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Cette communication s'inscrit dans une recherche longitudinale visant à documenter les types de collaboration dans un contexte d'implantation de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé dans des écoles québécoises. On reconnaît que les pratiques de transition visent à assurer une continuité éducative entre les différents milieux de vie que fréquente un enfant (Ruel, 2011; Ruel, Moreau et Bourdeau, 2008). Toutefois, une préparation de la transition implique qu'un maximum d'informations et d'expériences seront partagées concernant l'enfant lorsqu'il transigera d'un milieu ve…

Cette communication vise à illustrer la collaboration qui s'est établie au sein d'une communauté d'apprentissage (CA) formée de deux chercheures, de quatre conseillers pédagogiques et de dix enseignants à l'éducation préscolaire et au premier cycle du primaire qui participent depuis trois ans au projet de recherche-action CAP sur le TNI. En effet, depuis 2012, ces acteurs collaborent pour développer de nouvelles pratiques pédagogiques liées à l'utilisation collaborative du tableau numérique interactif (TNI) par leurs jeunes élèves. Des données ont été recueillies à l'aide, notamment…

Enjeux éducatif et social, la collaboration entre les acteurs du monde scolaire suscite l'intérêt des chercheurs (Borges, 2011; Dionne et Savoie-Zajc, 2011; Letor, Bonami et Garant, 2007; Marcel, Dupriez et Bagnoud, 2007) et des instances ministérielles (MÉQ, 2001). L'établissement d'interactions sociales significatives et la mise en place de processus collaboratifs permettent aux professionnels de l'éducation d'accroître leurs compétences et d'améliorer leurs pratiques pédagogiques. Dans le processus particulier d'insertion professionnelle qui caractérise l'entrée dans la carrière des ens…

Le mentorat des nouveaux enseignants par un collègue expérimenté illustre bien l'école comme lieu de collaboration. Dans les entretiens de conseil qui suivent l'observation des séances de classe, une des tensions auxquelles le mentor doit faire face est entre, d'un côté, favoriser le consensus avec l'accompagné, et de l'autre, agir comme « garant du réel », en pointant les zones de fragilité dans les pratiques observées si nécessaire (Donnay et Charlier, 2006, p. 130). Dans tout travail collaboratif, l'établissement scolaire acquiert le statut de « référence privilégiée de développement…

Cette communication s'appuie sur une recherche-action menée en France et portant sur les relations entre familles et intervenants éducatifs. Le point de départ, politique, était la volonté d'associer des parents de milieu populaire aux réflexions et décisions concernant leur enfant d'une part, les politiques éducatives d'autre part. Sous quelles conditions se construit une collaboration entre personnes de ressources et de statuts différents et que produit-elle pour les acteurs? Les collaborations se jouent à l'intérieur d'une même institution (hiérarchie, collègues), entre différentes inst…

Pour valoriser les langues autochtones, plusieurs communautés autochtones au Québec ont fait le choix d'instruire les enfants dans leur langue maternelle (De la Sablonnière, Usborne et Taylor, 2011). Les enseignants autochtones à l'éducation préscolaire font face à quelques défis, notamment celui du manque de matériel pédagogique en langue autochtone, en plus de l'accès difficile à la formation initiale ou continue. Un projet de recherche doctoral, combinant émergence de l'écrit et jeu symbolique, a été mené en collaboration avec des enseignantes autochtones à l'éducation préscolaire dans …

Cette communication porte sur une recherche collaborative réalisée dans le cadre d'un mémoire de maîtrise. Nous situerons comment la demande d'un milieu scolaire concernant le jumelage d'une classe de maternelle avec une première année réunissait plusieurs conditions d'accès à notre objet de recherche. Selon Desgagné (1997), la recherche collaborative serait née « d'un besoin de rapprocher les chercheurs universitaires et les praticiens en vue d'une coconstruction de sens, sans pour autant faire de ces praticiens des chercheurs » (p. 387-388). Le but de notre investigation est de comprendr…

Des fondements et des principes pédagogiques servent d'assises au Programme de formation de l'école québécoise, éducation préscolaire, enseignement primaire prescrit par le ministère de l'Éducation du Québec (MÉQ, 2001). Il s'agit, entre autres, de considérer l'élève comme étant l'acteur principal de son développement. L'élève est actif dans la construction de son apprentissage et son enseignant agit à titre de guide afin de l'aiguiller, de l'aider et de le stimuler vers d'autres défis. Le programme ministériel adopte un courant épistémologique socioconstructiviste (MÉQ, 2001), ce q…

Le mandat de travail collaboratif se voit souvent prescrit dans les décisions politiques et les réformes de tout système de gouvernance enclin à vouloir réorganiser les pratiques (Lessard, Canisius Kamanzi et Larochelle, 2009). Au Québec, cet impératif de collaborer est présent dans les orientations ministérielles et spécifiquement exigé par des compétences professionnelles à développer en enseignement (MÉQ, 2001). Il appert que cette exigence de mettre en place des pratiques collaboratives se concrétise davantage par des échanges informels plutôt qu'à travers une structure organisée de co…

La compréhension en lecture se résume hélas souvent à l'utilisation d'un seul outil : le questionnaire. Les enseignants du cycle 2  ne sont pas ou peu outillés pour rendre leurs élèves des compreneurs de textes acteurs autonomes. Nous souhaitons donc leur apporter un certain nombre de pistes concrètes pour enseigner la compréhension en lecture et le rappel de texte.Dans le cadre d'une recherche collaborative, l'enseignement explicite de diverses composantes des processus de compréhension en lecture (Giasson : 2008) est mis en œuvre par les enseignants. Ensuite, les élèves sont amené…

Malgré le fait qu'une disparité souvent importante est constatée concernant les habiletés relatives à l'écrit, les enfants arrivent tous à l'école avec un bagage de connaissances et de compétences issues de leur famille. En effet, indépendamment du contexte, tous les humains sont des créateurs de sens et s'efforcent de comprendre le monde qui les entoure (Connery et Curran, 2010). En conséquence, pour engager les enfants dans le processus d'apprentissage, il importe de savoir qui ils sont et d'où ils viennent (Scrimsher et Tudge, 2003). En recherche, une perspective critique contribue à id…

L'atteinte d'un niveau « seuil » en littératie et la maitrise de l'écriture et de la lecture sont devenues un enjeu capital de développement, dans nos sociétés modernes (OCDE et Statistique Canada, 2005). Au Québec et dans le monde, on se préoccupe de plus en plus des élèves en difficulté car les déficits qu'ils accumulent ont des répercussions sur leur réussite scolaire et aussi sur leur future intégration sociale et économique (Ouellon, 2010 ; OCDE, 2010) . Lors de notre communication qui s'articulera autour du développement de la compétence scripturale chez des élèves du secondaire (Her…

Cette communication présente les résultats préliminaires d'une recherche visant à décrire le développement en orthographe chez de jeunes enfants de 6 à 8 ans, inscrits dans une classe spéciale pour enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). La recherche est plutôt rare en ce qui a trait au développement de l'écriture chez des enfants ayant un TSA. Pourtant, ces élèves sont particulièrement intéressants pour la recherche sur le plan de l'écrit, car ils sont notamment caractérisés par des difficultés sur le plan du langage et de la communication (Rogé, 2008). Leur habileté à écr…

L'intensification des apprentissages par la lecture est une des particularités des études postsecondaires. Au collégial, la lecture poserait problème à environ un étudiant sur trois (Gunning, 2010). Parallèlement, de plus en plus d'étudiants, présentant des besoins particuliers, fréquentent les cégeps et éprouvent des difficultés de compréhension qui s'accentuent avec la variété et la complexité des textes utilisés. La compréhension en lecture est un processus complexe durant lequel un bon lecteur doit appliquer une variété de stratégies de compréhension, peu importe le type texte qui lui …