81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Alain Savoie
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Nos recherches récentes sur les différences de genre nous ont amené à créer une grille d'analyse des comportements en situation d'apprentissage des arts plastiques à l'école. Nous avons validé cette grille auprès d'élèves de 2e cycle du primaire. Il en est entre autres ressorti un résultat suggérant qu'un équilibre des comportements dits féminins et masculins, chez un même individu, pourrait être l'indicateur d'une personnalité créative — comme le suggèrent d'ailleurs plusieurs chercheurs dans le domaine de la créativité. Cette hypothèse mérite toute notre attention puisque la didactique d…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Lawrence Kalule
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
La différenciation pédagogique pose des défis dans sa mise en œuvre (Prud'homme et al., 2005). Nous partons du postulat selon lequel ces obstacles peuvent être liés à la gestion scolaire et que l'une des pistes pour instaurer la différenciation consiste d'abord et avant tout de différencier la supervision du personnel enseignant. Pour connaître les pratiques de supervision du personnel enseignant et les facteurs qui leurs sont associés nous avons mené une étude auprès d'enseignants (N = 442) de 45 écoles secondaires rurales en Ouganda. Les résultats des analyses factorielles, des c…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Lee Rother,phd
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Les élèves "à risque" se caractérisent par un faible niveau de littératie, mesuré surtout par le biais de tests standardisés. Puisque les méthodes traditionnelles semblent conduire ces étudiants à l'échec, j'ai essayé dans mes recherches de re-conceptualiser la littératie et de développer une pédagogie critique qui prennent en considération des capacités et habiletés que les méthodes traditionnelles laissent de côté. Dans cette approche que je développe depuis une trentaine d'années, les élèves produisent ou analysent des textes médiatiques imprimées et non-imprimés. J'ai pu ainsi identifi…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 53 - Frontières du savoir et enjeux de la culture : de la recherche à l'action culturelle
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 53 - Frontières du savoir et enjeux de la culture : de la recherche à l'action culturelle
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 53 - Frontières du savoir et enjeux de la culture : de la recherche à l'action culturelle
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 53 - Frontières du savoir et enjeux de la culture : de la recherche à l'action culturelle
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Claudia Gagnon
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
Si l'entrée en enseignement est souvent vécue comme une période difficile (Cattonar, 2008), et que plusieurs se sont penchés sur l'accompagnement des enseignants en début de carrière en formation générale (Arpin et Capra, 2008; Boutet et Pharand, 2008), l'accompagnement des enseignants débutants en formation professionnelle (FP) demeure nébuleux. Pourtant, leur entrée dans la profession enseignante se distingue radicalement par leur recrutement à la dernière minute sur la base de l'expertise de métier et l'absence de formation préalable en enseignement (Balleux, 2008; MEQ, 2002). Dans ce c…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
En 1991, R. Bourdoncle envisage la professionnalisation à partir de trois processus visant : a) l'amélioration collective d'un statut social ; b) l'adhésion aux normes d'un groupe professionnel (socialisation) ; c) le développement de la professionnalité qui intègre compétences professionnelles attendues et construction identitaire. Nous partirons de ces deux derniers processus pour tenter de comprendre le moment de transition entre formation et emploi, ou entre l'exercice d'un métier et l'enseignement de celui-ci. La transition est ici entendue comme un moment de passage diversement acco…
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Jessica Riel
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
Les nouveaux enseignants de la FP sont parachutés dans les centres de formation professionnelle (CFP) avec comme unique bagage une expertise liée à leur métier. Ils disposent de ce fait de peu d'outils pédagogiques pour faire face à la réalité des classes dans les CFP. De plus, pour espérer accéder au peu de postes permanents disponibles, ils doivent compléter un baccalauréat en enseignement de la FP leur conférant ainsi le statut particulier d'enseignant-étudiant-travailleur du métier. Les défis liés à cette transition sont donc nombreux et exigent beaucoup des nouveaux enseignants tant a…
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : André Balleux
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
Comme d'autres travailleurs qui changent de métier, beaucoup d'enseignants de formation professionnelle considèrent leur entrée en enseignement comme un hasard qui les fait sortir de leur voie initiale, un accident de parcours, « soudain, non prévu et souvent irréversible » (Martucelli, 2006, p. 21). Cette transition entre métier et enseignement est jalonnée de toutes sortes d'événements qui constituent des repères dans le parcours et sont des moments fondateurs, éprouvants dans l'instant, mais reconnus plus tard comme ayant contribué significativement à la transformation identitaire. …
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Stéphanie Dubois
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
Cette communication s'appuie sur la thèse selon laquelle la transition et les différentes transformations subjectives et collectives qui l'accompagnent mériteraient d'être regardées sous la lunette des transformations dans la façon dont les personnes conçoivent l'acte d'enseigner et la professionnalité enseignante. L'hypothèse sous jacente est que ces transformations se caractériseraient par le passage progressif d'une conception où les impératifs liés au métier constitue la préoccupation principale à une conception où progressivement le souci d'éduquer trouve une place. Cette communicatio…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Mélanie Cabana
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
L'entrée en enseignement professionnel est pour les nouveaux enseignants une période marquante de leur vie au cours de laquelle ils vivent une transition entre l'exercice du métier initial et l'enseignement, dans un contexte où ils ont à relever de nombreux défis. Parmi ceux-ci, leur mode de recrutement et leur formation les obligent à un double emploi et à une précarité qui se prolonge bien au-delà des débuts en enseignement. Plus qu'ils ne l'avaient imaginé, le choc des réalités est grand et la charge de travail excessive. Ils doivent faire face à des situations inédites comme la gestion…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
Les enseignants débutants ont un rapport au savoir marqué par leur histoire scolaire généralement hors de la « voie royale » habituelle. Puis, en cours de transition, ce rapport au savoir se module progressivement afin d'endosser le rôle d'enseignant et d'apprenant qu'ils ont autrefois rejeté, idéalisé ou considéré hors de portée. Aussi, le constat de la nécessité de l'apprentissage universitaire pour affronter le quotidien de l'enseignement provoque une prise de conscience qui ébranle et décale le point focal : d'un rapport au savoir laissant une large part aux connaissances et aux compé…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Otilia Holgado
Colloque : 531 - Rapport au savoir, identité et conceptions de l'enseignement : regards sur la transition d'enseignants de formation professionnelle et enjeux de son accompagnement
En France, le métier d'enseignant de la formation professionnelle est moins cadré et moins accompagné qu'au Québec. Il n'est pas soumis à une expérience professionnelle préalable : des jeunes diplômés et des enseignants des disciplines générales peuvent y prétendre au même titre que les professionnels expérimentés. De plus, aucune formation spécifique n'est prévue pour préparer ces personnes de cultures différentes qui, démunies, exploitent toute occasion d'améliorer leurs représentations du métier et de son enseignement. Une de ces occasions est la formation continue courte, qui vise l'a…
81e Congrès de l'Acfas
Auteur : Britt-Mari Barth
Colloque : 532 - La formation à l'enseignement face au phénomène de la diversité : exploration de la recherche et de l'innovation en formation initiale
Compte tenu des mutations sociétales et technologiques qui marquent notre temps, nos pratiques pédagogiques doivent évoluer en conséquence. Idéalement, au terme de leurs études, les élèves et leurs futurs enseignants doivent ainsi être en mesure de percevoir les problèmes fondamentaux d'un champ donné, de coopérer et d'inventer ensemble, et, surtout, d'être ouverts aux savoirs transdiciplinaires tout en mobilisant des connaissances susceptibles d'être utiles face à des défis nouveaux.La médiation socio-cognitive est un cadre théorique pédagogique qui offre une vision renouvel…
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 532 - La formation à l'enseignement face au phénomène de la diversité : exploration de la recherche et de l'innovation en formation initiale
81e Congrès de l'Acfas
Colloque : 532 - La formation à l'enseignement face au phénomène de la diversité : exploration de la recherche et de l'innovation en formation initiale