520 - Catastrophes humaines et naturelles, migrations, intégration sociale et scolaire des jeunes : recherches et enjeux pour la pratique

Cette présentation est fondée sur le rapport « Culture, contexte, santé mentale et bien-être psychosocial des syriens touchées par le conflit » publié par le UNHCR en septembre 2015. Nous nous attarderons sur les aspects touchant le contexte socioculturel de la population syrienne, ainsi que sur les aspects culturels de la santé mentale et du bien-être psychosocial (SMSP), pertinentes à l'égard des soins et au soutien offerts aux enfants réfugiés Syriens. La présentation complémente les directives générales de certains guides, comme les directives du Comité Permanent Inter-organisations (CPI), les dispositions en matière d'urgence en Santé Mentale et en Soutien Psychosocial et le Guide Opérationnel de l'Agence des Nations Unies pour les réfugiés (HCR) du Programme en Santé Mentale et de Soutien Psychosocial pour les Réfugiés. Cette présentation informera et guidera les interventions afin de promouvoir la santé mentale et le bien-être psychosocial des Syriens touchés par les conflits armés et les déplacements, et ce en Syrie ainsi que dans les pays d'accueil de réfugiés syriens

Les catastrophes naturelles et humaines mettent à rude épreuve la santé mentale, l'intégration et la réussite scolaire des élèves réfugiés. Notre présentation portera sur  l'influence de ce parcours pré, péri et post-migratoire particulier sur les apprentissages et l'adaptation des élèves réfugiés ainsi que les défis que les milieux scolaires ont à relever afin d'assurer de bonnes conditions pour leur intégration et leur réussite.

Les multiples conflits armés de ce début du XXI^ème siècle et les émigrations en masse vers les pays occidentaux qu'ils provoquent ont augmenté la probabilité pour les enseignants d'accueillir un ou plusieurs élèves endeuillés dans leur classe. Or, la perte d'un proche significatif durant l'enfance ou l'adolescence peut influencer négativement la suite de l'existence, impacter la scolarité, voire être un facteur de décrochage. Chaque jeune aura son propre rythme pour assimiler graduellement la réalité, et certaines manifestations peuvent survenir des mois, voire des années plus tard. Sans oublier que le contexte lié à la mort du proche peut s'avérer déterminant et avoir des incidences importantes sur l'élève. Par conséquent, les violences vécues et les traumatismes subis par ceux provenant de pays en guerrepeuvent induire des souffrances et des conséquences singulières qu'il n'est souvent pas facile d'anticiper. Accueillir ces jeunes et les accompagner au mieux durant leur scolarité est donc un enjeu important pour la communauté éducative. Mais également de pouvoir parler de la mort à l'école et de répondre aux nombreuses questions et inquiétudes que ces situations peuvent générer.

Cette communication se propose d'exposer quelques résultats d'une recherche quantitative, menée auprès de 300 étudiants à l'enseignement et de 130 enseignants en exercice, sur comment ils perçoivent leur rôle dans la manière de gérer un deuil ou de parler de la mort à l'école.

Cette présentation a pour objectifs d'adresser les conséquences traumatiques du séisme de janvier 2010 en Haïti, ainsi que les stratégies, et les facteurs de résilience auprès d'un échantillon de 872 enfants et adolescents (dont 56,30% de filles), avec un âge moyen de 14,91 années (ET = 1,94). Les évènements de vie marquants, l'exposition traumatique, les symptômes de la détresse péritraumatique, du trouble de stress post traumatique (TSPT), de la dépression, le soutien social et la résilience ont été évalués. Les résultats ont montré que plus d'un tiers d'entre eux présentent des symptômes sévères du TSPT (36,96%) et de dépression (46,21%), avec des taux de prévalence significativement plus élevés chez les filles. Ils ont également montré que le jeune âge, le genre, le chômage et le bas niveau d'éducation des parents sont les principaux facteurs de risque, alors que le degré d'exposition et la détresse péritraumatique sont les principaux facteurs prédicteurs des symptômes du TSPT et de la dépression. Toutefois, les résultats indiquent également que comparativement à d'autres pays ayant vécu des séismes similaires comme le Japon et la Chine, les enfants et adolescents haïtiens présentent un niveau de résilience plus élevé à l'échelle de Resilience Scale. Le soutien social étant le meilleur facteur prédicteur de la résilience, il a été observé qu'ils s'appuient sur des tuteurs de résilience interconnectés comme la famille, l'école et les réseaux associatifs pour se reconstruire.

Depuis le séisme de janvier 2010 en Haïti, des études quantitatives ont mis en évidence non seulement un tableau traumatique complexe mais aussi un fort taux de résilience chez les enfants haïtiens. Les enfants des rues non scolarisés présentent un taux de résilience plus élevé que ceux scolarisés et vivant sous un toit. Des études qualitatives utilisant notamment le dessin, la peinture ou des groupes de parole, ont permis d'apprécier sous un autre angle l'intrication traumatismes/résiliences qui coexistent dans la psyché de ces enfants. Comment comprendre ces tableaux cliniques ? Dans leurs dessins, ces enfants semblent livrer quelques clés pour comprendre leurs stratégies de survie. A travers leurs productions artistiques et l'expression de leurs désirs ils mettent en scène non seulement le long trajet du processus créateur mais aussi leurs capacités à se projeter dans le futur et à se forger un destin. Cette communication s'attachera à analyser cette complexité et à esquisser certaines postures pour l'accompagnement psychoéducatif de ces enfants en milieu hostile.

Dans cette présentation, je rapporterai une expérience de formation de plus d'un millier d'inspecteurs, de directeurs et d'enseignants sur une démarche d'accompagnement des enfants ayant vécu un psycho traumatisme. En effet en mars 2010, juste après le tremblement de terre, Le Ministère de l'Education Nationale avait constitué un guide d'appui psychosocial, qui devait permettre au personnel d'encadrement des écoles de comprendre la situation des élèves en situation de traumatisme et surtout qu'ils puissent avoir des meilleurs attitudes et comportements favorisant « le coping » et la résilience.

Du même coup, certaines autres démarches du système éducatif haïtien telles que : Education Pour Tous (EPT) et Programme de Scolarisation Universelle Gratuite et Obligatoire (PSUGO) seront brièvement présentées dans le même sens d'ajustement post séisme du système éducatif.

Les catastrophes dites naturelles, sont-elles si naturelles dans une société de mépris en pleine désintégration? Le 12 janvier 2010 un violent séisme  a secoué Haïti. Expérience ahurissante et brutale ; si la douleur provoquée par la catastrophe est indifférenciée et implacable à tous, la façon de vivre le trauma après, se trouve marquée par les conditions matérielles d'existence des individus. Six ans après le séisme, les mécanismes d'adaptation à cet environnement encore abîmé et chaotique nous renseignent intelligiblement sur les processus de « biographisation » et de subjectivation des survivants, notamment les jeunes des milieux populaires de Port-au-Prince

Cette communication présente les résultats d'une recherche ayant documenté l'intégration sociale et scolaire d'une quarantaine de jeunes d'origine haïtienne de 13 à 20 ans, immigrés au Québec suite au séisme survenu en Haïti en janvier 2010. Durant l'année 2012, des entretiens individuels ont été réalisés avec les jeunes, des parents, des membres du personnel scolaire et des intervenants communautaires. Par la suite,  nous avons effectué un suivi,  un an et deux ans plus tard, auprès d'une dizaine de jeunes qui nous avaient donné leur accord afin de faire point sur leur processus d'intégration sociale et scolaire. De manière générale, ce processus d'intégration varie en fonction d'un ensemble de facteurs pré et post-migratoires. Les résultats de la recherche soulignent l'importance de prêter attention au vécu global des jeunes et de documenter leur expérience socioscolaire à moyen et à long terme, car certains problèmes semblent demeurer latents et avoir des effets insidieux. Une certaine vigilance de la part des parents et du milieu scolaire est d'autant plus nécessaire que les bons résultats scolaires des jeunes semblent parfois occulter les problèmes socioaffectifs ou psychologiques qu'ils rencontrent.

Le 12 janvier 2010 un violent tremblement de terre frappe plusieurs villes d'Haïti. Les pertes humaines et matérielles sont considérables. Le Canada met en place des mesures spéciales pour faciliter l'immigration d'un certain nombre de victimes de cette catastrophe. Entre janvier 2010 et janvier 2012, c'est plus de 8 000 nouveaux arrivants d'Haïti, toutes catégories d'immigration confondues, qui sont accueillis au Québec. Ces nouveaux-arrivants viennent s'ajouter à une «communauté» qui n'a cessé de grandir depuis les années soixante.

Les données présentées dans cette communication sont issues d'une recherche visant à mieux comprendre la situation de nouveaux arrivants haïtiens établis au Québec depuis le séisme. Nous présenterons les résultats préliminaires de l'analyse des données recueillies auprès de jeunes gens âgés de 18 à 29 ans. Cette communication visera à cerner les obstacles que ces jeunes nous ont dit rencontrer dans leur vie de tous les jours ainsi que les stratégies qu'ils mettent en œuvre pour les contourner. Nous présenterons les principaux enjeux liés à leur situation à la lumière de la littérature à propos des jeunes issus de l'immigration haïtienne au Québec. Ainsi, nous serons amenés à discuter de leurs relations familiale et sociale, de leurs stratégies identitaires, et de leurs rapports à l'emploi et la scolarisation.