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84e Congrès de l'ACFAS

Le développement d'un profil entrepreneurial chez les élèves : quelle pertinence? quels outils pour l'évaluer?

Auteur : Matthias Pepin
Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence
L'entrepreneuriat, ou plus exactement la compétence à s'entreprendre dans de multiples aspects de la vie, s'inscrit dans les référentiels de compétences du XXIe siècle à développer chez les élèves (Lackéus, 2015) et occupe une place dans nombre de programmes de formation nationaux aux niveaux primaire et secondaire. En dépit de cet engouement des milieux politique et scolaire pour l'entrepreneuriat, la recherche a relativement peu questionné la pertinence de l'entrepreneuriat « éducatif », et encore moins évalué sa portée (Johansen & Schanke, 2014). La construction d'outils de m…

84e Congrès de l'ACFAS

Quelle pédagogie pour développer la proactivité d'étudiants à la maîtrise?

Auteur : Caroline Verzat
Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence
L'esprit d'entreprendre est défini comme une compétence clé pour l'apprentissage tout au long de la vie par la Communauté Européenne (2006). Mais la notion d'esprit d'entreprendre ne fait consensus ni sur sa définition, ni sur la manière de l'enseigner, de l'apprendre ou encore de l'évaluer en particulier dans l'enseignement supérieur. Dans cette étude, avons choisi une de ses composantes mesurables : l'attitude proactive (Bateman et Crant, 1993). Certaines pédagogies permettent-elles de la développer chez des étudiants de master ? Notre recherche mesure l'efficacité d'une méthode pédagogi…

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Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence

84e Congrès de l'ACFAS

Répartition des rôles, « compétences » et genre dans les mini-entreprises

Auteur : Julie Deville
Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence
En France, l'éducation à l'esprit d'entreprendre prend forme, entre autres, à travers le développement des mini-entreprises, dans le cadre desquelles, pour une année scolaire, des jeunes (majoritairement collégiens ou lycéens) sont amenés à concevoir et commercialiser un bien ou un service. Dans le Nord-Pas de Calais, où nous avons enquêté sur ce dispositif, il est notamment promu par l'association EPA (Entreprendre Pour Apprendre). Les « mini-entrepreneurs » doivent s'organiser collectivement afin de mener à bien cette expérience, et s'appuient pour cela sur des outils proposés par EPA, n…

84e Congrès de l'ACFAS

Quel impact de la pédagogie active, dans l'enseignement de l'entrepreneuriat, sur l'acte entrepreneurial : expérience des Business Schools au Maroc

Auteur : Hassan Bellihi
Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence
Les chercheurs ont constaté que les logiques éducative dans l'enseignement supérieur ont changés  (Thousand et al., 1998 ; Barr et Tagg, 1995; de Ketele, 2000; Bourdoncle et Lessard, 2002; Ramsden, 2003;). La méthode de transmission des connaissances par l'enseignant sera remplacé par la méthode de transmission des capacités. Puis, une troisième logique celle du développement des compétences en vue de la professionnalisation. Fondées sur la pensée de Dewey, les pédagogies actives vont faire office dans les systèmes éducatifs. Toutefois, la théorie de Dewey n'a pas résisté, face aux théorie…

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Mot de bienvenue

Colloque : 514 - L'éducation à l'esprit d'entreprendre : débats et perspectives dans les recherches sur un champ de pratiques en émergence

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Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Quelle représentation de la poésie et de son enseignement chez de jeunes enseignants? Quels dispositifs didactiques proposent-ils à des élèves qui entrent en lecture (classe élémentaire)?

Auteur : Laurence Allain-Le Forestier
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Nous proposons de relater l'expérience de stagiaires dans leur enseignement du genre poétique. Le rapport que les enseignants débutants entretiennent avec la poésie est déterminant pour le choix des poèmes donnés à lire, à écouter et les critères d'évaluation d'une production écrite et orale. A travers l'expérience de trois stagiaires, deux regards seront analysés. Le premier, porté par ces jeunes enseignants, permettra d'interroger la représentation de la poésie, du choix des œuvres (construction d'une bibliothèque intérieure) et sa finalité; le second porté sur l'analyse de leur pratique…

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Discussion

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

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Mot de bienvenue

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

L'œuvre littéraire au profit de l'engagement des étudiants du collégial : enjeux et stratégies didactiques

Auteur : Marilyn Brault
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
L'accueil des étudiants en difficulté d'apprentissage fait actuellement l'objet de préoccupations importantes dans les cégeps. Au Collège Lionel-Groulx, cette réalité nous a conduit à réunir dans une même classe les étudiants identifiés pour leurs faiblesses en lecture et en écriture, de manière à leur offrir 3 périodes de renforcement par semaine, en plus des 4 périodes de français obligatoires. Notre équipe d'enseignants responsables de la mise en œuvre de ce projet a travaillé au développement d'une approche didactique favorisant l'engagement étudiant. Notre défi était de placer le text…

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Discussion

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Rapport à la lecture littéraire et à sa didactique des futurs étudiants du primaire, du secondaire et du collégial 

Auteur : Marie-Christine Beaudry
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Les récents travaux d'Émery-Bruneau (2010) ont permis de relever que le rapport à la lecture littéraire d'un enseignant est composé de deux plans en interaction, le plan personnel, qui concerne sa propre pratique de la lecture littéraire, ainsi que le plan didactique, qui comporte les représentations de l'enseignant du rapport à la lecture littéraire de ses élèves et de la façon dont il envisage sa participation à l'élaboration de celui-ci. La recherche descriptive que nous avons menée visait à identifier le système de croyances, de valeurs et de pratiques personnelles et professionnelles …

84e Congrès de l'ACFAS

Rapports des enseignants à la littérature : quels impacts sur les contenus enseignés?

Auteur : Ana Chiaruttini
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
L'analyse des rapports des enseignants à la littérature permet de comprendre certains choix professionnels et disciplinaires : celui des textes, des activités, de la diversité des supports, des interprétations attendues. Elle contribue en partie à comprendre ce qui s'enseigne sous le nom de littérature et permet de saisir la singularité de chaque pratique enseignante. Cette contribution s'appuie sur 20 observations en classe, 30 entretiens avec des enseignants des premiers et seconds degrés et plus d'une centaine de questionnaires. Elle s'intéresse à l'étude de certains contenus singuliers…

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Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Le rôle et la place de la littérature contemporaine à l'école : une étude des représentations de futurs enseignants de français au secondaire et au collégial

Auteur : Sylvain Brehm
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
En l'absence de listes de lectures obligatoires prescrites par le MELS, les enseignants de français au secondaire et au collégial sélectionnent librement les œuvres littéraires qu'ils mettent au programme. Les corpus enseignés dépendent donc à la fois de considérations pédagogiques et des goûts personnels des enseignants. Ce constat nous a amené à nous intéresser à la manière dont des étudiants qui enseigneront au secondaire et au collégial conçoivent le rôle et la place de la littérature contemporaine à l'école. Quelles raisons justifient, selon eux, de la faire lire en classe ? Quelles œ…

84e Congrès de l'ACFAS

Rapport au théâtre et à sa didactique de futurs enseignants de français langue d'enseignement au secondaire

Auteur : Joannie Dubois
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Quelques recherches ont déjà mis en évidence la pertinence d'utiliser l'activité théâtrale en classe de langue afin d'améliorer les compétences des élèves en lecture (Smith, 2011), en oral (La Von Bridges, 2006) et en écriture (MacFadden, 2010). Pour leur part, Charlot (1997) et Simard (2004) soulignent que ce type d'activité renforcerait le rapport à la culture de l'élève. Malgré le constat de l'apport positif de l'activité d'ordre artistique en classe de français, le genre théâtral y est actuellement considéré comme un «objet de réticence», au contraire d'autres genres dont le roman qui …

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Discussion

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

Le rapport à la lecture littéraire (RLL) des futurs enseignants de français du collégial : une analyse d'écrits réflexifs

Auteur : Marion Sauvaire
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Cette étude de cas exploratoire a pour objet le RLL de neuf futurs enseignants du collégial observé dans des écrits réflexifs collectés lors d'un cours de didactique de la littérature. Nous postulons que l'appropriation de­ savoirs et de dispositifs didactiques transforme le rapport à la lecture littéraire des futurs enseignants du collégial et que cette transformation se caractérise par une tension entre deux modèles épistémologiques et praxéologiques : l'un centré sur une approche normative de la littérature où l'enseignant, en tant qu'expert de contenus, valorise la transmission magistr…

84e Congrès de l'ACFAS

Le rôle du théâtre et de la communication dans le rapport à l'enseignement de la littérature des futurs maîtres : des expériences d'élèves déterminantes

Auteur : Sébastien Ouellet
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Cette présentation porte sur le rapport à la littérature des futurs enseignants du secondaire, précisément sur les expériences littéraires marquantes que les étudiants en 2e et 3e année du baccalauréat en enseignement du français au secondaire ont associées à leur passé d'élève : écriture, mise en scène et prestation théâtrale, expériences de lecture collective, débats et discussions qui les ont propulsés vers le langage littéraire. Quel rôle a joué le théâtre dans leur développement culturel? Quels sont les effets de ces expériences de leur passé d'élève sur la prati…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants

84e Congrès de l'ACFAS

L'enseignement de la lecture de la littérature au collégial : quels angles d'entrée dans l'œuvre littéraire complète?

Auteur : Julie Babin
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Le programme de Français, langue et littérature au collégial prescrit la lecture d'au moins deux œuvres littéraires complètes par cours. Les œuvres de la littérature française du Moyen Âge au XVIIIe siècle, le plus souvent imposées lors de la 1re session, présentent toutefois un défi d'enseignement : une rupture s'opère avec les titres proposés au secondaire et la formation en études littéraires des professeurs n'outille que peu ces derniers en termes didactiques. Afin de documenter leurs pratiques d'enseignement, une étude multicas a été réalisée auprès de 3 p…

84e Congrès de l'ACFAS

Une reproduction littéraire éloignée de la réalité quotidienne socioculturelle des futurs enseignants

Auteur : Amelia Benito Del Valle Eskauriaza
Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants
Dans cette communication, nous exposerons le rapport à la lecture des futurs enseignants du primaire. À cet égard, il s'agit d'aborder les différents enjeux qui favorisent les critères de sélection des œuvres qu'ils feront lire à leurs élèves. Notre hypothèse générale est que le corpus littéraire sélectionné par les futurs enseignants est soumis à leur imaginaire littéraire globalisé en s'écartant au même temps de leur identité culturelle. En partant de cette hypothèse, une recherche qualitative a été menée à l'École Supérieure du Professorat de Primaire de l'Université du Pays Basque, Eus…

84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 515 - Le rapport à la lecture et à la littérature des enseignants


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