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84e Congrès de l'ACFAS

Optimisation de la détection d'évaluateurs aberrants à l'aide des indices d'ajustement des scores individuels dans le cadre d'un ECOS : une étude de simulation Monte-Carlo

Auteur : André-Sébastien Aubin
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Les portfolios numérique et papier : deux outils d'évaluation privilégiés dans le processus d'évaluation des compétences de l'élève au préscolaire  

Auteur : Manon Boily
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Conséquences des tests à enjeux critiques en Orient et en Occident

Auteur : Michel Laurier
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Effets d'une formation pédagogique sur les pratiques d'évaluation des apprentissages chez de nouveaux professeurs d'université

Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Démarche d'évaluation et intégration des TIC : pratiques pédagogiques d'une enseignante au préscolaire

Auteur : Amal Jouni
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Les pratiques évaluatives favorisant l'efficacité de la rétroaction sur les productions écrites en français langue étrangère (FLE) : le cas de l'Université du Costa Rica

Auteur : Kuok Wa Chao
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives?

Auteur : Élisabeth Issaieva
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Une évaluation authentique en enseignement supérieur? Le cas d'un cours en évaluation des apprentissages pour les futurs enseignants

Auteur : Nathalie Michaud
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Les politiques institutionnelles d'évaluation des apprentissages : moteurs ou freins à la qualité de l'évaluation certificative au collégial?

Auteur : Julie Lyne Leroux
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Le portfolio, un éléphant blanc dans l'université?

Auteur : Karine Delage
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Dr. Foléval ou : Comment j'ai appris à ne plus m'en faire et aimer la note de passage

Auteur : Guillaume Loignon
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

L'évaluation des compétences communicationnelles chez les étudiants internationaux en année préparatoire à Polytechnique : entre jeu et génie!

Auteur : Sylvie Hertrich
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Les attitudes et l'évaluation certificative : quels dispositifs mettre en place?

Auteur : Martin Roy
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Les compétences des adultes canadiens dans une société en transformation

Auteur : Carla Barroso Da Costa
Colloque : 516 - L'évaluation des apprentissages et la mesure à la croisée des cycles d'études

84e Congrès de l'ACFAS

Approche culturelle dans l'enseignement-apprentissage

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
À la suite de Valsiner (2005) nous considérons que la culture influence profondément l'apprentissage. C'est dans cette perspective que nous abordons la problématique de l'inscription culturelle de l'enseignement/apprentissage. En effet, tout enseignement peut être vu comme une inscription dans une activité culturelle déterminée pas seulement par l'épistémologie de la discipline mais par l'influence de la culture dominante sur sa didactisation. En effet, les activités n'existent pas elles-mêmes en dehors du cadre interprétatif offert par une culture et renforcé par ses outils sémiotiques, p…

84e Congrès de l'ACFAS

Développement de savoirs pratiques en profondeur et apprentissage standardisé : quand les logiques de formation contrarient le besoin d'autonomie de l'apprenant

Auteur : François Victor Tochon
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
La fragmentation des disciplines peut entraver le rapport à la vie et l'apprentissage d'une philosophie personnelle, vécue en profondeur, établissant un lien avec le cosmos, lien qui était fondamental dans l'université médiévale. Aurions-nous perdu certains acquis de la pré-modernité? C'est la démonstration de certains sémioticiens qui suggèrent que la postmodernité se rapproche de la pré-modernité de par ses valeurs intégratrices. Dans le milieu scolaire en particulier, la fragmentation des disciplines et la centration sur les objets de savoir semble avoir élagué de l'arbre de vie les ram…

84e Congrès de l'ACFAS

Questions épistémologiques et méthodologiques : apprentissage et développement en tension dans le développement précoce

Auteur : Christiane Moro
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
La thèse centrale du développement historico-culturel selon Vygotski repose sur la prise en compte de deux ordres de phénomènes : 1) les processus d'acquisition des moyens externes du développement culturel (volet appropriatif) ; 2) les processus de développement des fonctions psychiques supérieures (volet fondamentalement développemental). Dans sa proposition, Vygotski (re)dialectise la question développementale, évitant le double écueil de la réduction du psychique à l'externe (le social) et de sa « naturalisation ». Nous nous proposons de revenir sur la définition du développemen…

84e Congrès de l'ACFAS

De la parole des acteurs à l'analyse de leurs discours, peut-on saisir l'activité dans sa vitalité?

Auteur : Sabine Vanhulle
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
Cette contribution questionne la dimension constitutive du langage dans le rapport des personnes à leur activité professionnelle. La problématique posée se rapporte à l'idée que le langage est constitutif de l'activité en ce qu'il est un instrument par lequel : (1) la personne élabore un rapport à l'activité qui s'origine et se renouvelle dans son agir en propre ; (2) cette élaboration se relie nécessairement à des contextes, cadres et normes prédéfinis et se déploie tendanciellement dans des rapports de force ; (3) elle prend ses ancrages dans des situations de travail exhibées par les su…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension

84e Congrès de l'ACFAS

La profession enseignante et son rôle médiateur dans l'apprentissage et le développement des élèves en contexte scolaire 

Auteur : Stéphane Martineau
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
Cette contribution amorce une réflexion sur la profession enseignante en ce qu'elle joue un rôle médiateur essentiel pour l'apprentissage et le développement des élèves. Les recherches en didactique et en pédagogie, souvent dans une optique normative ou prescriptive, proposent aux enseignants des stratégies et des protocoles d'intervention, mais la plupart du temps en laissant la question de la «nature» de la profession dans une sorte «d'impensé». Or, jeter un éclairage sur ce qu'est l'enseignement apparaît pourtant essentiel pour bien comprendre son rôle de médiatrice des savoirs à la bas…

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension

84e Congrès de l'ACFAS

Développer l'apprentissage autorégulé au moyen de la transmission de médiations

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 517 - Apprentissage et développement en tension
L'apprentissage autorégulé est clairement corrélé avec la réussite scolaire. Il implique une implication active de l'élève dans la fixation d'objectifs de ses objectifs d'apprentissage, l'utilisation de stratégies, l'autocontrôle, l'ajustement stratégique afin d'acquérir une certaine compétence, mais aussi dans la régulation des aspects affectives et motivationnels de ses apprentissages.Après une revue de littérature ayant porté sur 247 textes portants sur l'apprentissage autorégulé et sur 100 textes portants sur les préférences d'apprentissage issues des Student Approaches to Learn…


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