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81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

81e Congrès de l'ACFAS

Repérage d'effets de cultures et de sous-cultures professionnelles sur la construction de savoirs référentiels en évaluation dans des forums de discussion

Auteur : Isabelle Nizet
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Dans un contexte de pratique réflexive collaborative en ligne, exclusivement médiatisée par l'écriture, la participation aux forums de discussion génère l'exposition et l'entrecroisement de cultures évaluatives dans leurs dimensions personnelle, professionnelle et sociale. Des manifestations croisées des registres culturel et identitaire de l'agir évaluatif (Jorro, 2009) s'y révèlent, ce qui réactive la nécessité de repérer et traiter ces étayages culturels dans un parcours de formation à l'évaluation (Vial, 2009) afin de mieux comprendre l'influence qu'ils exercent sur la réélaboration de…

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Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

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Les formateurs du stagiaire en enseignement : la rencontre de deux cultures

Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
En contexte de stage, l'enseignant associé et le superviseur universitaire sont appelés à partager leurs savoirs au fil des rencontres de formation. Or, les échanges et les discussions ne s'avèrent pas toujours féconds. Cette lacune serait due en partie à des logiques professionnelles différentes quoique complémentaires (Sanford et Hopper, 2000). Le manque de communication substantielle entre le formateur de terrain et le formateur universitaire est, semble-t-il, le facteur le plus nuisible au processus de formation du stagiaire (Kauffman, 1992). Notre contribution repose sur les résultats…

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Dîner

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

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L'analyse de l'activité comme espace temps dialogique : vers un modèle d'analyse

Auteur : Frédéric Saussez
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Le langage est omniprésent dans les dispositifs d'analyse de l'activité développés dans le champ de la recherche sur l'enseignement et sur la formation à l'enseignement. Il constitue un des matériaux privilégiés pour expliquer et comprendre les processus de production de sens autour de l'activité matérielle concrète. Toutefois, l'analyse des énoncés produits dans ces dispositifs pose de redoutables défis théoriques et méthodologiques. Comment conceptualiser, par exemple  les rapports entre les représentations personnelles de l'expérience, la mise en mots, l'horizon social proche et éloigné…

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Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

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Quelles formes les cultures de l'alternance donnent-elles aux savoirs professionnels?

Auteur : Sabine Vanhulle
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Nous analysons les entretiens de stages en formation à l'enseignement sous l'angle des savoirs et du soi professionnels qui émergent des échanges entre le stagiaire, le tuteur du terrain et le superviseur universitaire. Quelles dynamiques sociohistoriques sous-jacentes font de l'alternance « université-terrain » un champ marqué par des tensions implicites, qui se reflètent dans ces échanges ? Quels débats de normes et de prescriptions, quels mondes de référence externes et quels mondes vécus influencent la construction des significations relatives à l'agir professionnel ? Dans quels rappor…

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Naissance de formes socioculturelles hâtivement subjectivées dans l'entretien de formation

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle
Nous proposons de considérer l'enseignement comme une forme socioculturelle parmi d'autres, et les entretiens de formation comme des confrontations de formes culturelles. En mettant en lien la théorie historico-culturelle de l'activité (Leont'ev, 1978) et la forme culturelle subjectivée (Buysse, 2012), nous pouvons considérer que chaque activité socioculturelle à laquelle le sujet participe, engendre à son niveau, l'élaboration d'une forme culturelle subjectivée. Nous considérons dès lors que chaque étudiant en formation à l'enseignement est déjà porteur de formes culturelles précédemment …

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Synthèse

Colloque : 527 - Chevauchement de cultures, dialogue de mondes représentés : l'entretien dialogique dans la formation professionnelle

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Différences entre les genres : les implications en didactique des arts plastiques

Auteur : Alain Savoie
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Nos recherches récentes sur les différences de genre nous ont amené à créer une grille d'analyse des comportements en situation d'apprentissage des arts plastiques à l'école. Nous avons validé cette grille auprès d'élèves de 2e cycle du primaire. Il en est entre autres ressorti un résultat suggérant qu'un équilibre des comportements dits féminins et masculins, chez un même individu, pourrait être l'indicateur d'une personnalité créative — comme le suggèrent d'ailleurs plusieurs chercheurs dans le domaine de la créativité. Cette hypothèse mérite toute notre attention puisque la didactique d…

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Dîner

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

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La supervision différenciée du personnel enseignant : moyen de promouvoir la différenciation pédagogique?

Auteur : Lawrence Kalule
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
La différenciation pédagogique pose des défis dans sa mise en œuvre (Prud'homme et al., 2005). Nous partons du postulat selon lequel ces obstacles peuvent être liés à la gestion scolaire et que l'une des pistes pour instaurer la différenciation consiste d'abord et avant tout de différencier la supervision du personnel enseignant. Pour connaître les pratiques de supervision du personnel enseignant et les facteurs qui leurs sont associés nous avons mené une étude auprès d'enseignants (N = 442) de 45 écoles secondaires rurales en Ouganda.  Les résultats des analyses factorielles, des c…

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Mot de bienvenue

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

La différenciation et la bataille pour la littératie

Auteur : Lee Rother,PhD
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Les élèves "à risque" se caractérisent par un faible niveau de littératie, mesuré surtout par le biais de tests standardisés. Puisque les méthodes traditionnelles semblent conduire ces étudiants à l'échec, j'ai essayé dans mes recherches de re-conceptualiser la littératie et de développer une pédagogie critique qui prennent en considération des capacités et habiletés que les méthodes traditionnelles laissent de côté. Dans cette approche que je développe depuis une trentaine d'années, les élèves produisent ou analysent des textes médiatiques imprimées et non-imprimés. J'ai pu ainsi identifi…

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Mot de clôture

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Les CAP pour répondre aux besoins des élèves : témoignages d'enseignants et d'experts

Auteur : Ann-Louise Davidson
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Les études révèlent qu'une structure organisationnelle scolaire qui respecte les caractéristiques d'un fonctionnement en communauté d'apprentissage professionnelles (CAP)  favorise chez les enseignants la satisfaction professionnelle et augmente la responsabilité envers l'apprentissage des élèves (Dionne, Lemyre et Savoie-Zajc, 2010). Or, un fonctionnement en CAP dans une école impose des conditions de mises en œuvre (Genier, 2013). Si les structures et les routines sont bien établies, il est possible qu'une culture de collaboration émerge lors du fonctionnement en CAP. Grâce à l'observati…

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Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

81e Congrès de l'ACFAS

Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle : Silence, 3-2-1 on tourne!

Auteur : Ann-Louise Davidson
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Depuis plusieurs années, nous menons une recherche-action collaborative avec un groupe de personnes vivant avec une déficience intellectuelle qui tentent de s'intégrer dans la communauté en apprenant à vivre de façon autonome. Nous avons mené plusieurs études qui ont souligné le potentiel de l'utilisation des technologies mobiles pour aider les personnes avec DI à apprendre (Davidson, 2012). La présente étude avait pour objectif d'utiliser les technologies mobiles avec ces personnes pour les laisser faire une prise de parole sur ce qu'elles ont appris et sur ce qu'elles ont envie d'apprend…

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Comment les futurs enseignants sont-ils formés à la différenciation pédagogique?

Auteur : Annabelle Caron
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication explore les points de vue d'étudiants en formation initiale de maîtres, de formateurs universitaires, de superviseurs de stage et d'enseignants associés sur la formation à la différenciation pédagogique de futurs enseignants du primaire. À partir de données d'entrevues semi-dirigées auprès de ces quatre catégories de participants, nous avons pu identifier les caractéristiques de cette formation, telle que perçue par les différents acteurs impliqués, ainsi que ses défis et limites. Une analyse fine des données sera menée en lien avec la formation reçue par le biais de di…

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Dîner

Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

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Pratiques enseignantes auprès d'élèves autochtones adultes

Auteur : Liliana Maria Marca
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication présentera les approches utilisées afin de répondre aux besoins des apprenants du Centre d'éducation aux adultes (CÉA) de La Romaine. Le CÉA est implanté dans la communauté La Romaine sur la Basse Côte Nord. Un enseignement multiniveaux à des étudiants autochtones âgés de 16 à 55 ans y est dispensé. Dans cette communauté mixte, (niveau 10 de défavorisation), on a conçu un projet de Centre répondant mieux à la desiderata exprimée par le Gouvernement du Québec dans sa Politique d'intégration scolaire et d'éducation interculturelle (GQ, 1998) de faciliter le processus d'in…

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Les politiques et les pratiques éducatives influençant la transition du primaire au secondaire en Suisse

Auteur : Abdeljalil akkari
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette communication a pour objectif d'analyser les politiques et pratiques éducatives utilisées en Suisse durant la dernière décennie pour faciliter la transition des élèves entre les niveaux d'enseignement primaire et secondaire. Dans un premier temps, nous nous focaliserons sur les deux principaux modèles d'orientation des élèves durant la scolarité obligatoire: le modèle d'orientation précoce et le modèle d'orientation tardive. Le premier est basé sur la séparation des élèves selon les performances scolaires à la fin du primaire (11-12 ans). Le second renvoie l'orientation des élèves à …

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Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire

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Postures épistémologiques et praxiologiques d'enseignantes du primaire au regard de la diversité ethnoculturelle des élèves

Auteur : Naomi Grenier
Colloque : 529 - Les pratiques de différenciation en milieu scolaire
Cette étude de cas multiples analyse les pratiques différenciées et les postures de cinq enseignantes face au caractère multiethnique de leur groupe-classe à partir de données provenant d'entrevues et d'observations en classe. Les résultats indiquent que, contrairement à la recherche et au discours officiel qui prônent une reconnaissance de la diversité ethnoculturelle comme une richesse à valoriser, les participantes de notre étude semblaient plutôt la considérer comme un déficit à combler et employaient des interventions davantage individualisées que différenciées. Cette présentation pro…


Autre type de recherche