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84e Congrès de l'ACFAS

Les différentes facettes de l'intégration des jeunes immigrants et réfugiés : proposition d'un modèle intégré pour la formation des acteurs scolaires

Auteur : Marianne Jacquet
Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique
Une littérature abondante existe sur l'intégration des jeunes immigrants et réfugiés dans les écoles. Toutefois, les études intégrant plus précisément la manière dont les jeunes eux mêmes envisagent leur intégration à l'école sont moins nombreuses, à l'exception de recherches très récentes (Lafortune, 2014 ; Jacquet, Moore, Masinda et Barenkenguje, 2013). Dans cette dernière recherche portant sur l'intégration scolaire et sociale de jeunes africains immigrants et réfugiés dans le réseau des écoles francophones à Vancouver en Colombie-Britannique, nous avions mis en exergue les nombreux déf…

84e Congrès de l'ACFAS

Tremblement de terre de janvier 2010 en Haïti : des traumatismes à la résilience chez les enfants et adolescents survivants?

Auteur : Jude Mary Cénat
Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique
Cette présentation a pour objectifs d'adresser les conséquences traumatiques du séisme de janvier 2010 en Haïti, ainsi que les stratégies, et les facteurs de résilience auprès d'un échantillon de 872 enfants et adolescents (dont 56,30% de filles), avec un âge moyen de 14,91 années (ET = 1,94). Les évènements de vie marquants, l'exposition traumatique, les symptômes de la détresse péritraumatique, du trouble de stress post traumatique (TSPT), de la dépression, le soutien social et la résilience ont été évalués. Les résultats ont montré que plus d'un tiers d'entre eux présentent des symptôme…

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique

84e Congrès de l'ACFAS

Le regard et la voix de jeunes réfugiés à travers leurs récits numériques : ancrage sur leurs réalités migratoires et scolaires

Auteur : Audrey Lachaîne-Lamothe
Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique
L'adolescence marque une période de changements majeurs qui, conjointe à l'expérience de l'exil, peut représenter plusieurs défis pour les jeunes réfugiés (Hart, 2009; Rousseau, 2000). Les parcours de ces jeunes révèlent aussi des histoires inspirantes et des vecteurs d'empowerment. Néanmoins, nous constatons que les espaces visant l'expression et la compréhension du vécu des jeunes réfugiés, pouvant s'avérer singulier, demeurent limités (Bash & Zezlina-Phillips, 2006). Nous inspirant entre autres des projets mobilisant la voix des jeunes et des pratiques multimodales (Dagenais & To…

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Mot de bienvenue

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'ACFAS

Synthèse de connaissances sur la réussite scolaire : présentations en rafale (intro)

Auteur : Marie-Claude Bernard
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La synthèse des connaissances est un exercice prisé par les preneurs de décisions aux différents niveaux du système éducatif. Les chercheur-e-s qui les produisent sont habituellement versé-e-s dans le sujet et font appel à des méthodes quantitatives ou qualitatives afin d'"extirper la quintessence" de ce que les résultats de recherche permettent d'apprendre. Chacun-e des panélistes présentera l'état des connaissances sur un élément constitutif de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS), situé à l'un ou l'autre des quatre niveaux de participation qui articulent l'activité des memb…

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Discussion

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'ACFAS

Atelier 1. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » de l'apprenant dans son groupe ou en classe 

Auteur : Caroline Bouchard
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Il existe un consensus scientifique voulant que la période de la petite enfance est cruciale au regard de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS). De plus, plusieurs études font ressortir les effets positifs d'une expérience éducative de qualité sur les développements cognitif, langagier et socio-émotionnel des enfants, à court terme comme à plus long terme. Que ce soit en petite enfance, au primaire ou au secondaire, les chercheur-e-s qui étudient la participation de l'enfant ou de l'adolescent-e se préoccupent de son développement, qu'il soit typique ou pas. Celui ou celle qui …

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Pause

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'ACFAS

Atelier 2. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » des enseignants et du personnel professionnel à l'activité collective d'un établissement scolaire

Auteur : Pascale Thériault
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La réussite de l'apprenant-e est tributaire de son rapport au savoir, de son rapport à l'école, cette dernière étant entendue au sens large, soit toute institution éducative du préscolaire au postsecondaire. Les enseignant-e-s contribuent à façonner le rapport de l'élève au savoir, à l'école, sur le temps de classe, mais aussi hors de l'horaire habituel. D'autres membres du personnel scolaire aussi y contribuent par l'aide ou l'encadrement individuels fournis. De plus, la participation de toutes et de tous à l'élaboration du projet éducatif ainsi qu'à l'établissement et au maintien d'un bo…

84e Congrès de l'ACFAS

Atelier 3. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » en matière de collaboration école-famille-communauté

Auteur : Abdoulaye Anne
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Les partenariats école-famille-communauté jouent un rôle incontestable dans la persévérance et la réussite scolaires, qu'il s'agisse, par exemple, de l'implication des parents dans les devoirs à la maison, de programmes ou projets qui engagent les élèves et ravivent leur intérêt envers l'école, de saines habitudes de vie à développer ou de raccrochage scolaire. Les facteurs qui suscitent ou entravent l'engagement des parents sont connus. Différents organismes communautaires veulent se rapprocher de l'école, voire intervenir sur le temps de classe. Selon le cadre conceptuel d'Engeström (198…

84e Congrès de l'ACFAS

Atelier 4. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » aux instances de gouvernance (collaboration école-commission scolaire-ministère)

Auteur : Lucie Héon
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Le Québec s'est engagé dans l'appropriation de la gestion axée sur les résultats en éducation (Brassard, 2009; Larouche et Savard, à paraître), et ce, depuis la Loi sur l'administration publique, révisée en mai 2000. Cette loi a d'ailleurs concrétisé l'amorce progressive de ce virage dans les ministères. Depuis, plusieurs efforts ont été déployés pour améliorer l'imputabilité des établissements scolaires et l'atteinte des résultats visés (Brassard, Lusignan & Pelletier, 2013 ; Lessard, 2006). La gestion axée sur les résultats est la contre-partie du mouvement de décentralisation vers les é…

84e Congrès de l'ACFAS

Le réseau PÉRISCOPE

Auteur : Thérèse Laferrière
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite) en est à sa première année d'existence (financement FRQSC 2015-2021). Ses membres, composés de chercheur-e-s, d'étudiant-e-s des cycles supérieurs et de partenaires de terrain, expliciteront et croiseront leurs regards sur la persévérance et la réussite scolaire (PRS). C'est dire que l'objectif de ce premier colloque est de favoriser la consolidation du savoir collectif des participant-e-s en matière de PRS et d'ouvrir vers de nouvelles perspectives de recherche. Plus spécifiquem…

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Mot de bienvenue

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'ACFAS

Réussite scolaire ou réussite éducative : faut-il revisiter ces concepts?

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La persévérance et la réussite scolaires peuvent-elles continuer d'être exclusivement rattachées à la performance scolaire, souvent associée aux notes et à l'obtention du diplôme à la fin d'un parcours de formation? Cette question permettra d'entendre autant des arguments philosophiques que les arguments pratiques des panelistes. Attendons-nous à ce que certain-e-s voient la réussite scolaire comme une dimension de la réussite éducative, surtout si ces personnes œuvrent auprès de jeunes enfants ou au postsecondaire. De même, si la réussite scolaire est une notion trop étroite devant, par e…

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Quelles reconfigurations du métier de formateur dans un contexte en mutation? Le cas des formateurs de l'École supérieure de l'enseignement, de l'éducation et de la formation

Auteur : Christine Felix
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Confrontées à un triple objectif de réussite –du concours, du master, de professionnalisation aux métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation- les  ESPE doivent relever le défi d'une véritable Refondation de leurs environnements de formation dans un contexte en mutation. Mais comment rendre compte de ces mutations que connait aujourd'hui le métier du formateur ? A la croisée de dynamiques multiples, peut-on parler de reconfiguration(s) de son travail voire de nouvelles professionnalités ?L'objectif de cette présentation est de faire état du travail d'un colle…

84e Congrès de l'ACFAS

L'analyse de l'environnement du travail pour la formation

Auteur : Patrick Mayen
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les auteurs qui ont écrit sur la didactique professionnelle n'ont pas assez insisté sur le niveau macroscopique de l'analyse du travail puis de la conception de la formation.Pourtant, dès ses recherches qui ont abouti à créer le concept et la démarche de didactique professionnelle, Pastré (1992) expose et problématise la question des compétences, de la conceptualisation et de la formation professionnelle, à partir d'enjeux sociopolitiques et économiques, d'enjeux éducatifs et de développement pour les individus. La phase d'analyse du travail est loin de se limiter à l'analyse du tra…

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Mot de clôture

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

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Enseigner en formation professionnelle et soutenir les élèves ayant des besoins particuliers : des pratiques enseignantes mises en œuvre 

Auteur : Sandra Coulombe
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Enseigner en formation professionnelle, au Québec, en 2016, suppose des particularités liées à une tâche complexe et variée, à de nombreuses responsabilités et compétences professionnelles ainsi qu'à un effectif étudiant hétérogène (Monette, Deschenaux et Tardif, 2012) composé de plusieurs jeunes en difficulté d'adaptation et d'apprentissage (CSE, 2012, MELS, 2010). Les enseignants de ce secteur de formation font alors face à plusieurs défis pour soutenir et enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers (EBP). Cette communication présente des résultats d'une recherche participative a…

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Pause

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

L'analyse de la variabilité gestuelle peut-elle devenir un moyen de développer l'activité des professionnels et de repenser leur formation? Le cas du métier de fossoyeur

Auteur : Pascal Simonet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'objectif de cette présentation est de faire état d'une intervention recherche en matière de prévention des TMS en vue de réfléchir sur les liens entre développement de l'activité des professionnels, ici des fossoyeurs, et l'évolution de leur dispositif de formation professionnelle.En effet au cours de l'intervention, l'efficacité de la formation continuée aux gestes de métier de fossoyeur a été remise en question par les préventeurs, les médecins du travail et les chefs de service commanditaires d'une action de prévention primaire des TMS. Ces derniers ont décidé de transformer la…

84e Congrès de l'ACFAS

Empreintes du métier, traces organisationnelles et sillons discursifs dans la conception de l'enseignement en formation professionnelle au Québec 

Auteur : Christophe Roiné
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Au Québec, l'enseignant de formation professionnelle (FP) entre en enseignement après avoir exercé plusieurs années le métier qu'il enseignera. Au cours de cette transition se nouent et se dénouent des intrigues identitaires sur fond d'étayages et de défaillances institutionnelles (Grossmann, 2011). On ne peut pas spontanément postuler que le métier d'enseignant a un caractère suffisamment générique pour constituer en soi une nouvelle socialisation professionnelle en rupture avec l'exercice du métier princeps.Nos analyses suggèrent que le métier et son exercice orientent la c…

84e Congrès de l'ACFAS

Les méthodes pédagogiques dans la formation professionnelle et technique (FPT)

Auteur : Nicolas Fernandez
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'enseignement et l'apprentissage de techniques, professions ou métiers se démarquent significativement des modes traditionnels d'éducation. Au lieu d' « éduquer », les enseignants accompagnent les étudiants dans le développement de compétences dont la mise en œuvre devient rapidement évidente. Cette réalité du contexte de formation axé sur une pratique fait appel à des méthodes pédagogiques variées et adaptées. Or, le choix des méthodes demeure un défi pour les enseignants en FPT. En prenant appui sur l'enseignement stratégique (Tardif, 1997) et les théories de l'apprentissage situé (Lave…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'ACFAS

Le travail d'évaluation des enseignants à l'épreuve des politiques éducatives de réussite et de leurs instruments. Le cas exemplaire de l'enseignement professionnel

Auteur : Josiane Paddeu
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Cette contribution interroge les effets des  politiques éducatives visant la réussite des élèves par le truchement des instruments, techniques et outils qu'elles élaborent pour y parvenir. La contractualisation et l'évaluation, les deux instruments majeurs au service de cette politique, sont spécifiés, entre autre, par deux techniques : la « référentialisation» (élaboration de standards) et la mesure. Ainsi en France, depuis 1985 des référentiels se sont substitués aux programmes en fixant des objectifs ou des résultats aux apprentissages. Ces derniers doivent être évalués au moyen d'outil…


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