Rechercher dans le congrès et les archives

La collaboration qui s’établit entre le parent et l’enseignant est un moyen privilégié pour soutenir la réussite éducative (MEES, 2017) et scolaire de l’enfant (Duval et Dumonlin, 2022), notamment pour contrecarrer les vulnérabilités auxquelles font face certains enfants (Deslandes, 2006, 2015; CDPDJ. 2016; Larivée, 2013). Cette communication présente un projet d’étude qui s’intéresse à la collaboration qui s’établit entre les enseignants et les parents d’enfants de la maternelle 4 ans provenant de milieux défavorisés ou issus de l’immigration en raison des obstacles qu’ils peuvent rencont…

Compte tenu de la diversité dans le monde de l’éducation, le jeu est important pour offrir un contexte favorisant le plein potentiel de l'enfant, sa réussite éducative et son inclusion. Plusieurs chercheurs, dont le neuroscientifique norvégien Per Brodal (Lunde & Brodal, 2022), craignent que nous privions les enfants de leur désir d'apprendre si nous leur enlevons du temps et de l'espace pour jouer. Cette communication présente les résultats d'une étude sur la participation des enseignants au jeu dramatique dans les jardins d'enfants et les écoles. La question de recherche posée est la sui…

Parmi les divers piliers qui existent pour soutenir l’éducation inclusive à l’éducation préscolaire se retrouve l’importance de la collaboration entre les acteurs (Moreau et al., 2005). La collaboration facilite notamment l’arrimage des visions ainsi que des actions, ce qui est gagnant pour veiller à soutenir pleinement le développement des enfants fréquentant la maternelle (April et al., 2018). Plus précisément, la collaboration entre la famille et l’école est une avenue incontournable à considérer entre autres parce qu’elle participe à la création d’un premier contact positif entre deux …

Il a été prouvé que les fonctions exécutives et les capacités d’autorégulation sont étroitement reliées à la réussite éducative (Diamond, 2009). Parallèlement, les garçons demeurent encore plus nombreux que les filles à éprouver des difficultés d’adaptation ou de comportements à l’école (Lavoie, 2020; Montminy, Duval et Bouchard, 2020; Wardle, 2018).  Heureusement, les pratiques favorisant la réussite éducative de tous les enfants sont universelles (Center on the Developing Child at Harvard University, 2021). Cette communication souhaite donc partager l’application, en milieu scolaire, des…

Plusieurs chercheurs ont relevé l’importance de la collaboration entre les parents et les milieux éducatifs (Coutu et al., 2005; Cantin et al., 2012; Girard, 2009; Dumais, 2019; Larivée et al., 2020; Norheim et Moser, 2020; Robitaille, 2022). De son côté, le gouvernement a placé la collaboration comme thème central à la réussite éducative de l’enfant et de l’élève (MEES, 2017; MEES, 2018). Dans cette même visée, dans son programme éducatif pour les services de garde éducatifs à l’enfance 0-5 ans, le ministère de la Famille a identifié la collaboration entre l’éducatrice,teur et le parent c…

L’importance de favoriser la réussite éducative dès la petite enfance (Attanasio et al., 2022), a amené le gouvernement québécois à souligner la nécessité d’agir tôt dans le développement de l’enfant, en priorisant l’offre d’un parcours éducatif optimal (MEES, 2018). À cet effet, il propose des stratégies, notamment en ayant recours à un dossier éducatif qui sert à informer le parent de l’évolution développementale de son enfant (MF, 2019). Or, le « savoir observer » est une compétence essentielle (Zogmal et Durand, 2020), mais difficile à acquérir en raison de certains obstacles (MF, 2021…

Le ‘Spazio Piccolissimi’, un centre pour enfants et parents géré par la municipalité de Pistoia, se situe dans le domaine du soutien et inclusion des parents. Il s'adresse aux familles avec des enfants de 1 à 18 mois. Aux enfants, il permet de faire l'expérience du jeu et de la rencontre avec d'autres enfants; aux parents, il offre la possibilité de partager leur expérience avec d'autres parents et éducateurs (Cappellini, 2022). Le centre donne une valeur relationnelle et symbolique à la rencontre entre les parents, en répondant au sentiment d'isolement souvent ressenti à la naissance d'un…

Lors de son entrée en milieu éducatif, l’enfant doit se séparer des personnes avec qui il a établi un lien d’attachement pour créer de nouveaux liens avec les personnes qui interviendront dans son parcours éducatif (MF, 2019). Cette transition peut amener l’enfant à vivre une grande insécurité (MF, 2019), générer du stress (Guéguen, 2017), en plus d’entraîner une répercussion sur les structures de son cerveau (Raymond et al. 2018). Le programme conçu pour les milieux de la petite enfance s’appuie sur plusieurs fondements pour offrir un parcours de qualité aux enfants, dont celui de l’attac…

La contribution illustre les stratégies mises en œuvre en Italie pour contrer le phénomène de la pauvreté éducative et montre les résultats de l'expérience du projet "ALI PER IL FUTURO", mis en œuvre dans les années 2018-2022. Les études sociodémographiques mettent en évidence un nombre croissant d'enfants et de familles exposés au risque d'exclusion sociale, non seulement dans les pays économiquement défavorisés, mais aussi dans les pays aux économies avancées. En Italie, les familles en situation de pauvreté absolue ont augmenté ces dernières années, pour atteindre le nombre d'environ 2 …

Selon Famose et Margnes (2016), utiliser une diversité de stratégies cognitives et métacognitives est une habileté qui favorise non seulement les apprentissages liés aux matières scolaires, mais aussi à l'apprentissage tout au long de la vie. Cette habileté serait un déterminant de la réussite scolaire (Vianin, 2020). Comme le développement de ces stratégies ne va pas de soi, les enseigner explicitement serait un incontournable, même chez « les plus jeunes qui présentent des capacités métacognitives plus réduites » (Vianin, 2020, p. 45). Par conséquent, nous avons mené une recherche qualit…