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87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Guide de pratique en situation d’intimidation liée au poids : Quelles sont les stratégies identifiées par les experts?

Auteur : Annie Aimé
Colloque : 503 - La santé mentale, un déterminant de persévérance scolaire et de réussite éducative!
L’intimidation en lien avec le poids se vit fréquemment dans les milieux scolaires. Afin de prévenir et d’intervenir précocement lorsqu’il est question d’intimidation par rapport au poids, il importe d’identifier des stratégies d’intervention susceptibles d’être efficaces et applicables dès que les enfants fréquentent l’école primaire. Pour appuyer les écoles et leur personnel, un guide de pratique en situation d’intimidation liée au poids a été élaboré selon une démarche rigoureuse, suggérée par l’Institut national d’excellence en santé et en services sociaux. Ce guide fait état des prati…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le décrochage scolaire des groupes d’élèves vulnérables : enjeu économique et défi social

Auteur : Salmata Ouedraogo
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Au Québec, le décrochage scolaire est un enjeu majeur dans le système éducatif. Depuis 1999, le ministère de l’Éducation produit des statistiques annuelles de sorties sans diplôme ni qualification en formation générale des jeunes. On constate malgré tous les efforts et les progrès réalisés que le taux de décrochage reste élevé. Les conséquences négatives du décrochage scolaire pour les décrocheurs et pour la société ont longtemps été exposées par des chercheurs de différents domaines (Janosz, 2000; Moreau, 1995). La question du décrochage scolaire peut être abordée sous plusieurs angles ét…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le jeu libre en service éducatif à l'enfance : perception des éducatrices

Auteur : Mathieu Point
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Toutes les instances québécoises en lien avec les enfants et leur développement (MFA, 2007; MELS, 2006; Québec en Forme, 2012) s’entendent sur l’importance du jeu libre dans le développement global des enfants. Le jeu libre permet aux enfants de participer activement dans leur processus d’apprentissage alors qu’ils s’engagent dans des activités qui sont significatives et d’intérêts pour eux (Canning, 2017). Le temps consacré au jeu libre dans les services éducatifs à la petite enfance a diminué de 25% au profit des activités structurées (Burdette et Whitaker, 2005). Malgré les différentes …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

L'apport d'une activité intrascolaire au développement du plein potentiel des élèves du primaire sous l'angle de l'inclusion et de la réussite de tous

Auteur : Ferdous Touioui
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Au Québec, le système éducatif vise la réussite de tous les élèves. De ce fait, l’inclusion a été promue dans l’esprit d’offrir une éducation équitable à tous (CSE, 2017). Pour assurer l’inclusion et la réussite scolaire des élèves, l’un des objectifs du curriculum est la mise en place de projets ludiques, dans le but d’offrir des activités pédagogiques complémentaires dans les milieux défavorisés et pluriethniques. Cette initiative a pour vocation d’encourager les alliances école-communauté (MELS, 2009). Cela dit, peu de recherches ont documenté la manière dont ces alliances contribuent a…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Exploiter l’album documentaire à la maternelle 5 ans en contexte de lecture interactive : réussites et défis rencontrés par des enseignantes formées à cet effet

Auteur :
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La lecture interactive est une pratique fréquemment exploitée à la maternelle (Dionne, 2015) et reconnue pour soutenir le développement des enfants (Kindle, 2013). Toutefois, les enseignantes privilégient les albums de fiction au détriment des albums documentaires (Ness, 2011). Pourtant, plusieurs auteurs soutiennent qu’une exposition précoce à ces ouvrages présente de nombreux bénéfices, notamment l’acquisition de nouvelles connaissances (Richgels, 2002) et l’apprentissage de nouveaux mots (Mantzicopoulos et Patrick, 2010). Zucker et ses collaborateurs (2010) soulignent d’ailleurs le beso…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Différences culturelles et profils latents de l'outil d'observation InCLASS

Auteur : Précilia Hanan
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le contexte éducatif de la petite enfance a gagné une importance et une visibilité significative au cours des dernières années. Il semble donc essentiel de mieux comprendre la nature des expériences préscolaires et d’envisager une analyse individualisée des expériences de chaque enfant. Des études ont montré que le système de notation de l’évaluation individualisée en classe (inCLASS) pouvait fournir une « évaluation authentique et contextualisée des comportements en classe des jeunes enfants » (Booren, Lima, Luckner et Pianta, 2010). Cependant, il est nécessaire de mieux connaître les dif…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La santé mentale des étudiants postsecondaires : un facteur clé pour la persévérance scolaire au Cégep et à l’Université

Auteur : Aude Villatte
Colloque : 503 - La santé mentale, un déterminant de persévérance scolaire et de réussite éducative!
Le taux élevé d’attrition aux études postsecondaires est régulièrement souligné, en Europe comme en Amérique du Nord. Compte tenu des conséquences délétères de ce phénomènepour la société, les établissements postsecondaires et l’individu lui-même, de nombreuses recherches ont tenté d’identifier les facteurs susceptibles d’influencer la persévérance au postsecondaire. Le modèle de Tinto (1975, 1993) compte parmi les plus fréquemment avancés pour expliquer ce phénomène mais aucune étude n’a, à notre connaissance, cherché à le valider dans son intégralité. Ce modèle ne considère pas non plus …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

L'Éducation Interculturelle au niveau primaire, dans la Salle de Français Langue Seconde, en Ontario

Auteur : Taciana De Lira E Silva
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette étude qualitative a été guidée par le modèle de la Compétence en Communication Interculturelle (CCI). Au Canada, il y a des chercheurs qui reconnaissent que l’enseignement du français dans un contexte culturel favorise l’acceptation de la diversité et l’apprentissage de la langue cible. Cependant, l’évidence pour soutenir la manière dont cette méthodologie peut influencer la façon d’apprendre des élèves de français de base du primaire, en Ontario, est presque inexistante. Les buts de cette étude étaient d’examiner la manière dont un groupe de 15 élèves de la 4e année, qui h…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Évaluation des effets du programme "On est encore des enfants !"

Auteur : Éliane Dussault
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La sexualisation précoce, définie comme l’exposition des enfants à des images à caractère sexuel à travers les médias (télévision, Internet, jeux vidéo, etc.), suscite des inquiétudes quant aux conséquences potentiellement néfastes pour leur développement (Gill, 2012 ; Smith, 2010). Le programme « On est encore des enfants ! » (Duquet, 2017), visant à prévenir la sexualisation précoce chez les enfants du 3e cycle primaire (10-12 ans), a fait l’objet d’une évaluation de ses effets à court terme sur les connaissances de 77 enfants à l’égard des thèmes du programme. Les instruments…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Caractériser les liens entre la recherche et l’appui pédagogique aux établissements d’enseignement au travers de la circulation des savoirs en jeu : un enjeu de société

Auteur : Laure Magnier
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La recherche est souvent questionnée sur son utilité sociale et en même temps elle est appelée à accompagner les acteurs (Huberman, 1992), soit dans leurs démarches innovantes, soit pour les aider à résoudre des problèmes, dans les deux cas il s’agit pour la recherche d’analyser les situations, les pratiques pour aider les acteurs à envisager des solutions pertinentes. Ces demandes d’accompagnement peuvent prendre différentes formes et être plus ou moins reconnues par l’institution. Celle-ci formule des demandes, or, la recherche n’est pas dans une position de prescription ni dans une déma…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L'apport du pragmatisme de John Dewey pour repenser l'enseignement de la philosophie au collégial

Auteur : Julie-Claude Leblanc
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Ce travail de recherche s’inscrit dans un contexte où, pour obtenir un diplôme d’études collégiales au Québec, il faut réussir les trois cours de philosophie : Philosophie et rationalité, L’être humain ainsi qu’Éthique et politique. Pour certains étudiants, il s’agit d'une matière qui n’a aucune cohérence avec le reste de leur formation.  Il semble problématique que la philosophie creuse, occasionnellement, un fossé avec l'expérience des étudiants. Ce projet de recherche intervient donc dans cette faille, afin de repenser la manière d'enseigner ces cours. Le prin…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Adopter le travail collaboratif comme dimension du métier enseignant : une question de légitimité affective

Auteur : Caroline Letor
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Parmi les courants de réforme des systèmes éducatifs francophones- dont la Belgique et le Québec-, l’intensification du travail collaboratif entre enseignants représente un enjeu important d’amélioration des pratiques. Les récentes recommandations en la matière prennent des accents particuliers : s’inscrivent dans un cadre de régulation par les résultats plus strict (Maroy, 2013), sont étroitement articulées à d’autres politiques et font l’objet d’un formatage technique (outils, conseil, etc.). Dans ce contexte, nos travaux de recherche se centrent sur l’appropriation des pratiques collabo…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Favoriser la réflexion sur l'action pédagogique des enseignants novices et de ceux expérimentés du collégial, dans les domaines de la santé, par l’utilisation d’outils réflexifs

Auteur : Sébastien St-Amour
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La recherche qualitative présentée s'intéresse aux enseignants novices et à ceux expérimentés du collégial qui enseignent dans les domaines de la santé (prothèses dentaires, denturologie, hygiène dentaire, radiodiagnostic, orthèses visuelles, soins infirmiers). La réflexion sur l’action pédagogique peut inciter à la bonification des compétences à l’enseignement et à la transformation des façons de concevoir et d’exercer la profession. Toutefois, les enseignants ne savent pas toujours comment s’y prendre pour tirer des apprentissages de leur pratique. La recherche vise à saisir la réflexion…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les rencontres de rétroaction entre enseignant associé et stagiaire comme occasion d’articuler théorie et pratique

Auteur : Josianne Caron
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Les enseignants associés se demandent comment soutenir le stagiaire quant à l’articulation entre la théorie et la pratique, laissant souvent cette responsabilité au superviseur universitaire (Caron et Portelance, 2017). Ainsi, il existe un écart entre les attentes à l’endroit des enseignants associés (Portelance et collaborateurs, 2008) et leur bagage insuffisant de repères scientifiques (L’Hostie, Monney et Nadeau-Tremblay, 2013). Des enseignantes associées ont été réunies au sein d’un groupe de codéveloppement professionnel et ont vécu des autoconfrontations simples et croisées. Le group…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’intégration des TICE en formation des futurs enseignants de FLE/S : Élaboration d’un module

Auteur : Ebtehal A. M. Hussein
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les TIC favorisent la communication entre professeur et étudiants et entre les étudiants eux-mêmes (Raby et al, 2011). Elles offrent de nouvelles occasions d'apprentissage aux apprenants et demandent une pédagogie renouvelée de la part des enseignants (Tardif, 1998). Ainsi, la formation initiale des enseignants doit aussi bénéficier des apports des TICE. L’objectif de cette communication est d’abord de présenter un aperçu global des contextes théorique et pratique de notre recherche, et ensuite, d’exposer la méthodologie que nous avons adoptée pour concevoir et développe…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La collaboration interinstitutionnelle dans l’organisation des stages en enseignement : croisement de points de vue des acteurs universitaires et scolaires

Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Étant donné l’alternance des lieux où elle est offerte, la formation initiale à l’enseignement pose des exigences de collaboration entre les acteurs des milieux universitaire et scolaire (Portelance, Martineau et Caron, 2014), notamment dans l’organisation des stages. Or, les cultures institutionnelles sont distinctes, ce qui peut provoquer des divergences entre les intentions de formation. De ce fait, des tensions peuvent émerger. Elles seront atténuées si les acteurs impliqués travaillent dans le même but (Varrati, Lavine et Turner, 2009). Par ailleurs, la nécessité de se concerter, de c…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Conceptions et adhésion des enseignants du secondaire quant à l’enseignement par concepts en classe d’histoire

Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Québec, le programme d’études en histoire met en évidence l’importance de la conceptualisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la discipline. La conceptualisation, habileté intellectuelle supérieure (Deleplace et Niclot, 2005), représente un outil pour comprendre le monde (Wells, 2008).  Si des recherches se sont intéressées à l’enseignement par concepts en ce qui concerne l’habileté des élèves à conceptualiser (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson-Desjardins, 2014, 2015; Cariou, 2004), la connaissance de ce que représente l’enseignement par concepts chez les enseignants q…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain : du novice au certifié, une progressivité à interroger

Auteur : Catherine Tobola Couchepin
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
La communication présentera le dispositif de formation en alternance proposé aux enseignant·e·s en formation du niveau Bachelor de la Haute École Pédagogique du Valais (HEP-VS, Suisse). Ce dispositif-interface, à la croisée des didactiques, du transversal et du terrain (classe de stage) permet de construire  la réflexivité en formation à l’enseignement (Buysse & Vanhulle, 2009).   À partir d’une analyse de contenu des documents officiels produits par la HEP (soit les objectifs de stage, les critères d’évaluation, les guides d’écriture réflexive et les documents d’orient…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Que vivent des enseignants qui suivent une formation sur la gratitude? Une étude multicas qualitative.

Auteur :
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La gratitude est souvent définie comme une émotion agréable (Fredrickson, 2004) et parfois comme une attitude (Howells, 2012). Nous proposons qu’elle soit conceptualisée comme une expérience de reconnaissance qui se manifeste de la perception, à l’émotion et jusqu’à l’action. La gratitude est liée au bienêtre des individus (Emmons et McCullough, 2003) et consigner les éléments pour lesquels nous sommes reconnaissants (journal de gratitude) a révélé des bienfaits significatifs sur l’affect positif et la diminution du stress (Krejtz et al., 2016). En éducation, le journal de gratitude a perm…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Cycle de Construction et gestion qualité des évaluations du transfert (CGQET): enjeux, fondements et bilan de 3 années de mises à l’essai dans 11 formations en situation de travail

Auteur : Yves Chochard
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Le cycle de Construction et gestion qualité des évaluations du transfert (CGQET) est le fruit d’une collaboration entre l’Université du Québec à Montréal (UQAM) au Canada et la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud) en Suisse. L’objectif du projet est de fournir une méthode robuste permettant de réaliser des évaluations du transfert en formation d’adultes. Huit étapes sont proposées: analyse des acquis et des facteurs influençant le transfert; design du plan d'évaluation; élaboration des items; information; collecte des données; traitement; rétroactions et macro-régulation. L…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Professeurs d’université en insertion professionnelle : quels sont les freins et les leviers du développement de leur agir compétent?

Auteur : Nathalie Gagnon
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les professeurs d’université ont des fonctions complexes : on attend d’eux qu’ils connaissent la matière enseignée, qu’ils soient organisés afin de rendre la matière intéressante et accessible à tous, qu’ils rendent explicitent les liens entre la théorie et la pratique. Il est aussi un chercheur qui doit contribuer, par ses travaux, au développement des connaissances dans son champ d’expertise (Dyke, 2006; Skakni, 2011). Les nouveaux professeurs d’université doivent ainsi faire face à une multitude d’exigences institutionnelles, sociales et scientifiques et les difficultés rencontrées sont…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Cadre d’analyse de pratiques de supervision en enseignement professionnel dans un dispositif de formation hybride

Auteur : Lucie Dionne
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Durant sa formation pratique en enseignement, le stagiaire est habituellement accompagné par une personne enseignante associée (PEA) et une personne superviseure universitaire (PSU). Toutefois, le rôle de la PSU au sein de cette triade est sujet à davantage d’interprétations considérant entre autres que ses pratiques pédagogiques ont reçu moins d’attention de la part des chercheurs (Burns et Badiali, 2015). Dans le cas des stages de formation à l’enseignement professionnel, on connait encore moins les pratiques des PSU qui doivent, entre autres choses, accompagner et évaluer des stagiaires…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Favoriser le développement du savoir-être des stagiaires : une innovation pédagogique en psychoeducation

Auteur : Stephanie Hovington
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans une formation professionnalisante, les stages permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le savoir-être est considéré comme un vecteur important de l’acquisition de compétences. Bien que le savoir-être soit reconnu comme une notion fondatrice de l’intervention psychoéducative, la formation est surtout assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques. Ainsi, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences affectives essentielles à leur pratique future. L’identification de cette problématique a mené à la con…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’évaluation des compétences professionnelles des enseignants comme acte de communication

Auteur : Méliné Zinguinian
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’évaluation peut être entendue comme un processus décisionnel (notamment De Ketele, 1998 (1997) ; Mottier Lopez & Allal, 2010), la compétence comme « en même temps la capacité et sa reconnaissance » (Stroobants, 2007, p. 89). Nous voyons poindre la dimension sociale de l’évaluation des compétences et les relations de pouvoir qui la traverse (Berrebi-Hoffmann, 2010 ; Zarka, 2009 ). Si en plus les décisions ne prennent leur effet qu’une fois communiquées (Sfez, 1992), l’évaluation devient un acte de communication entre divers acteurs (évaluateur-évalué-instituton de formation-futur employeu…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

De la modélisation de pratiques éducatives dans la gestion des conflits, à la réflexion sur la formation des enseignants

Auteur : Maria Vincenza Raso
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans le domaine de la psychologie sociale et du développement, plusieurs études soulignent le rôle de l’agressivité dans le développement relationnel de l’enfant, tout comme celui des conflits dans la genèse et l’évolution des compétences sociales. Toutefois, une situation conflictuelle entre pairs peut aussi déclencher en gestes violents. C’est dans ce risque potentiel que les inquiétudes des professionnels de l’éducation résident, faisant de la gestion des conflits une question éducative controversée dans le milieu scolaire (Nigris, 2002) . Notre étude, menée dans trois écoles …


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