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90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La philosophie pour enfants : la tentative d’un rapport aux savoirs pragmatistes garante de la reconnaissance de l’enfant comme sujet épistémique

Auteur : Pénélope Dufourt
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Philosophie pour enfants et adaptation scolaire : une approche prometteuse pour soutenir les difficultés scolaires

Auteur : Arianne Drolet
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’enjeu de l’enseignement apprentissage de l’écriture philosophique pour la didactique de l’écriture en général

Auteur : Olivier Blond-Rzewuski
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratique du dialogue philosophique en centre jeunesse : réussites et défis émergeant des propos d’adolescents

Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L'expérience d’un respect de considération en contexte de pratique du dialogue philosophique

Auteur : Nadia Bélanger
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dialogue avec Bernard Stiegler : la philosophie pour enfants peut-elle contribuer à l’avènement d’une culture démocratique et humaniste à l’école?

Auteur : Christophe Point
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Écoute, réflexion et nuances : vers une éthique de l’attention en atelier philosophique

Auteur : Fanny Bourrillon
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La philosophie pour tous les enfants : Regards sur les interactions langagières en classe

Auteur : Marie-Pier Gingras
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’expérience de la PPEA à l’école primaire : quelles retombées sur le parcours de vie de jeunes adultes?

Auteur : Julie Caron
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Penser l’engagement corporel dans les pratiques de Philosophie pour enfants et adolescents

Auteur : Anda Fournel
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Ouverture du colloque

Auteur : Edwige Chirouter
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La pratique du dialogue philosophique, créatif et collaboratif, chez les élèves ayant un TDL

Auteur : Marie Froment
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Créer les conditions d’une vie riche de sens : la contribution de la philosophie pour enfants et adolescents

Auteur : Lynda Champagne
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les thèmes sensibles dans une discussion philosophique avec des jeunes

Auteur : Sivane Hirsch
Colloque : 551 - Pour une école philosophique : la philosophie avec les enfants, un paradigme pour une école démocratique et humaniste?

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Compétences socio-émotionnelles des enseignant.e.s et des technicien.ne.s en éducation spécialisée à l’éducation préscolaire : pistes de réflexion pour favoriser la collaboration

Auteur : Marie-Andrée Pelletier
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
La petite enfance représente une période déterminante pour l’apprentissage socioémotionnel des enfants et constitue un facteur déterminant pour leur adaptation. Les compétences socio-émotionnelles (CSE) des enseignants et des techniciens en éducation spécialisée sont alors elles-mêmes sollicitées. En effet, ils doivent accompagner l’enfant tout en collaborant entre eux, mais cette collaboration n’est pas sans risque de vivre certaines émotions dites plus négatives (Asdih, 2012). Ces intervenants déplorent pourtant le peu de formations liées à leurs CSE (Pelletier, 2023) tout en soulignant …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Démarche d’acteurs du milieu de la petite enfance pour offrir aux enfants un environnement d’apprentissage qui s’inscrit dans la culture du développement durable

Auteur : Manon Boily
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
En 2017, l’UNESCO invite la population mondiale à se mobiliser pour mettre en place le programme de développement durable proposé, en misant, entre autres, sur l’émergence des connaissances et des compétences qui pourraient aider les acteurs à devenir des écocitoyens responsables. L’éducation à la petite enfance est un contexte puissant pour le développement de valeurs, d’attitudes et d’aptitudes des enfants qui contribuent à alimenter leur résilience en vue de construire un monde meilleur dont les fondements se trouvent dans les principes du développement durable (Engdahl et Furu, 2022). …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer l’inclusion scolaire par une pratique respiratoire à l’école : modalités pédagogiques et impacts éducationnels

Auteur : Michaël Vauthier
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
Dans une perspective de l’inclusion scolaire comme l’accès de tous à une éducation de qualité (Choi in Prud’homme, 2016), la communication aborde l’effet d’une pratique respiratoire commune, comme outil pédagogique au service des apprentissages du collectif classe.  La cohérence cardiaque[1] est utilisée depuis une vingtaine d'années par des professionnels de santé en gestion du stress. Depuis 2017, deux académies expérimentent cette pratique en classe, auprès d’enseignants du premier degré. Les résultats sont encourageants en termes d’amélioration du climat de classe (Vauthier et…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’impact envisagé, ou vécu, d’un programme socio-émotionnelle systémique au Québec et en Islande sur la réussite éducative et le bien-être des acteurs en milieu

Auteur : Jenyane Provencher
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
La maîtrise des compétences socio-émotionnelles (CSE) par le personnel enseignant et les élèves contribue à réduire les problématiques comportementales en milieu scolaire, améliore le climat et le bien-être scolaire et par incidence, la réussite éducative (Shankland, Bressoud, Tessier et Gay, 2018). Malheureusement, ces compétences permettant d’améliorer le vivre-ensemble en milieu scolaire ne sont pas assurées pour tous les enseignants (Pelletier, 2015) et élèves au Québec, contrairement à l’Islande (Island, M. O. M. 2012). Ce projet souhaite, au regard du modèle SEEAE de Cohen (2006), dé…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’importance de la collaboration entre les enseignants et les parents d’enfants de la maternelle 4 ans provenant de milieux défavorisés ou issus de l’immigration

Auteur : Vanessa Boisvert
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
La collaboration qui s’établit entre le parent et l’enseignant est un moyen privilégié pour soutenir la réussite éducative (MEES, 2017) et scolaire de l’enfant (Duval et Dumonlin, 2022), notamment pour contrecarrer les vulnérabilités auxquelles font face certains enfants (Deslandes, 2006, 2015; CDPDJ. 2016; Larivée, 2013). Cette communication présente un projet d’étude qui s’intéresse à la collaboration qui s’établit entre les enseignants et les parents d’enfants de la maternelle 4 ans provenant de milieux défavorisés ou issus de l’immigration en raison des obstacles qu’ils peuvent rencont…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comment le jeu peut-il inspirer davantage de jeu? La participation des enseignants au jeu dramatique

Auteur : Anne Greve
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
Compte tenu de la diversité dans le monde de l’éducation, le jeu est important pour offrir un contexte favorisant le plein potentiel de l'enfant, sa réussite éducative et son inclusion. Plusieurs chercheurs, dont le neuroscientifique norvégien Per Brodal (Lunde & Brodal, 2022), craignent que nous privions les enfants de leur désir d'apprendre si nous leur enlevons du temps et de l'espace pour jouer. Cette communication présente les résultats d'une étude sur la participation des enseignants au jeu dramatique dans les jardins d'enfants et les écoles. La question de recherche posée est la sui…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Posture inclusive et collaboration école-famille à la maternelle 4 ans : pistes à considérer

Auteur : Camille Robitaille
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
Parmi les divers piliers qui existent pour soutenir l’éducation inclusive à l’éducation préscolaire se retrouve l’importance de la collaboration entre les acteurs (Moreau et al., 2005). La collaboration facilite notamment l’arrimage des visions ainsi que des actions, ce qui est gagnant pour veiller à soutenir pleinement le développement des enfants fréquentant la maternelle (April et al., 2018). Plus précisément, la collaboration entre la famille et l’école est une avenue incontournable à considérer entre autres parce qu’elle participe à la création d’un premier contact positif entre deux …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La mise en pratique des essentiels de l’éducation préscolaire à travers le jeu au quotidien

Auteur : Brigitte Campbell
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
Il a été prouvé que les fonctions exécutives et les capacités d’autorégulation sont étroitement reliées à la réussite éducative (Diamond, 2009). Parallèlement, les garçons demeurent encore plus nombreux que les filles à éprouver des difficultés d’adaptation ou de comportements à l’école (Lavoie, 2020; Montminy, Duval et Bouchard, 2020; Wardle, 2018).  Heureusement, les pratiques favorisant la réussite éducative de tous les enfants sont universelles (Center on the Developing Child at Harvard University, 2021). Cette communication souhaite donc partager l’application, en milieu scolaire, des…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Mot de bienvenue

Auteur : Manon Boily
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Expériences de parents issus de l’immigration, nés au Québec ou à l’extérieur, avec les services de garde éducatifs québécois 0-5 ans fréquentés par leurs enfants

Auteur : Jolette Côté
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
Plusieurs chercheurs ont relevé l’importance de la collaboration entre les parents et les milieux éducatifs (Coutu et al., 2005; Cantin et al., 2012; Girard, 2009; Dumais, 2019; Larivée et al., 2020; Norheim et Moser, 2020; Robitaille, 2022). De son côté, le gouvernement a placé la collaboration comme thème central à la réussite éducative de l’enfant et de l’élève (MEES, 2017; MEES, 2018). Dans cette même visée, dans son programme éducatif pour les services de garde éducatifs à l’enfance 0-5 ans, le ministère de la Famille a identifié la collaboration entre l’éducatrice,teur et le parent c…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Regard sur les ressources et les situations dans lesquelles le « savoir observer » est mis en œuvre chez le personnel éducateur pour construire le dossier éducatif de l’enfant

Auteur : Nawel Hamidi
Colloque : 552 - Éducation durable : approches pédagogiques et inclusion des enfants
L’importance de favoriser la réussite éducative dès la petite enfance (Attanasio et al., 2022), a amené le gouvernement québécois à souligner la nécessité d’agir tôt dans le développement de l’enfant, en priorisant l’offre d’un parcours éducatif optimal (MEES, 2018). À cet effet, il propose des stratégies, notamment en ayant recours à un dossier éducatif qui sert à informer le parent de l’évolution développementale de son enfant (MF, 2019). Or, le « savoir observer » est une compétence essentielle (Zogmal et Durand, 2020), mais difficile à acquérir en raison de certains obstacles (MF, 2021…


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