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91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Prise en compte du travail réel dans la conception de formation pour favoriser le transfert des apprentissages : le cas de la formation des répartiteurs médicaux d’urgence

Auteur : Jihène Hichri
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Le transfert des apprentissages en situation de travail représente l’effet attendu qui permet d’apprécier les bénéfices de la formation. Or, le réinvestissement des savoirs nouvellement acquis par l’apprenant·e n’est pas facile à réaliser. La sous-estimation des exigences du travail réel et de l’écart entre la situation de la formation et les réalités des situations de travail peut entrainer des difficultés de transfert pour les travailleuses et les travailleurs au moment de la réalisation des tâches. ​​À cet effet, on peut se demander si les démarches de conception de formation prennent e…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Effet de l’attention portée aux activités d’apprentissage dans une formation asynchrone sur le transfert des apprentissages en milieu de travail

Auteur : Sophie Lanoix
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Qu’est-ce qui capte véritablement l’attention des participant·e·s lors d’une formation en ligne asynchrone ? Cette attention garantit-elle l’apprentissage et le transfert des connaissances ? De plus en plus d’organisations adoptent la formation en ligne asynchrone pour développer des connaissances et des compétences contextualisées chez leurs employé·e·s. Cependant, le transfert des connaissances du contexte de formation vers le milieu de travail ne se produit pas automatiquement. De plus, il est souvent présumé par les chercheurs et chercheuses ainsi que par les praticiens et praticiennes…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comprendre et évaluer le transfert des apprentissages : nouvelles orientations théoriques et développements méthodologiques

Auteur : Nathalie Delobbe
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Face au défi d’assurer le retour sur investissement des efforts de formation, les chercheurs et les chercheuses ont proposé des approches de plus en plus élaborées pour comprendre et évaluer les dynamiques et facteurs propices au transfert des apprentissages en milieu professionnel. Basée sur les modèles et métaanalyses récentes, cette communication dresse un état des lieux des avancées les plus marquantes dans ce champ, propose une modélisation théorique actualisée du transfert et en tire les implications pour les méthodes d’évaluation du transfert. Quatre tendances structurent ces avancé…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Que pensent les gestionnaires de l’utilité et du potentiel d’une intervention courte visant à accroitre leur implication dans le processus de transfert des apprentissages ?

Auteur : Veronic Tremblay
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Favoriser le transfert des apprentissages après une formation constitue un moyen incontournable pour améliorer le rendement des employé·e·s, et ainsi, celui de l’organisation. Grâce à la position qu’iel occupe dans l’organisation et à son contact direct avec les employés, le ou la gestionnaire joue un rôle primordial pour influencer le transfert. En effet, son soutien peut accroitre le degré auquel un·e employé·e utilise, lors de son retour au travail, les connaissances, comportements et attitudes acquis en formation. Pour intervenir auprès de leurs employé·e·s de manière efficace, les ges…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Soutien du superviseur en contexte de transfert examiné sous la perspective de l’Effet Pygmalion : attentes, comportements et effets

Auteur : Dorra Annabi
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Le soutien d’un·e superviseur·e est considéré parmi ceux qui influencent le plus le transfert des apprentissages. Ce constat a donné lieu à plusieurs recherches sur le rôle de ce soutien dans le processus de transfert. Malgré l’engouement de la recherche pour ce concept, les comportements que doit poser le·la superviseur·e afin de générer un meilleur transfert et leurs effets sur les employé·e·s demeurent méconnus. Prenant appui sur la théorie de l’Effet Pygmalion, cette étude tient à identifier les comportements et les actions que les superviseur·e·s peuvent poser afin d’accroitre le tran…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le Défi 100 jours : transfert des apprentissages et retombées découlant du programme de formation

Auteur : Simon Painchaud
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
L’effet A a lancé un programme de développement du talent féminin en 2015, lequel a formé plus de 16 000 diplômées dans le monde, notamment avec le Défi 100 jours qui vise à outiller les femmes afin qu'elles déploient leur plein potentiel, qu'elles communiquent leur ambition et qu'elles propulsent leur carrière. Cette formation, basée sur 25 comportements liés à l’ambition, la confiance en soi, la prise de risque et l’influence, a reçu des taux de satisfaction de plus de 96 % et un score de recommandation moyen de 60. La présente communication vise à partager les résultats issus d…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’estimation du transfert des apprentissages par le biais de ses conditions déterminantes : qu’en pensent les professionnels de la formation ?

Auteur : Anne-Michèle Delobbe
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
L’évaluation du transfert des apprentissages est souvent perçue comme une opération complexe nécessitant plusieurs ressources qui ne sont pas toujours à la portée des organisations et des intervenant·e·s en formation. Des travaux ont d’ailleurs mis l’accent sur l’utilité de considérer certaines conditions du transfert comme proxys à son évaluation (p. ex. sentiment d’efficacité personnelle, motivation à apprendre, utilité perçue, soutien anticipé). Ces travaux innovent en positionnant le cadre de l’évaluation sur la présence de certaines conditions chez les apprenant·e·s — avant l…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La philosophie pour cadres et le développement de compétences managériales

Auteur : Aleksandra Jasinska
Colloque : 520 - Réconcilier transfert et évaluation de la formation en milieu de travail : vers de nouvelles tendances, pratiques et expériences
Les programmes de formation au management sont souvent critiqués ; ils sont trop quantitatifs, techniques et ne développent pas les compétences nécessaires pour pouvoir gérer la complexité de l’environnement. Ainsi, plusieurs auteurs et autrices proposent l’intégration de sciences humaines afin de s’éloigner des cadres normatifs des théories du management. La philosophie semble pouvoir initier une pratique de réflexion sur des questions fondamentales qui facilite le développement de compétences managériales clés. Par contre, il existe peu de contributions empiriques sur les impacts de la p…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des écoles entrepreneuriales : une action collective vers une gouvernance sociale et économique émancipatoire

Auteur : Izold Guihur
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
L’éducation nourrit le développement et le dépassement de chaque personne, mais elle est aussi à la source du développement régional par l’apprentissage collectif. L’éducation et l’apprentissage collectif dépendent cependant des buts de société et de la forme de gouvernance choisie pour y arriver. En effet, la gouvernance correspond à l’agencement d’acteurs politiques, socio-économiques et institutionnels et leur processus de coordination pour atteindre leurs buts dans un environnement incertain. La gouvernance concerne un ensemble de sociétés, que ce soit à l’échelle de l’État, du territo…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’influence socioculturelle des cultures sur les dispositifs de formation des enseignants du primaire au Cameroun et au Rwanda

Auteur : Julia Ndibnu-Messina Ethé
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
L’histoire coloniale du Cameroun et Rwanda est marquée par des politiques linguistiques désireuses de rendre compte de la culture des nations africaines. Le Rwanda développe des formations centrées sur l’usage du kinyarwanda dans les trois premières années du primaire, langue nationale unanimement utilisée tandis que le Cameroun bénéficie du français et de l’anglais. Au Cameroun, la formation des maîtres se déroule en français/anglais même si ces derniers seront sélectionnés pour enseigner en langue camerounaise et français dans les programmes élaborés à cet effet. Au Rwanda, la langue d’e…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Défense des droits à l’autodétermination et à la sécurisation culturelles des Premières Nations1 au Québec : Luttes actuelles et stratégies

Auteur : Karine Millaire
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Dépôt du controversé projet de Loi sur la sécurisation culturelle2 sans consulter les populations autochtones visées et en refusant de reconnaître la discrimination systémique, renforcement récent de la Charte de la langue française (loi 101) au détriment des droits linguistiques, contestation judiciaire du droit inhérent et constitutionnel des peuples autochtones à l’autonomie gouvernementale en matière d’enfance et de culture3 : les Premières Nations font actuellement face à une approche de (re)nouveau colonial du gouvernement du Québec face à l’affirmation de leurs droits en matière d’a…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers une harmonie des savoirs : Intégration des perspectives autochtones dans les sciences et technologies

Auteur : Diane Campeau
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Plusieurs provinces ont inclus les savoirs, perspectives et pédagogies autochtones au sein de leur curriculum scolaire . Par ailleurs, les sciences telles qu’elles sont traditionnellement enseignées sont issues d’un héritage de pensées fortement eurocentriques véhiculant depuis plusieurs années un universalisme au regard des savoirs. Comment alors l’intégration des perspectives autochtones au regard de la science et de la technologie peut-elle se faire en respect des paradigmes autochtones ? Nous présenterons des initiatives réalisées en Ontario, en Alberta et en Colombie-Britannique qui t…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des racines à la résilience : L'évolution de la formation des enseignants au Collège Universitaire Yellowquill

Auteur : Robert-Falcon Ouellette
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Cette présentation retrace le parcours transformateur du Collège Yellowquill, (la seule institution post-secondaire des Premières Nations au Manitoba) aujourd'hui connu sous le nom de Collège Universitaire Yellowquill, situé au sein du Conseil Tribal Dakota Ojibway (DOTC). Nous nous penchons sur les jalons historiques et les philosophies éducatives qui ont façonné son nouveau programme de baccalauréat en enseignement. En partant de ses débuts, nous explorons comment le collège a évolué pour répondre aux besoins changeants des communautés des Premières Nations, en mettant l'accent sur le dé…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les savoirs sur la faune et la flore (incluant les savoirs détenus par les Premières Nations et les Inuits) comme contexte à l’enseignement de l’univers social au secondaire

Auteur : Marie-Ève Pagé
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les trois sœurs involontaires : C-33, C-61 et DNUDPA. Législation depuis 2014.

Auteur : Robert-Falcon Ouellette
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
"Les Trois Sœurs Inattendues : C-33, C-61 et la DNUDPA" explore le parcours législatif du Canada vers la réconciliation de l'éducation et de la souveraineté autochtones. L'article examine le contexte historique de l'éducation des Premières Nations, marqué par les efforts d'assimilation coloniale et le traumatisme intergénérationnel subséquent. Le récit se tourne vers les efforts législatifs contemporains, en particulier les projets de loi C-33 et C-61, visant à accorder aux Premières Nations plus de contrôle sur leurs systèmes éducatifs, reflétant un mouvement vers l'autodétermination et l…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Collaborer pour intégrer des récits autochtones en éducation au changement climatique : défis et pistes de développement futur

Auteur : Liliane Dionne
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Avec Gardien de savoirs autochtones, Makwa Atisokan dit Yvon H. Couture de Centre Mikinak.   Depuis des millénaires, les autochtones vivant en harmonie avec l’environnement sur le dos de la grande Tortue, ont démontré leurs savoirs savants pour protéger la Terre, en particulier les habitats, les animaux et les végétaux. Ces savoirs écologiques traditionnels et actuels ont été négligés des leaders scolaires canadiens par le passé. Devant l’urgence climatique actuelle, ces savoirs doivent dorénavant être transmis avec le plus grand respect à tous les citoyens, et en parti…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apikateu/Quelque chose de tressé : Quand les gens et les apprentissages se tressent pour offrir un enseignement interdisciplinaire et culturellement pertinent en contexte innu

Auteur : Vanessa Ratté
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Notre collectif, composé de pédagogues innues et allochtones, travaille dans une visée de rapprocher les savoirs et les perspectives autochtones et occidentaux dans l’offre éducative et culturelle des écoles innues membres de l’Institut Tshakapesh. Nous sommes témoins des défis liés à la conciliation entre les cadres prescriptifs issus de la société majoritaire, avec la pression de s’y conformer qui en découle, et l’aspiration d’une authentique école innue. En priorisant un équilibre entre les besoins des élèves, la voix des ainé. es et le bien-être du personnel des écoles, nous …

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Agir en collaboration avec les éleveurs nomades en Mongolie, à risque d’extinction dans un paysage politique dualiste

Auteur : Isabelle Lacharme
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Dans un pays qui balance entre une idéologie communiste et une économie à visée capitaliste, les éleveurs nomades mongols se sentent oubliés au présent, voire sacrifiés dans un avenir proche. La Mongolie contemporaine dite ‘’en voie d’émergence’’ attire les puissances étrangères dite ‘’colonialistes’’, intéressées par le luxe de la fibre de cachemire, le riche sous-sol minéral et les vastes étendues de pâturage. Dans ce contexte particulier, les éleveurs nomades vivent de la douleur (Troubles MusculoSquelettique) et de la souffrance (Troubles PsychoSociaux) au travail. Une approc…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le système scolaire français au Manitoba et les efforts de réconciliation

Auteur : Bathélemy Bolivar
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Le système scolaire français au Manitoba et les efforts de réconciliation.

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

M8wwa ᒪ ᒧ mamu / ensemble pour inclure les perspectives des Premiers Peuples à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

Auteur : Patricia-Anne Blanchet
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Alors que plusieurs universités canadiennes œuvrent depuis des décennies à la décolonisation de leurs programmes de formation à l’enseignement et ont développé des cours dans le domaine de l'éducation autochtone, les universités francophones du Québec sont encore au début de ce processus complexe qui nécessite un engagement soutenu (Pilote & Joncas, 2020). À la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, le comité M8wwa ᒪ ᒧ mamu travaille depuis 2019 à inclure les perspectives autochtones dans ses programmes de formation à l’enseignement, avec la collaboration continue d'organisatio…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le système scolaire français au Manitoba et les efforts de réconciliation.

Auteur : Alain Laberge
Colloque : 521 - Mâmawatoskêwak Approches collaboratives à l’éducation autochtone
Le système scolaire français au Manitoba et les efforts de réconciliation.

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Répartir le service d'aide à la classe en trois blocs d'activité durant l'année: modalités, avantages et défis

Auteur : Josée Fortin
Colloque : 522 - Les aides à la classe : un dispositif porteur
L'école René-Guénette est une école de plus de 800 élèves qui est située en milieu défavorisé pluriethnique.  L’équipe a choisi de mettre en œuvre le dispositif d'aide à la classe à partir d’une approche basée sur les données. Chaque trimestre, une analyse des données est réalisée, englobant les résultats académiques, les données de perceptions  ainsi que les discussions de tenues avec les acteurs du milieu.  C'est à la suite de cette analyse que les ressources d'aide à la classe sont attribuées. La présentation vise ainsi à décrire la planification des horaires, les modalités d’évaluation…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collaboration en contexte d'aide à la classe

Auteur : Manon Beaudoin
Colloque : 522 - Les aides à la classe : un dispositif porteur
Depuis longtemps, les personnes enseignantes ont l’habitude de collaborer avec des personnes professionnelles ou de soutien. Néanmoins, l’expérience dans le cadre du projet de l’aide à la classe se distingue des collaborations antérieures notamment par sa fréquence et par le fait que la personne œuvre auprès de l’ensemble de la classe, et non en aide directe aux élèves comme c’est généralement le cas pour l’aide des personnes professionnelles. Pour se développer et être pérenne, la collaboration interprofessionnelle gagne à s’appuyer sur des principes. La présente présentation pose un rega…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apport syndical au projet pilote d’aide à la classe

Auteur : Brigitte Bilodeau
Colloque : 522 - Les aides à la classe : un dispositif porteur
Dès l’annonce du projet pilote d’aide à la classe, la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) et ses fédérations affiliées, la Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ) et la Fédération du personnel de soutien scolaire (FPSS-CSQ) ont été proactives afin d’apporter leur contribution à ce projet qui présentait le potentiel d’aider les élèves, ainsi que le personnel enseignant à se consacrer davantage à l’enseignement, tout en permettant au personnel de soutien scolaire de mettre à profit ses compétences. La CSQ et ses fédérations se sont concertées pour proposer au ministère de l’É…

91e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyses quantitatives complémentaires au rapport d’évaluation des effets de l'intégration de la fonction d’aide à la classe dans les établissements d'enseignement primaire

Auteur : Denis Savard
Colloque : 522 - Les aides à la classe : un dispositif porteur
L’évaluation des effets de l'intégration de la fonction d'aide à la classe dans les établissements d'enseignement primaire du Québec a constitué un projet d’envergure mené en collaboration entre le ministère de l’Éducation et le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire. Ce projet, sous la direction de Denis Savard et Nancy Granger, a mobilisé une équipe de recherche de 16 personnes. Tous les milieux participants ont été sondés selon un devis étoffé se répartissant sur deux phases comportant : 6 formes de questionnaires écrits qui ont rejoint 1889 répondants (direction…


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