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81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (3e bloc)

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

L'expérience de l'étonnement dans l'apprentissage du philosopher chez les élèves du cours de philosophie au collégial?

Auteur : Chiara Cavalli
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
À l'occasion de ce colloque, je propose de présenter la problématique et les résultats préliminaires de ma thèse de doctorat concernant cette réflexion sur l'étonnement philosophique et l'enseignement de la philosophieL'intention qui anime cette recherche est celle de comprendre l'expérience de l'étonnement philosophique vécu par les élèves du cours de philosophie au collégial. L'intuition accompagnant cette intention avance qu'à l'origine de l'apprentissage du philosopher se trouve l'expérience de l'étonnement. Cette intuition s'appuie sur les travaux de didacticiens de la philosop…

81e Congrès de l'ACFAS

La pratique de la philosophie appliquée aux domaines généraux de formation : le cas de l'éducation à la consommation

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ) (MEQ, 2001 et 2004; MELS, 2007), dans le but de favoriser «la construction d'une vision du monde» (p.6), propose les cinq domaines généraux de formation (DGF) suivants : santé et bien-être; orientation et entreprenariat; environnement et consommation; médias; vivre ensemble et citoyenneté. Ceux-ci sont définis comme des domaines directement liés aux valeurs, qui portent sur des grandes questions que les jeunes doivent affronter, abordant différentes facettes intéressantes et nécessaires pour le bon développement des élèves, et qui répo…

81e Congrès de l'ACFAS

Une modalité d'implantation de la philosophie pour enfants et adolescents (PPEA) dans le cursus de l'école obligatoire : la catalyse de la formation continue

Auteur : Samuel Heinzen
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans le paysage scolaire de la Suisse, la PPEA se profile comme outil pédagogique dans le domaine de l'éducation citoyenne selon les nouveaux objectifs d'apprentissages de l'Ethique et de la Culture Religieuse (Mise en application du Plan d'Etudes Romand) à l'école obligatoire. La Haute Ecole Pédagogie de Fribourg HEP-FR (Suisse) est amenée à répondre à des demandes émanant d'établissements souhaitant former ses enseignants aux pratiques de PPEA. Néanmoins, ces demandes sont calibrées sur des critères de rendement au sens où les enseignants doivent pouvoir dès le début de la démarche mettr…

81e Congrès de l'ACFAS

La conjugaison des habiletés de la pensée dans une communauté de recherche philosophique

Auteur : Michel Sasseville
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans un premier temps, je souhaite montrer que l'acte de rechercher dans une communauté de recherche philosophique (CRP) n'est pas, du moins si on se base sur ce qui se passe dans les faits, à l'image de ce que John Dewey, philosophe qui a grandement inspiré Lipman dans l'élaboration du concept de CRP, avait imaginé au début du XXe siècle. Le mouvement de la recherche qui se déploie dans une CRP prend plutôt les allures d'une exploration permettant des aller-retour entre différents instruments de la pensée. Cela est d'autant plus vrai si l'animateur prend bien soin de saisir au bond ce qui…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Portées et limites de l'exercice philosophique sur la formation initiale en didactique professionnelle des mathématiques?

Auteur : Anne Roy
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans cette communication, nous ferons état de la portée et des limites de l'exercice philosophique en communauté d'apprentissage virtuelle sur les pratiques enseignantes en mathématiques de stagiaires en contexte d'adaptation scolaire. Le contexte de la recherche s'est effectué dans le cadre du stage d'internat impliquant dans le forum de discussion trois stagiaires, une orthopédagogue et une chercheure en éducation. L'objectif de cette recherche est de dégager dans quelles conditions des stagiaires parviennent à développer des habiletés réflexives efficientes pour leurs pratiques professi…

81e Congrès de l'ACFAS

Bien penser au secondaire

Auteur : Sébastien Yergeau
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Pour répondre à cette question, l'atelier tentera de déterminer la place de la pensée dans la vie de chaque individu, de caractériser sommairement du bien penser et de reconnaître la responsabilité de l'école secondaire dans la formation de celui-ci. En s'intéressant aux liens possibles entre le Programme de formation de l'école québécoise et le Programme de philosophie pour enfants initié par Matthew Lipman, l'atelier proposera la CRP comme approche pédagogique pouvant contribuer au développement de la pensée des jeunes. Toutefois, cette approche n'est pas sans implication pour une école …

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Intégrer la CRP en ÉCR : quels impacts sur l'intervention éducative des enseignants?

Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Depuis janvier 2012, nous menons un projet de recherche collaborative (financé par le MELS) visant à intégrer la communauté de recherche philosophique aux  cours d'ÉCR au secondaire. Dans le cadre de ce processus d'intégration, chacun des membres de l'équipe est considéré comme un cochercheur et l'expertise de tous est mise à contribution. Il s'agit d'abord et avant tout non pas d'utiliser la CRP comme une démarche visant à remplacer ce que les enseignants font en classe, mais bien davantage à enrichir leurs pratiques afin de créer des arrimages avec le programme du MELS (Gagnon, Yergeau e…

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (2e bloc)

Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (4e bloc)

Auteur : Michel Sasseville
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

La pratique philosophique en communauté de recherche dans le cadre de la classe de français : construire la compétence à l'oral par le dialogue philosophique

Auteur : Étienne Bouchard
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
La présente communication vise à mettre en lumière les possibles relations entre la pratique dialogique en communauté de recherche philosophique (CRP) et la (co)construction de la compétence à l'oral. Précisément, Nous nous demanderons quelles relations il est possible d'établir entre les interactions orales en CRP et les habiletés argumentatives. Dans cette optique, nous nous interrogerons sur les tenants et aboutissants des interactions dans le développement de la compétence à l'oral, et ce, sous l'angle socio-cognitif. Nous proposons également d'illustrer le rapport théorique qui unit l…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (1er bloc)

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

L'autorégulation de l'apprentissage comme levier à l'affiliation d'étudiants étrangers inscrits dans le système universitaire québécois

Auteur : Louise Giroux
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Depuis les 20 dernières années, la mobilité étudiante a pris un grand essor, et la présence des étudiants étrangers dans les universités québécoises est en forte croissance. Toutefois, peu de recherches ont porté sur l'intégration de ces étudiants au cours de leur première session d'études et sur les stratégies qu'ils utilisent dans leur nouveau contexte éducatif. À partir d'un devis de recherche qualitatif, une recherche doctorale a été réalisée auprès de dix étudiants étrangers au cours de leur première session d'études. La présentation portera donc sur les résultats de cette recherche, …

81e Congrès de l'ACFAS

Diversité, interdisciplinarité et développement pédagogique en contexte universitaire

Auteur : Francisco Antonio Loiola
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
À l'Université de Montréal, un groupe de professeurs de divers départements et filiations disciplinaires distinctes a participé à un dispositif de collaboration visant à favoriser l'adoption de pratiques pédagogiques ouvertes et actives auprès de futurs professeurs d'Université. À travers ce dispositif pédagogique, un groupe d'étudiants inscrits à un programme de formation à l'enseignement postsecondaire a été intégré dans un contexte de stage pratique en enseignement universitaire, par le moyen de deux composantes : la première, des séminaires de pratique pédagogique. La seconde, une pr…

81e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Les étudiants internationaux à Québec : une étude sur la perception et la configuration des valeurs culturelles liées à la distance hiérarchique et à la proxémie

Auteur : Jenny Gyurakovics
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Lors de son séjour à l'étranger, l'étudiant étranger doit faire face à des situations qui demandent beaucoup de sensibilité de sa part. Ces situations, souvent ambivalentes et incompréhensibles, sont liées aux différentes accentuations des valeurs culturelles du milieu d'origine et du milieu d'accueil. Celles-ci peuvent se manifester dans des gestes simples du quotidien. Cette étude dans le contexte québécois vise en particulier l'analyse des comportements et des perceptions de l'individu liés aux concepts de la distance hiérarchique (Hofstede : 2001) et la proxémie (Hall : 1979). Au fil d…

81e Congrès de l'ACFAS

Former des intervenants en travail social dans un contexte de diversité culturelle : actions, enjeux et perspectives

Auteur : Lilyane Rachedi
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Depuis plusieurs années, on constate que les étudiants diplômés à l'étranger et ceux issus des minorités visibles sont sous-représentés à l'intérieur des programmes de formation de l'École de Travail social de l'UQAM. Ainsi, de 2009 à 2010 un projet pilote a permis de faire une vague de consultations de plusieurs acteurs de l'école (étudiants, professeurs, responsables de la formation pratique, responsables des milieux de stage, etc.) pour identifier les raisons de cette sous-représentation et les difficultés éprouvées par les étudiants visés. Un portrait a permis de dégager des difficulté…

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Les étudiants résidents permanents dans un environnement universitaire « ouvert sur le monde » : portrait et compréhension de la dynamique à HEC Montréal

Auteur : Sébastien Arcand
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
  Plusieurs d'entre eux font le choix de retourner à l'université, souvent pour se requalifier  parce qu'ils ne trouvent  un emploi à la hauteur des compétences acquises dans leur pays d'origine.  Notre équipe  de recherche a  entamé une étude  pour mieux comprendre le processus général d'adaptation des  étudiants résidents permanents (ERP), majoritairement d'immigration récente, au milieu universitaire. Pour ce faire,  l'équipe  analyse  les facteurs qui favorisent ou freinent la persévérance des ERP aux études : facteurs  liés à l'engagement personnel et à l'apprentissage, à la formation…


Autre type de recherche