les motivations de celui-ci. Plus un étudiant s’investit pour des raisons qui lui sont propres, volon…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Favoriser la transition scolaire de la petite enfance à la maternelle en établissant un pont de communication avec l'école

Auteur : Jean Paul Ndoreraho
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
L’éducation de l’enfant est au cœur des préoccupations des sociétés (OCDE, 2009). En appui à l’éducation parentale, au Québec l’enfant a le droit d’être éduqué en services de garde puis à l’école. La transition du service de garde à la maternelle est une expérience très attendue et plaisante pour certains enfants. Pour d’autres qui n’ont pas développé des habiletés nécessaires pour commencer leur scolarisation, il s’agit d’un défi, d’une source d’insécurité ou d’anxiété (Cotnoir, 2015). Un projet pilote a alors été établi dans la MRC des Maskoutains dans le but de favoriser la transition s…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La migration vers les zones urbaines des jeunes autochtones québécois en âge d’études post-secondaires, qu’en savons-nous ?

Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Mis à part par effet de proximité ponctuelle dans les régions ressources (composantes du réseau UQ ainsi que collégial), les possibilités d’études post-secondaires qui s’offrent aux jeunes des Premières nations se restreignent le plus souvent aux institutions des zones urbaines du sud de la province. Plusieurs des disciplines professionnalisantes y sont exclusivement concentrées. On sait peu de chose au regard des trajectoires migratoires pour fins d’études de la part de ces jeunes et, surtout, sur les conditions de résilience sociale et scolaire qui en affectent l’issue. En fait les trava…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Évaluation de la mise en oeuvre d'une structure partenariale École-Famille-Communauté pour favoriser la réussite éducative des jeunes au Bas-Saguenay

Auteur : Anastasie Amboulé Abath
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
En complémentarité aux initiatives gouvernementales pour favoriser la réussite éducative du plus grand nombre de jeunes, de nombreux projets partenariaux portés par des acteurs locaux se déploient à la grandeur du Québec. Aussi, les résultats de recherches insistent sur les effets bénéfiques qu’apportent les Partenariats École-Famille-Communauté  dans la lutte contre les inégalités scolaires et le rehaussement de la persévérance et la réussite scolaires (Deslandes 2014, 2012, 2010 ; Duval et al., 2014 ; Boulanger et al., 2011). Devant ce constat, le resserrement des liens…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Quand parents et enseignants négocient leur place aux frontières architecturales de l’établissement scolaire : ambiguïtés et inégalités dans la construction de leur relation.

Auteur : Laurent Fahrni
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette contribution s’inscrit dans le cadre d’une recherche ethnographique (Ogay, 2017), menée dans un établissement scolaire du canton de Fribourg en Suisse, qui investigue le processus de construction de la relation entre les enseignants et les parents d’élèves lors de la première rentrée scolaire. La thèse doctorale réalisée au sein de ce projet s’intéresse plus particulièrement aux interactions lors des moments interstitiels (Marcel, 2002), essentiellement lorsque les parents viennent amener ou chercher leurs enfants à l’école.   En nous inspirant des recherches en p…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Place des émotions dans l’appréhension des textes littéraires : enjeux individuels et sociaux

Auteur : Hélène Carre
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
  La réflexion portée aujourd’hui sur l’enseignement de la lecture des textes littéraires, à la fois individuelle et collective, subjective et distancée, rappelle que son enseignement est conditionné à ce qui est préconisé comme essentiel par une société où la formation du citoyen (le sujet), le partage d’un patrimoine culturel (le collectif) et la capacité à argumenter, sont donnés comme des priorités. L’enseignement de la lecture des textes a considérablement évolué ces cinquante dernières années : le texte était l’élément central au travers du modèle rhétorique qu’il convenait…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Impact de l'anxiété et de la dépression sur le fonctionnement académique des enfants du primaire

Auteur : Lyse Turgeon
Colloque : 503 - La santé mentale, un déterminant de persévérance scolaire et de réussite éducative!
Cette présentation portera sur l'impact des symptômes d'anxiété et de dépression sur le fonctionnement académique des enfants du primaire. Nous présenterons d'abord quelques données sur la prévalence des symptômes d'anxiété et de dépression chez les jeunes du primaire. Nous présenterons ensuite les impacts de ces troubles sur le fonctionnement scolaire, autant aux plans personnel ou social qu'au plan du fonctionnement académique. Nous examinerons en particulier les études qui ont porté sur les compétences sociales, la négativité dans leurs relations interpersonnelles, la solitude, la victi…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Évaluation d’implantation et d’effets perçus de la formation Jeux d’enfants, une approche novatrice pour stimuler les enfants vivant en contextes de vulnérabilité

Auteur : Diane Dubeau
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Jeux d’enfants se veut une approche novatrice misant sur les forces et sur l’acquisition de nombreuses compétences liées à la socialisation et aux divers développements des enfants de 0 à 5 ans. Issue du programme Abecederiandont l’efficacité est reconnue, (Sparling et al. 2007), l’approche est adaptée au contexte québécois et implantée depuis 2004. Dans un souci de déploiement de cette approche sur l’ensemble du territoire québécois, un financement d’Avenir d’Enfants est alloué pour une formation et un accompagnement des futures éducatrices (niveau collégial) et psychoéd…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Bien-être psychologique pour un bien-être scolaire : Résultats d’un programme de promotion de la santé mentale auprès d’enfants en milieu scolaire

Auteur : Tina Montreuil
Colloque : 503 - La santé mentale, un déterminant de persévérance scolaire et de réussite éducative!
La présentation proposée permettra de démontrer l’importance de l’intervention précoce dans la promotion des facteurs de résilience chez l’enfant en milieu scolaire favorisant la santé mentale des enfants et des jeunes. Les travaux de recherche portant sur l’éducation et la santé mentale des jeunes indiquent clairement qu’environ 20% à 25% des enfants et des adolescents manifestent des difficultés entourant un problème de santé mentale et que parmi ce nombre, environ 80% d’entre eux ne recevront pas les soins adéquats (Waddell et al., 2005). Ces limites s’expliquent entre autres par les lo…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enseignement/apprentissage des phrasèmes verbaux du domaine culinaire auprès d’apprenants étrangers

Auteur : Tong Yang
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
notre contribution s’inscrit dans le cadre de l’enseignement du FOS (Français sur Objectifs Spécifiques, Mangiante et Parpette, 2004) à des cuisiniers étrangers venus travailler dans des restaurants français. L’approche lexicale dans le FOS est incontournable (Binon et Verlinde, 2004). L’enseignement/apprentissage des phrasèmes dans les langues de spécialités s’avère nécessaire si l’on en croit plusieurs travaux (Cavalla & Loiseau, 2013 ; González-Rey, 2008).Une fois construit notre corpus,Cuisitext (Yang, 2016), la haute fréquence des phrasèmes verbaux de type verbe+nom nous a fr…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Observations des interactions entre les éducatrices et les enfants dans un contexte de centre de la petite enfance ainsi que selon la qualification

Auteur : Emmanuela Rémy
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Un centre de la petite enfance (CPE) est un service de garde éducatif (SGÉ) qui accueille les enfants âgés de zéro à cinq ans (Berger, Héroux et Sheridan, 2012). Il prodigue des soins, protège la santé et la sécurité, tout en offrant un milieu stimulant qui favorise le développement ainsi que les capacités des enfants (Tougas, 2002). En CPE, on retrouve des éducatrices qualifiées et non qualifiées. Une éducatrice qualifiée détient un diplôme d’études collégiales en techniques d’éducation à l’enfance ou une équivalence reconnue par le ministère de la Famille (gouvernement du Québec, 2018). …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Que vivent des enseignants qui suivent une formation sur la gratitude? Une étude multicas qualitative.

Colloque : 504 - Formation des maîtres
La gratitude est souvent définie comme une émotion agréable (Fredrickson, 2004) et parfois comme une attitude (Howells, 2012). Nous proposons qu’elle soit conceptualisée comme une expérience de reconnaissance qui se manifeste de la perception, à l’émotion et jusqu’à l’action. La gratitude est liée au bienêtre des individus (Emmons et McCullough, 2003) et consigner les éléments pour lesquels nous sommes reconnaissants (journal de gratitude) a révélé des bienfaits significatifs sur l’affect positif et la diminution du stress (Krejtz et al., 2016). En éducation, le journal de gratitude a perm…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Transition vers une notation succès/échec dans les stages de formation pratique en enseignement : points de vue croisés des divers acteurs impliqués

Auteur : Mylène Leroux
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
À la suite de la révision des programmes de formation à l'enseignement, le département des sciences de l’éducation de l’UQO a entrepris un changement de notation des stages (notation littérale notation succès-échec). Ce changement a engendré une révision des outils et modalités d'évaluation, s’appuyant sur un travail concerté entre les divers acteurs impliqués dans les stages. L’apport de ce type de notation dans les stages est souligné par Portelance et Caron (2017). Pour les formateurs de stagiaires (enseignants associés et superviseurs), il implique de documenter…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Professeurs d’université en insertion professionnelle : quels sont les freins et les leviers du développement de leur agir compétent?

Auteur : Nathalie Gagnon
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les professeurs d’université ont des fonctions complexes : on attend d’eux qu’ils connaissent la matière enseignée, qu’ils soient organisés afin de rendre la matière intéressante et accessible à tous, qu’ils rendent explicitent les liens entre la théorie et la pratique. Il est aussi un chercheur qui doit contribuer, par ses travaux, au développement des connaissances dans son champ d’expertise (Dyke, 2006; Skakni, 2011). Les nouveaux professeurs d’université doivent ainsi faire face à une multitude d’exigences institutionnelles, sociales et scientifiques et les difficultés rencontrées sont…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les traces vidéo pour soutenir l’apprentissage en alternance et la professionnalisation

Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
La didactique professionnelle, telle qu’elle est conçue à l’IFFP, s’articule autour de trois idées forces : 1) la référentialisation des situations-métier qui permet, par un travail d’analyse de l’activité, l’identification des référents propres au genre professionnel ; 2) l’analyse du travail, qui propose à l’apprenti d’évaluer des situations dans un but d’appropriation de ces référents ; 3) l’apprentissage en situation qui, quant à lui, permet à l’apprenti d’analyser par autoévaluation sa propre action et de la confronter ainsi aux normes du métier précédemm…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires : une innovation pédagogique en psychoeducation

Auteur : Stephanie Hovington
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans une formation professionnalisante, les stages permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le savoir-être est considéré comme un vecteur important de l’acquisition de compétences. Bien que le savoir-être soit reconnu comme une notion fondatrice de l’intervention psychoéducative, la formation est surtout assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques. Ainsi, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences affectives essentielles à leur pratique future. L’identification de cette problématique a mené à la con…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La coévaluation des stages vue par les superviseurs: outil d'évaluation et/ou de développement ? Analyse de deux dispositifs dans deux instituts de formation en FWB.

Auteur : Catherine Van Nieuwenhoven
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
En Belgique francophone, la majorité des instituts de formation d’enseignants disent faire le choix d’une alternance intégrative (Bikorindagara & Paquay, 2006 ; Pentecouteau, 2012) qui vise l'autonomisation progressive. Dans les dispositifs mis en place dans ce cadre, nous avons choisi de nous intéresser à la coévaluation de stage (Allal, 1999, 2006 ; Colognesi & Van Nieuwenhoven, 2017 ; Endrizzi & Rey, 2008 ; Jorro & Van Nieuwenhoven, 2019) qui tend à amener les étudiants à tisser des liens entre les contenus vus aux cours et les pratiques de terrain. Notre recherche vise à déte…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

De la modélisation de pratiques éducatives dans la gestion des conflits, à la réflexion sur la formation des enseignants

Auteur : Maria Vincenza Raso
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans le domaine de la psychologie sociale et du développement, plusieurs études soulignent le rôle de l’agressivité dans le développement relationnel de l’enfant, tout comme celui des conflits dans la genèse et l’évolution des compétences sociales. Toutefois, une situation conflictuelle entre pairs peut aussi déclencher en gestes violents. C’est dans ce risque potentiel que les inquiétudes des professionnels de l’éducation résident, faisant de la gestion des conflits une question éducative controversée dans le milieu scolaire (Nigris, 2002) . Notre étude, menée dans trois écoles …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Responsabilités et rôles institutionnels et interinstitutionnels dans un contexte d’accompagnement des enseignants associés au Québec : nécessité de la collaboration

Auteur : Glorya Pellerin
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Parmi les acteurs gravitant autour du stagiaire, l’enseignant associé occupe une place cruciale (Boutet, 2002). Vu l’importance et la complexité de son rôle, il est encouragé à participer aux activités de formation offertes aux formateurs de stagiaires. Depuis 2008, les responsables universitaires de la formation des enseignants associés au Québec se concertent en vue d’harmoniser et de bonifier les formations. Se développe également une collaboration avec des représentants du milieu scolaire en vue d’assurer un accompagnement de qualité aux enseignants associés, et ce, au profit de tous l…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’art et la quête de sens des jeunes: amorce des travaux d’une communauté de praticiens en enseignement des arts

Auteur : Christine Faucher
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Alors que nos sociétés occidentales peinent à offrir des repères signifiants à la jeunesse (Garbutt et Roenpagel, 2018), et que les grandes questions fondamentales sont négligées par l’école et la recherche en enseignement des arts, des jeunes étanchent leur soif de sens dans leurs pratiques culturelles informelles (Faucher, 2016). Quels types de projets à l’école contribueraient positivement à la quête de sens juvénile? En réponse, nous avons instauré une communauté de pratique formée d’enseignants en arts pour réfléchir à cette problématique; les accompagner dans la réalisation…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Étude des représentations sociales d’acteurs universitaires par rapport au construit de responsabilité : phases conceptuelle et méthodologique d’un projet de recherche

Auteur : Seira Fortin-Suzuki
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La responsabilisation des étudiants universitaires est un enjeu de premier ordre (McTighe Musil, 2013). Si plusieurs établissements incorporent la responsabilisation parmi leurs finalités de formation, ils ont peine à l’opérationnaliser (Reason, Ryder et Kee, 2013). Une piste de réflexion est d’assurer une meilleure concertation entre les différents acteurs au sujet des enjeux de la responsabilisation des étudiants (O’Neil, 2013). Néanmoins, à notre connaissance, aucune étude n’a fait état de la situation au Québec. L’objectif de cette communication est donc de présenter un projet de reche…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La formation initiale à l’enseignement prépare-t-elle à l’insertion professionnelle? Le point de vue des finissants universitaires québécois

Auteur : France Dufour
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’insertion professionnelle en enseignement demeure une transition délicate voire laborieuse, au Québec et ailleurs, et les taux d’abandon de la profession en témoignent (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Le passage du statut d’étudiant à celui d’enseignant s’avère épineux (Labeeu, Doidinho Vicoso, Marz, Van Nieuwenhoven, 2018) pour plusieurs raisons dont le manque de continuité entre une formation initiale en alternance et l’entrée dans la profession (Martineau, Portelance et Mukamurera, 2014). Il importe donc de s’intéresser à la préparation à l’insertion professionnelle jugée peu sa…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Écodispositif d’intégration de l’éducation pour un avenir viable-EAV à la formation pratique des futurs enseignants du préscolaire et du primaire

Auteur : Marie-Claude Gilbert
Colloque : 504 - Formation des maîtres
À en juger par l’état de l’environnement global éco-socio-bio-physique actuel, le développement chez les citoyens de savoirs agir spécifiques devient une nécessité, voire une urgence (GIEC, 2018; Pruneau, Kerry et Langis, 2017). Des efforts sont déployés depuis plusieurs années afin d’intégrer en milieu scolaire une éducation citoyenne pour un avenir viable (EAV), mais il appert qu’une action mieux concertée et plus soutenue dès les plus jeunes âges serait souhaitable (Tomashow, 1995). Les cadres didactiques et pédagogiques de l’EAV sont en train d’être développés mais demeurent à intégrer…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Présence cognitive lors de stages supervisés à distance: usages de dispositifs numériques et perceptions de superviseurs en enseignement d’universités québécoises

Auteur : Matthieu Petit
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Dans les programmes de formation à l’enseignement, les stages représentent des occasions pour les étudiants de retourner dans leur région d’origine ou d’explorer d’autres réalités lors de stages à l’international. Or, pour les universités, l’accompagnement de ces stagiaires par des superviseurs représente un coût important, en termes de temps et d’argent, et la qualité de l’accompagnement peut être affectée en raison des grandes distances à parcourir. Avec l’aide de dispositifs numériques, la supervision de stage peut se réaliser à distance (ou de manière hybride), tout en favorisant une «…


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