18 - La relation pédagogique comme philosophie de l’enseignement : enjeux et perspectives de recherche
- Vendredi 15 mai 2026
Responsable
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Marc Lamontagne
Cégep Édouard-Montpetit
Dans l’enseignement supérieur, la recherche sur la réussite étudiante a souvent privilégié des facteurs périphériques : dispositifs institutionnels, stratégies d’étude, organisation curriculaire. Pourtant, un facteur central, la relation pédagogique, demeure étonnamment sous-étudié comme objet scientifique autonome.
La relation pédagogique peut être comprise comme l’ensemble des interactions cognitives, affectives et sociales entre apprenants et enseignants visant l’apprentissage et l’épanouissement (Legendre, 2005). Dès 1995, le Conseil supérieur de l’éducation la décrivait comme « la condition la plus déterminante » de la réussite éducative (CSE, 1995). Kozanitis (2015) la qualifie d’« alliée vitale » pour la motivation et l’apprentissage au collégial. Dans la lignée de la théorie de l’autodétermination, Deci et Ryan (2002) démontrent que les besoins fondamentaux d’autonomie, de compétence et d’appartenance se construisent largement dans ce lien enseignant-étudiant.
Les méta-analyses de Cornelius-White (2007) et Roorda et al. (2011) confirment empiriquement l’impact majeur de la relation pédagogique : elles montrent qu’elle exerce des effets significatifs et stables sur l’engagement, la motivation et les résultats scolaires. Dans le contexte québécois, la thèse de Mongrain (2023) illustre avec précision comment une relation pédagogique positive soutient l’intégration et la persévérance au collégial technique.
Ces résultats convergents suggèrent que la relation pédagogique représente un levier décisif, parfois estimé comme pouvant expliquer une part majoritaire de la réussite. Pourtant, elle demeure marginalisée dans les programmes de recherche. En proposant de l’aborder comme philosophie de l’enseignement, ce colloque vise à ouvrir un chantier collectif : penser la relation pédagogique dans ses dimensions théoriques, méthodologiques et empiriques, afin d’en faire un objet scientifique central et un cadre pour renouveler la recherche sur l’enseignement supérieur.
Appel à communications
Appel à communications
ENJEUX DE LA RECHERCHE
Colloque 18 – La relation pédagogique comme philosophie de l’enseignement : enjeux et perspectives de recherche
VENDREDI 15 MAI à l’UQTR
Sur le plan scientifique, traiter la relation pédagogique comme philosophie de l’enseignement permet de dépasser une vision strictement instrumentale. Il s’agit de refonder un champ de recherche encore fragmentaire, en établissant des définitions communes, des indicateurs fiables et des protocoles comparables.
Sur le plan social, la relation pédagogique prend une importance accrue dans un contexte marqué par la diversité des cohortes, la précarité psychologique et la massification scolaire. Une relation de qualité favorise le climat de classe, soutient la motivation et réduit le décrochage.
Sur le plan de l’équité, les travaux de Deci et Ryan (2002) démontrent que les besoins de compétence, d’autonomie et d’appartenance sont particulièrement cruciaux pour les étudiantes et étudiants issus de minorités ou de la première génération universitaire. Une relation pédagogique positive devient alors un facteur déterminant d’inclusion et de réussite.
Les retombées de ce colloque ne seront pas seulement théoriques : elles permettront de dégager un cadre conceptuel partagé, de construire des instruments de mesure adaptés au contexte francophone et d’amorcer un réseau de recherche inter-établissements voué à replacer la dimension humaine au coeur de l’enseignement supérieur.
Objectifs
- Repenser la relation pédagogique comme philosophie de l’enseignement supérieur.
- Cartographier les modèles existants et identifier les lacunes théoriques et méthodologiques.
- Élaborer un référentiel d’indicateurs et de méthodes d’évaluation.
- Structurer un réseau inter-établissements sur la relation pédagogique.
- Produire une feuille de route pour des projets collaboratifs et de futures demandes de financement.
Format
Quatre tables ronde réunissant 3 à 4 communications orales (20 minutes), suivies d’une discussion (30 minutes).
- La première session portera sur les fondements théoriques et philosophiques de la relation pédagogique.
- La deuxième abordera les méthodologies de mesure et d’évaluation de la relation pédagogique.
- La troisième sera consacrée aux récits de pratique et aux analyses issues du terrain.
La journée se conclura par une synthèse collective et l’identification de perspectives de recherche futures.
Critères de sélection
1. Adéquation avec le thème, la relation pédagogique étant l’objet central.
2. Qualité scientifique des propositions (cadre théorique, méthodologie, retombées).
3. Diversité institutionnelle (cégeps, universités, disciplines).
4. Potentiel de transférabilité vers les pratiques éducatives et les politiques publiques.
MERCI DE REMPLIR LE FORMULAIRE DE CANDIDATURE
D’ICI LE 13 FÉVRIER
EN CLIQUANT SUR LE LIEN SUIVANT :
https://forms.office.com/r/77irEXUqAj?origin=lprLink
PDF Lien vers l'appel à communications