Aller au contenu principal
81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

L'analyse de l'activité comme espace temps dialogique : vers un modèle d'analyse

Auteur : Frédéric Saussez
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Le langage est omniprésent dans les dispositifs d'analyse de l'activité développés dans le champ de la recherche sur l'enseignement et sur la formation à l'enseignement. Il constitue un des matériaux privilégiés pour expliquer et comprendre les processus de production de sens autour de l'activité matérielle concrète. Toutefois, l'analyse des énoncés produits dans ces dispositifs pose de redoutables défis théoriques et méthodologiques. Comment conceptualiser, par exemple  les rapports entre les représentations personnelles de l'expérience, la mise en mots, l'horizon social proche et éloigné…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

Quelles formes les cultures de l'alternance donnent-elles aux savoirs professionnels?

Auteur : Sabine Vanhulle
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Nous analysons les entretiens de stages en formation à l'enseignement sous l'angle des savoirs et du soi professionnels qui émergent des échanges entre le stagiaire, le tuteur du terrain et le superviseur universitaire. Quelles dynamiques sociohistoriques sous-jacentes font de l'alternance « université-terrain » un champ marqué par des tensions implicites, qui se reflètent dans ces échanges ? Quels débats de normes et de prescriptions, quels mondes de référence externes et quels mondes vécus influencent la construction des significations relatives à l'agir professionnel ? Dans quels rappor…

81e Congrès de l'ACFAS

Naissance de formes socioculturelles hâtivement subjectivées dans l'entretien de formation

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Nous proposons de considérer l'enseignement comme une forme socioculturelle parmi d'autres, et les entretiens de formation comme des confrontations de formes culturelles. En mettant en lien la théorie historico-culturelle de l'activité (Leont'ev, 1978) et la forme culturelle subjectivée (Buysse, 2012), nous pouvons considérer que chaque activité socioculturelle à laquelle le sujet participe, engendre à son niveau, l'élaboration d'une forme culturelle subjectivée. Nous considérons dès lors que chaque étudiant en formation à l'enseignement est déjà porteur de formes culturelles précédemment …

81e Congrès de l'ACFAS

Synthèse

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

Repérage d'effets de cultures et de sous-cultures professionnelles sur la construction de savoirs référentiels en évaluation dans des forums de discussion

Auteur : Isabelle Nizet
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Dans un contexte de pratique réflexive collaborative en ligne, exclusivement médiatisée par l'écriture, la participation aux forums de discussion génère l'exposition et l'entrecroisement de cultures évaluatives dans leurs dimensions personnelle, professionnelle et sociale. Des manifestations croisées des registres culturel et identitaire de l'agir évaluatif (Jorro, 2009) s'y révèlent, ce qui réactive la nécessité de repérer et traiter ces étayages culturels dans un parcours de formation à l'évaluation (Vial, 2009) afin de mieux comprendre l'influence qu'ils exercent sur la réélaboration de…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

Les formateurs du stagiaire en enseignement : la rencontre de deux cultures

Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
En contexte de stage, l'enseignant associé et le superviseur universitaire sont appelés à partager leurs savoirs au fil des rencontres de formation. Or, les échanges et les discussions ne s'avèrent pas toujours féconds. Cette lacune serait due en partie à des logiques professionnelles différentes quoique complémentaires (Sanford et Hopper, 2000). Le manque de communication substantielle entre le formateur de terrain et le formateur universitaire est, semble-t-il, le facteur le plus nuisible au processus de formation du stagiaire (Kauffman, 1992). Notre contribution repose sur les résultats…

81e Congrès de l'ACFAS

Comment les futurs enseignants sont-ils formés à la différenciation pédagogique?

Auteur : Annabelle Caron
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication explore les points de vue d'étudiants en formation initiale de maîtres, de formateurs universitaires, de superviseurs de stage et d'enseignants associés sur la formation à la différenciation pédagogique de futurs enseignants du primaire. À partir de données d'entrevues semi-dirigées auprès de ces quatre catégories de participants, nous avons pu identifier les caractéristiques de cette formation, telle que perçue par les différents acteurs impliqués, ainsi que ses défis et limites. Une analyse fine des données sera menée en lien avec la formation reçue par le biais de di…

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques enseignantes auprès d'élèves autochtones adultes

Auteur : Liliana Maria Marca
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication présentera les approches utilisées afin de répondre aux besoins des apprenants du Centre d'éducation aux adultes (CÉA) de La Romaine. Le CÉA est implanté dans la communauté La Romaine sur la Basse Côte Nord. Un enseignement multiniveaux à des étudiants autochtones âgés de 16 à 55 ans y est dispensé. Dans cette communauté mixte, (niveau 10 de défavorisation), on a conçu un projet de Centre répondant mieux à la desiderata exprimée par le Gouvernement du Québec dans sa Politique d'intégration scolaire et d'éducation interculturelle (GQ, 1998) de faciliter le processus d'in…

81e Congrès de l'ACFAS

Les politiques et les pratiques éducatives influençant la transition du primaire au secondaire en Suisse

Auteur : Abdeljalil akkari
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication a pour objectif d'analyser les politiques et pratiques éducatives utilisées en Suisse durant la dernière décennie pour faciliter la transition des élèves entre les niveaux d'enseignement primaire et secondaire. Dans un premier temps, nous nous focaliserons sur les deux principaux modèles d'orientation des élèves durant la scolarité obligatoire: le modèle d'orientation précoce et le modèle d'orientation tardive. Le premier est basé sur la séparation des élèves selon les performances scolaires à la fin du primaire (11-12 ans). Le second renvoie l'orientation des élèves à …

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Postures épistémologiques et praxiologiques d'enseignantes du primaire au regard de la diversité ethnoculturelle des élèves

Auteur : Naomi Grenier
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette étude de cas multiples analyse les pratiques différenciées et les postures de cinq enseignantes face au caractère multiethnique de leur groupe-classe à partir de données provenant d'entrevues et d'observations en classe. Les résultats indiquent que, contrairement à la recherche et au discours officiel qui prônent une reconnaissance de la diversité ethnoculturelle comme une richesse à valoriser, les participantes de notre étude semblaient plutôt la considérer comme un déficit à combler et employaient des interventions davantage individualisées que différenciées. Cette présentation pro…

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques parentales différenciées

Auteur : France Beauregard
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
La société a  plusieurs attentes à l'égard des parents parfois explicites, souvent implicites. Elle juge les parents selon la réponse qu'ils donnent aux attentes notamment en ce qui concerne le rôle qu'ils jouent auprès de leur enfant.  Par ailleurs, les parents sont souvent considérés comme  un groupe homogène. Dans le même ordre d'idées, la société s'attend à ce qu'un parent, par son appartenance à un groupe (milieu scoioéconomique, famille monoparentale, famille immigrante,  etc.), agisse de telle  ou telle façon. Or, tel n'est pas le cas, la famille s'étant diversifiée depuis les année…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Pratiques de différenciation : représentations d'enseignants du primaire

Auteur : Yamina Bouchamma
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Si l'objectif ultime de la différenciation pédagogique (D.P.) est l'amélioration de la réussite scolaire des élèves à risque (MELS, 2009; Guay, 2006), ses paramètres restent multidimensionnels. Elle se présente à la fois comme “un outil, une attitude ou un effet-maître, une approche, un système de croyances ou une philosophie, une stratégie d'adaptation du curriculum, une stratégie organisationnelle, un processus de changement de pratique ou un modèle de gestion de la classe” (Prud'homme et coll. (2005). Cette communication présente l'un des outils de cueillette de données de cette é…

81e Congrès de l'ACFAS

Diversité ethnoculturelle et différenciation pédagogique dans une classe de sciences

Auteur : Donatille Mujawamariya
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Dans la formation à l'enseignement des sciences, plusieurs mythes subsistent quant à la nature des sciences et au statut des scientifiques. En Ontario, ces mythes trouvent écho dans un curriculum euro-centrique (Shujah, 1999; Mujawamariya, 2007) malgré la diversité ethnoculturelle de plus en plus croissante de la population étudiante. Or, une éducation scientifique qui se cantonne dans un seul contexte culturel met en péril l'apprentissage scientifique et les performances des élèves de la classe appartenant à d'autres cultures (Gajardo et Dasen, 2006; Davison and Miller, 1998). S'inscrivan…

81e Congrès de l'ACFAS

Les situations d'apprentissage issues du jeu  (SAIJ) : une forme propice à la différenciation pédagogique au préscolaire

Auteur : Krasimira Marinova
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Les SAIJ sont une forme éducative spécifique au préscolaire. Réalisant le principe de la continuité des activités elles sont situées entre le jeu et l'apprentissage et joignent   la procédure ludique et le contenu cognitif. Notre communication présente une analyse des possibilités d'application de la  différenciation pédagogique dans les SAIJ.  Nous abordons plus particulièrement l'organisation de l'intervention éducative dans cette forme et les dispositifs pédagogiques qui pourraient être mis en place par l'enseignante afin d'engendrer et maintenir un contexte  propice au développement de…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Conceptions de la différenciation pédagogique d'enseignants du primaire : construction d'une pratique et une pratique en construction

Auteur : Charles Steichen
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
La différenciation pédagogique prend des sens différents autant dans les écrits scientifiques que dans les discours des praticiens et des décideurs. Cette communication vise à identifier les conceptions que des enseignants du primaire au Québec entretiennent au sujet de la différenciation pédagogique. Pour ce faire, nous présenterons les résultats d'une recherche menée auprès de 22 enseignantes qui ont répondu à une entrevue préliminaire et ont accepté de se faire observer en salle de classe. En focalisant seulement sur les données des entrevues préliminaires, nous analyseront les concepti…

81e Congrès de l'ACFAS

Intégrer les élèves issus de l'immigration aux classes régulières : les perspectives des enseignants

Auteur : Marilyn Steinbach
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Le mouvement dans quelques régions du Québec vers un système hybride d'intégration directe dans les classes régulières avec soutien linguistique nous amène à nous interroger sur les pratiques efficaces d'intégration des élèves néo-canadiens. Quelles sont les pratiques d'enseignement pour favoriser le vivre ensemble? Dans le cadre de cette étude, nous suivons une cohorte de 48 élèves de niveau secondaire. Les entretiens avec huit de leurs enseignants dans trois écoles démontrent les défis pédagogiques et administratifs, l'importance des discours inclusifs et l'éducation interculturelle, et …

81e Congrès de l'ACFAS

Différences entre les genres : les implications en didactique des arts plastiques

Auteur : Alain Savoie
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Nos recherches récentes sur les différences de genre nous ont amené à créer une grille d'analyse des comportements en situation d'apprentissage des arts plastiques à l'école. Nous avons validé cette grille auprès d'élèves de 2e cycle du primaire. Il en est entre autres ressorti un résultat suggérant qu'un équilibre des comportements dits féminins et masculins, chez un même individu, pourrait être l'indicateur d'une personnalité créative — comme le suggèrent d'ailleurs plusieurs chercheurs dans le domaine de la créativité. Cette hypothèse mérite toute notre attention puisque la didactique d…


Autre type de recherche