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84e Congrès de l'Acfas

Défis et enjeux de l'intégration et de la réussite scolaire des jeunes réfugiés survivants de catastrophes

Auteur : Garine Papazian-Zohrabian
Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique
Les catastrophes naturelles et humaines mettent à rude épreuve la santé mentale, l'intégration et la réussite scolaire des élèves réfugiés. Notre présentation portera sur  l'influence de ce parcours pré, péri et post-migratoire particulier sur les apprentissages et l'adaptation des élèves réfugiés ainsi que les défis que les milieux scolaires ont à relever afin d'assurer de bonnes conditions pour leur intégration et leur réussite.

84e Congrès de l'Acfas

Apprenants du préscolaire issus de familles réfugiées installées en région : pratiques d'une équipe-école

Auteur : Corina Borri-Anadon
Colloque : 520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique
Les acteurs de l'école québécoise oeuvrent aujourd'hui auprès d'une diversité sans précédent d'élèves, engendrée par une croissante constante, tant des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (ÉHDAA) que des élèves issus de l'immigration.  Habituellement étudiées de façon séparée, ces deux populations se conjuguent dans le cas des élèves issus de l'immigration présentant des besoins particuliers.  Dans une perspective d'équité, il importe d'interroger les pratiques scolaires à l'égard de ces derniers afin de contribuer à la compréhension des obstacles à leur réus…

84e Congrès de l'Acfas

Atelier 4. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » aux instances de gouvernance (collaboration école-commission scolaire-ministère)

Auteur : Lucie Héon
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Le Québec s'est engagé dans l'appropriation de la gestion axée sur les résultats en éducation (Brassard, 2009; Larouche et Savard, à paraître), et ce, depuis la Loi sur l'administration publique, révisée en mai 2000. Cette loi a d'ailleurs concrétisé l'amorce progressive de ce virage dans les ministères. Depuis, plusieurs efforts ont été déployés pour améliorer l'imputabilité des établissements scolaires et l'atteinte des résultats visés (Brassard, Lusignan & Pelletier, 2013 ; Lessard, 2006). La gestion axée sur les résultats est la contre-partie du mouvement de décentralisation vers les é…

84e Congrès de l'Acfas

Le réseau PÉRISCOPE

Auteur : Thérèse Laferrière
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Le réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance Et Réussite) en est à sa première année d'existence (financement FRQSC 2015-2021). Ses membres, composés de chercheur-e-s, d'étudiant-e-s des cycles supérieurs et de partenaires de terrain, expliciteront et croiseront leurs regards sur la persévérance et la réussite scolaire (PRS). C'est dire que l'objectif de ce premier colloque est de favoriser la consolidation du savoir collectif des participant-e-s en matière de PRS et d'ouvrir vers de nouvelles perspectives de recherche. Plus spécifiquem…

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Mot de bienvenue

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'Acfas

Réussite scolaire ou réussite éducative : faut-il revisiter ces concepts?

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La persévérance et la réussite scolaires peuvent-elles continuer d'être exclusivement rattachées à la performance scolaire, souvent associée aux notes et à l'obtention du diplôme à la fin d'un parcours de formation? Cette question permettra d'entendre autant des arguments philosophiques que les arguments pratiques des panelistes. Attendons-nous à ce que certain-e-s voient la réussite scolaire comme une dimension de la réussite éducative, surtout si ces personnes œuvrent auprès de jeunes enfants ou au postsecondaire. De même, si la réussite scolaire est une notion trop étroite devant, par e…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'Acfas

Synthèse de connaissances sur la réussite scolaire : présentations en rafale (intro)

Auteur : Marie-Claude Bernard
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La synthèse des connaissances est un exercice prisé par les preneurs de décisions aux différents niveaux du système éducatif. Les chercheur-e-s qui les produisent sont habituellement versé-e-s dans le sujet et font appel à des méthodes quantitatives ou qualitatives afin d'"extirper la quintessence" de ce que les résultats de recherche permettent d'apprendre. Chacun-e des panélistes présentera l'état des connaissances sur un élément constitutif de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS), situé à l'un ou l'autre des quatre niveaux de participation qui articulent l'activité des memb…

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Discussion

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

84e Congrès de l'Acfas

Atelier 1. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » de l'apprenant dans son groupe ou en classe 

Auteur : Caroline Bouchard
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Il existe un consensus scientifique voulant que la période de la petite enfance est cruciale au regard de la persévérance et de la réussite scolaires (PRS). De plus, plusieurs études font ressortir les effets positifs d'une expérience éducative de qualité sur les développements cognitif, langagier et socio-émotionnel des enfants, à court terme comme à plus long terme. Que ce soit en petite enfance, au primaire ou au secondaire, les chercheur-e-s qui étudient la participation de l'enfant ou de l'adolescent-e se préoccupent de son développement, qu'il soit typique ou pas. Celui ou celle qui …

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Pause

Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire

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Atelier 2. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » des enseignants et du personnel professionnel à l'activité collective d'un établissement scolaire

Auteur : Pascale Thériault
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
La réussite de l'apprenant-e est tributaire de son rapport au savoir, de son rapport à l'école, cette dernière étant entendue au sens large, soit toute institution éducative du préscolaire au postsecondaire. Les enseignant-e-s contribuent à façonner le rapport de l'élève au savoir, à l'école, sur le temps de classe, mais aussi hors de l'horaire habituel. D'autres membres du personnel scolaire aussi y contribuent par l'aide ou l'encadrement individuels fournis. De plus, la participation de toutes et de tous à l'élaboration du projet éducatif ainsi qu'à l'établissement et au maintien d'un bo…

84e Congrès de l'Acfas

Atelier 3. Convergence de perspectives pour l'étude de la « participation » en matière de collaboration école-famille-communauté

Auteur : Abdoulaye Anne
Colloque : 522 - PÉRISCOPE : Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire
Les partenariats école-famille-communauté jouent un rôle incontestable dans la persévérance et la réussite scolaires, qu'il s'agisse, par exemple, de l'implication des parents dans les devoirs à la maison, de programmes ou projets qui engagent les élèves et ravivent leur intérêt envers l'école, de saines habitudes de vie à développer ou de raccrochage scolaire. Les facteurs qui suscitent ou entravent l'engagement des parents sont connus. Différents organismes communautaires veulent se rapprocher de l'école, voire intervenir sur le temps de classe. Selon le cadre conceptuel d'Engeström (198…

84e Congrès de l'Acfas

Une relation pédagogique de coopération en formation professionnelle et technique

Auteur : Martine St-Germain
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Le présent atelier présente les résultats d'une recherche doctorale qui porte sur les modalités de mise en place et de maintien d'une relation pédagogique de coopération inspirée des modes d'interactions de Yves St-Arnaud (2003).Un des éléments essentiels qui est ressorti de cette recherche multicas pour arriver à créer une relation de coopération avec une clientèle de jeunes adultes et d'adultes est « l'état d'être de coopération » de l'enseignant. Cet « état d'être de coopération » de l'enseignant lui demande d'accepter de partager une partie du pouvoir habituellement réservé à l'…

84e Congrès de l'Acfas

Formation professionnelle en alternance et conditions de travail : élaboration de stratégies d'adaptation par des apprentis dans le commerce de détail en Suisse

Auteur : Isabelle Caprani
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Lors de la formation professionnelle, les apprenti-e-s sont confronté-e-s à divers défis. Ils et elles doivent acquérir un savoir-faire théorique et pratique, mais aussi se familiariser avec les exigences du métier en termes de savoir-être (règles, normes, codes, valeurs) qui s'expriment dans un habitus propre au milieu professionnel. Ce projet de recherche s'intéresse, dans une perspective sociologique, à la construction des identités professionnelles des apprenti-e-s en commerce de détail. Il s'agit d'étudier le rôle des facteurs sociaux au sein des entreprises et écoles professionnelles…

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La didactique participative comme modèle de formation en didactique pour les enseignants de la formation professionnelle

Auteur : Henri Boudreault
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
La didactique en formation professionnelle est peu accessible aux enseignants. Dans le but de la rendre plus accessible, une méthodologie de recherche-développement a été utilisée pour concevoir un modèle d'action et une stratégie d'appropriation plus adaptés.Cette recherche a conduit au développement d'une démarche pour le perfectionnement en didactique des enseignants en formation professionnelle. Cinq éléments ont été pris en compte pour son développement. Le premier a été de développer un modèle d'action pour les travaux en groupe des enseignants. Le deuxième a été de favoriser …

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Enjeux contextuels autour de la formation en milieu de travail : le cas d'entreprises minières souterraines

Auteur : Sylvie Ouellet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Projets en développement, départ à la retraite, mobilité de la main d'œuvre à l'interne, embauche d'étudiants pendant la saison estivale, voilà des situations qui exigent un déploiement important d'activités de formation dans les entreprises minières. Dans la perspective d'obtenir un portrait de la situation des formateurs internes dans le secteur minier, un projet a été réalisé dans sept entreprises du secteur. Des entretiens individuels ont été réalisés avec plusieurs acteurs notamment avec des responsables de la formation ou des responsables des ressources humaines et des formateurs aya…

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Pause

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'Acfas

Intégration d'une approche favorisant la compréhension de lecture : comment des enseignants en formation professionnelle du secondaire s'y prennent-ils?

Auteur : Chantal Ouellet
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les enseignants en formation professionnelle du secondaire (FP) s'attendent à ce que les élèves possèdent les habiletés de lecture nécessaires pour lire les contenus des cours à apprendre (Grossmann, Roiné et Chatigny, 2014) mais plusieurs d'entre eux ont un niveau insuffisant de lecture pour le faire de façon autonome. Ces derniers éprouvent des difficultés de lecture qui peuvent les ralentir, les démotiver et rendre leur parcours très ardu. Notre projet de recherche-action vise, d'une part, à améliorer chez les élèves de la formation professionnelle (secteurs du secrétariat, de la compta…

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Enseignant et élèves : une équipe pour l'enseignement et l'apprentissage d'un métier à prédominance masculine en formation professionnelle au secondaire 

Auteur : Jessica Riel
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Les élèves occupent une place centrale dans l'activité des enseignant.es et l'influencent. Chez les femmes enseignant un métier à prédominance masculine (MPM) en formation professionnelle (FP), il est montré que le genre intervient dans les interactions avec les élèves et exige des enseignantes qu'elles défendent leur crédibilité. Dans le cadre d'une recherche dont l'objectif principal était de caractériser les situations de travail de femmes enseignant un MPM en FP, des entretiens individuels semi-dirigés et plus de 98 heures d'observations de l'activité de travail ont été réalisés auprès…

84e Congrès de l'Acfas

Analyse du processus de raisonnement de métier en formation professionnelle : le cas des techniques d'usinage

Auteur : Marie Alexandre
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
L'obligation d'assurer l'adéquation entre la formation et les besoins actuels et futurs du marché du travail laisse présager de nouvelles exigences quant à la formation des travailleurs (Gouvernement du Québec, 2012; Perform, 2012). La détermination des paramètres d'enseignabilité du processus didactique (Alexandre, 2013 ; van Dijk et Kattmann, 2007) correspond à une forme de compréhension pédagogique du contenu incluant les notions clés, les sources d'intérêts et les éléments de difficultés de ce contenu (Chen et Ennis, 1995). Cette communication présente les résultats d'une recherche vis…

84e Congrès de l'Acfas

Les pratiques en formation professionnelle au regard de la santé et de la sécurité. À la croisée d'approches et de systèmes qui s'ignorent ou qui s'affrontent

Auteur : Céline Chatigny
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
À partir d'une recherche sur la santé et de sécurité au travail (SST) en centre de formation professionnelle (CFP) (Chatigny et coll., 2012), des enjeux avaient été relevés : gestion et enseignement-apprentissage de la SST, SST des enseignants et des élèves. Nous discuterons, à l'aide de cette étude et d'une revue de littérature sur l'intégration de la SST dans la formation professionnelle (Chatigny et Desmarais, 2015), les tensions entre les systèmes et leurs impacts sur l'activité enseignante. L'enchevêtrement macro des systèmes (marché du travail / école) ne génère pas forcément une art…

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes

84e Congrès de l'Acfas

Profils de réussite d'élèves en formation professionnelle du secondaire

Auteur : Annie Dubeau
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
La formation professionnelle (FP) constitue une voie de formation qui permet aux jeunes de recevoir une formation spécialisée dans des délais courts et d'intégrer le marché du travail en étant qualifiés. Or, derrière la réussite en FP se cache des obstacles, dont celui de la motivation scolaire (Savoie-Zajc, Dolbec, Desjardins et Zniber 2010). Pour comprendre la réussite en FP, nous avons examiné le profil de 368 élèves de la FP sur la base de leur engagement comportemental, de leur rendement et de leur persévérance scolaire. Ainsi, l'analyse de classification « two-steps »  a révélée quat…

84e Congrès de l'Acfas

La supervision des stages en alternance travail-études (ATE) par les enseignants : quelle place pour l'enseignement? 

Auteur : Claudia Gagnon
Colloque : 523 - Les pratiques en formation professionnelle : des actions, des processus et des relations à la croisée des systèmes
Afin de maximiser les retombées de l'alternance-travail-études (ATE) en formation professionnelle (FP), le ministère a défini des balises en insistant sur « l'intégration pédagogique, entre le milieu scolaire et l'entreprise, des apprentissages réalisés par l'élève » (MELS, 2006a, p. 5). En lien avec les recommandations du ministère à propos de l'accompagnement des élèves et des processus pédagogiques à mettre en œuvre notamment en termes d'encadrement (par l'école) des élèves en entreprise, une recherche participative (Couture, Bednarz et Barry, 2007) a amené 9 enseignants à analyser leur…


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