Les pratiques alternatives de notation en enseignement supérieur : rétablir le balancier des finalités de l'évaluation en améliorant le soutien à l'apprentissage

L’évaluation des apprentissages poursuit deux finalités : témoigner des acquis et soutenir l’apprentissage. Plutôt que de les opposer, des pratiques alternatives de notation (PAN) qui misent sur la complémentarité des finalités commencent à être implantées dans les établissements d’enseignement supérieur, à l’étranger, mais aussi au Québec. Les PAN utilisent des évaluations critériées et ne fondent pas les notes sur un cumul de points. Ainsi, dans un cours où des PAN sont mises en place, les étudiant·es ont plusieurs occasions de démontrer leur maîtrise de la cible d’apprentissage; c’est leur maîtrise qui est notée, et non pas le moment dans la session où cette maîtrise survient; et les erreurs qu’ils et elles commettent en cours de session ne sont pas pénalisées. Dans le cadre d’une étude menée avec soixante étudiant·es collégiaux en Sciences de la nature, l’implantation de PAN a été évaluée, sur la base du soutien à l’apprentissage qu’elles offraient. Les résultats montrent que les PAN ne changent pas significativement les notes obtenues dans ce cours, mais qu’elles améliorent la quantité et la qualité de l’effort des étudiant·es, grâce à la transparence et aux principes de justice qu’elle promeut. Des résultats de questionnaire d’appréciation et d’entrevues avec des étudiant·es seront présentés, de même que les modalités de développement d’implantation des PAN qui ont été déployées.