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81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (4e bloc)

Auteur : Michel Sasseville
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

La pratique philosophique en communauté de recherche dans le cadre de la classe de français : construire la compétence à l'oral par le dialogue philosophique

Auteur : Étienne Bouchard
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
La présente communication vise à mettre en lumière les possibles relations entre la pratique dialogique en communauté de recherche philosophique (CRP) et la (co)construction de la compétence à l'oral. Précisément, Nous nous demanderons quelles relations il est possible d'établir entre les interactions orales en CRP et les habiletés argumentatives. Dans cette optique, nous nous interrogerons sur les tenants et aboutissants des interactions dans le développement de la compétence à l'oral, et ce, sous l'angle socio-cognitif. Nous proposons également d'illustrer le rapport théorique qui unit l…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (1er bloc)

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Apprendre à penser en philosophie, apprendre à penser dans les arts vivants

Auteur : Gilles Abel
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Par conséquent, en esquissant les paradigmes propres à chacun des contextes, cette communication visera à faire apparaître les points de convergence et de divergence entre ces deux horizons d'apprentissage de la pensée?La pratique de la philosophie avec les enfants connaît aujourd'hui un développement et un retentissement notable.  Qu'on accrédite ou pas les distinctions qui s'opèrent parfois entre différents courants en son sein, il convient néanmoins de noter que les pratiques diverses qui en relèvent favorisent toutes, dans les discours et/ou dans les faits, un apprentissage de l…

81e Congrès de l'ACFAS

Pratique de la CRP comme pédagogie du cours de religion catholique en Belgique francophone

Auteur : Michel Desmedt
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
La CRP sert également de plus en plus comme cadre pour des rencontres interconvictionnelles entre les différents cours philosophiques (cours de morale non confessionnelle et cours de religion catholique, protestante, orthodoxe, juive et musulmane). Ainsi, lors de notre communication, nous ferons une présentation du cours de religion catholique dans le système scolaire de la Belgique francophone et des raisons ayant conduit à les maintenir. Ensuite, nous examinerons le développement de la pratique de la CRP dans le cadre de ces cours et ses implications pédagogiques, anthropologiques et thé…

81e Congrès de l'ACFAS

En philosophie pour enfants… philosophe-t-on réellement? Pistes de définition de l'acte de philosopher par une lecture comparée de Platon, d'Aristote et de Lipman

Auteur : Myriam Michaud
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Le renversement pédagogique que propose Mattew Lipman repose notamment sur le présupposé que les enfants ont à la fois l'intérêt et la capacité, si on leur en offre l'occasion,  de penser philosophiquement. Que veut-il dire par là et, surtout, pourquoi est-ce si important ?  Qu'est-ce que philosopher, et à quels signes reconnaît-on que quelqu'un est engagé dans une réflexion philosophique ? La réflexion philosophique se mesure-t-elle à son sujet ou à sa méthode ? Peut-on dire que tout sujet recèle sa dimension philosophique et, si oui, comment faire pour la déceler ? E…

81e Congrès de l'ACFAS

Expérimenter la CRP autrement : l'environnement numérique et le soutien au discours écrit collectif asynchrone?

Auteur : Vincent Gagnon
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Depuis le début du XXIe siècle, les différentes sociétés à travers le monde vivent une véritable révolution au plan des communications et des façons de collaborer. Dans un environnement de collaboration ouvert sur le monde comme l'est Internet, l'individu exposé à autant d'informations doit être en mesure de mobiliser une pensée critique pour lui permettre de mieux comprendre et évaluer cette information, mais de plus, d'évaluer la crédibilité de sa source (Ennis,1987; 1989; Paul, 1990; Bers, 2005; Reece, 2005; Ku, 2009; Whitmire, 2004). Cela soulève la question de la formation …

81e Congrès de l'ACFAS

Président de séance et animation de la discussion (3e bloc)

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

L'expérience de l'étonnement dans l'apprentissage du philosopher chez les élèves du cours de philosophie au collégial?

Auteur : Chiara Cavalli
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
À l'occasion de ce colloque, je propose de présenter la problématique et les résultats préliminaires de ma thèse de doctorat concernant cette réflexion sur l'étonnement philosophique et l'enseignement de la philosophieL'intention qui anime cette recherche est celle de comprendre l'expérience de l'étonnement philosophique vécu par les élèves du cours de philosophie au collégial. L'intuition accompagnant cette intention avance qu'à l'origine de l'apprentissage du philosopher se trouve l'expérience de l'étonnement. Cette intuition s'appuie sur les travaux de didacticiens de la philosop…

81e Congrès de l'ACFAS

La pratique de la philosophie appliquée aux domaines généraux de formation : le cas de l'éducation à la consommation

Auteur : Adolfo Agundez Rodriguez
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ) (MEQ, 2001 et 2004; MELS, 2007), dans le but de favoriser «la construction d'une vision du monde» (p.6), propose les cinq domaines généraux de formation (DGF) suivants : santé et bien-être; orientation et entreprenariat; environnement et consommation; médias; vivre ensemble et citoyenneté. Ceux-ci sont définis comme des domaines directement liés aux valeurs, qui portent sur des grandes questions que les jeunes doivent affronter, abordant différentes facettes intéressantes et nécessaires pour le bon développement des élèves, et qui répo…

81e Congrès de l'ACFAS

Une modalité d'implantation de la philosophie pour enfants et adolescents (PPEA) dans le cursus de l'école obligatoire : la catalyse de la formation continue

Auteur : Samuel Heinzen
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans le paysage scolaire de la Suisse, la PPEA se profile comme outil pédagogique dans le domaine de l'éducation citoyenne selon les nouveaux objectifs d'apprentissages de l'Ethique et de la Culture Religieuse (Mise en application du Plan d'Etudes Romand) à l'école obligatoire. La Haute Ecole Pédagogie de Fribourg HEP-FR (Suisse) est amenée à répondre à des demandes émanant d'établissements souhaitant former ses enseignants aux pratiques de PPEA. Néanmoins, ces demandes sont calibrées sur des critères de rendement au sens où les enseignants doivent pouvoir dès le début de la démarche mettr…

81e Congrès de l'ACFAS

La conjugaison des habiletés de la pensée dans une communauté de recherche philosophique

Auteur : Michel Sasseville
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans un premier temps, je souhaite montrer que l'acte de rechercher dans une communauté de recherche philosophique (CRP) n'est pas, du moins si on se base sur ce qui se passe dans les faits, à l'image de ce que John Dewey, philosophe qui a grandement inspiré Lipman dans l'élaboration du concept de CRP, avait imaginé au début du XXe siècle. Le mouvement de la recherche qui se déploie dans une CRP prend plutôt les allures d'une exploration permettant des aller-retour entre différents instruments de la pensée. Cela est d'autant plus vrai si l'animateur prend bien soin de saisir au bond ce qui…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents

81e Congrès de l'ACFAS

Portées et limites de l'exercice philosophique sur la formation initiale en didactique professionnelle des mathématiques?

Auteur : Anne Roy
Colloque : 517 - L'apprentissage de l'art de penser à l'école : les apports de la philosophie pour enfants et adolescents
Dans cette communication, nous ferons état de la portée et des limites de l'exercice philosophique en communauté d'apprentissage virtuelle sur les pratiques enseignantes en mathématiques de stagiaires en contexte d'adaptation scolaire. Le contexte de la recherche s'est effectué dans le cadre du stage d'internat impliquant dans le forum de discussion trois stagiaires, une orthopédagogue et une chercheure en éducation. L'objectif de cette recherche est de dégager dans quelles conditions des stagiaires parviennent à développer des habiletés réflexives efficientes pour leurs pratiques professi…

81e Congrès de l'ACFAS

Enfants de la loi 101 allophones à Montréal et carrières étudiantes au postsecondaire

Auteur : Marie-Odile Magnan
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
En une trentaine d'années, la loi 101 a contribué à changer le visage linguistique de la société québécoise. Bien que les impacts de la loi 101 aient fait l'objet de multiples études, des questions restent en suspens. Le choix de la langue d'enseignement au postsecondaire que font les enfants d'immigrants qui ont dû fréquenter l'école française à la suite de l'adoption de la loi 101 (enfants de la loi 101) est un enjeu qui refait surface de façon récurrente dans les débats publics. Cette communication présentera les analyses préliminaires d'une étude réalisée auprès d'enfants de la loi 101…

81e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Accès des jeunes issus de l'immigration aux études postsecondaires : regards croisés en France et au Canada?

Auteur : Jake Murdoch
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Notre chapitre abordera les poursuites d'études en France des jeunes issus de l'immigration après le diplôme de fin du secondaire (le baccalauréat) : l'accès aux établissements, les types de programmes suivis, puis les cursus dans l'enseignement post-secondaire. Il vise à saisir les facteurs de réussite et d'échec des premières années dans l'enseignement post-secondaire. Les trajectoires seront expliquées en fonction des caractéristiques familiales (origines sociales et migratoires), des caractéristiques des élèves et de leurs parcours scolaires dans le secondaire (âge au début du secondai…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

L'autorégulation de l'apprentissage comme levier à l'affiliation d'étudiants étrangers inscrits dans le système universitaire québécois

Auteur : Louise Giroux
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Depuis les 20 dernières années, la mobilité étudiante a pris un grand essor, et la présence des étudiants étrangers dans les universités québécoises est en forte croissance. Toutefois, peu de recherches ont porté sur l'intégration de ces étudiants au cours de leur première session d'études et sur les stratégies qu'ils utilisent dans leur nouveau contexte éducatif. À partir d'un devis de recherche qualitatif, une recherche doctorale a été réalisée auprès de dix étudiants étrangers au cours de leur première session d'études. La présentation portera donc sur les résultats de cette recherche, …

81e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Les étudiants internationaux à Québec : une étude sur la perception et la configuration des valeurs culturelles liées à la distance hiérarchique et à la proxémie

Auteur : Jenny Gyurakovics
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Lors de son séjour à l'étranger, l'étudiant étranger doit faire face à des situations qui demandent beaucoup de sensibilité de sa part. Ces situations, souvent ambivalentes et incompréhensibles, sont liées aux différentes accentuations des valeurs culturelles du milieu d'origine et du milieu d'accueil. Celles-ci peuvent se manifester dans des gestes simples du quotidien. Cette étude dans le contexte québécois vise en particulier l'analyse des comportements et des perceptions de l'individu liés aux concepts de la distance hiérarchique (Hofstede : 2001) et la proxémie (Hall : 1979). Au fil d…


Autre type de recherche