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Les milieux d’enseignement postsecondaire font face à la présence grandissante d’apprenants et d’apprenantes ne s’inscrivant pas dans les trajectoires scolaires traditionnellement attendues. Changement désiré ou forcé d’orientation professionnelle et raccrochage scolaire amènent des personnes à s’engager dans un projet d’études qui redéfinit la population apprenante (Mazarte-Fricot, 2020; Paquelin, 2020). Apprenants et apprenantes aux caractéristiques les contraignant à étudier à temps partiel pour concilier leurs obligations professionnelles et familiales, elles ont un rapport non traditi…

Le nombre d’étudiant.e.s de l’international dans les universités du Québec a doublé entre 2009-2010 et 2019-2020 (Yamba, 2021), venant ainsi contribuer à la diversité de la population étudiante. Plusieurs études, dont celle de Bérubé et al. (2021), ont relevé les défis que vivent ces étudiant.e.s et comment ceux-ci affectent leur réussite et leur persévérance dans leurs études universitaires. Fort de ces constats, notre équipe a obtenu une subvention du Fonds de développement de l’enseignement à distance du réseau de l’Université du Québec pour concevoir et développer une formation s’adres…

Les étudiant.e.s du collégial vivent de plus en plus d’anxiété (CRISPESH et al., 2021); ce qui peut nuire à leur parcours scolaire et à leur réussite (Gosselin et Ducharme, 2017) ainsi qu’à leur santé psychologique (Piché et al., 2017). Avec l’utilisation croissante du numérique dans les cégeps (Gouvernement du Québec, 2017), il importe de s’interroger sur les façons de tenir compte des réalités des étudiant.e.s vivant de l’anxiété pour rendre l’enseignement et l’utilisation des TICE plus inclusive. Subventionnée dans le cadre du Programme PAREA du ministère de l’Enseignement supérieur, ce…

Des études suggèrent que plus du deux tiers des étudiants affichant un trouble psychologique ou moteur au moment d’intégrer l’enseignement supérieur ne recourent pas aux services adaptés de leur institution (Newman et Madaus, 2015; Evans et al., 2017). Il semble également que plusieurs étudiants à qui l’on propose des accommodements finissent par ne pas les utiliser (Barnard-Brak et Kudesey, 2022). Le recours aux services adaptés et la prescription d’accommodements sont tributaires d’un processus d’auto-identification et cela implique que les accommodements ne sont pas distribués également…

Au Québec, à la suite de controverses touchant le milieu de l’enseignement postsecondaire, des enseignant.e.s ont exprimé leur inconfort voire leur réticence vis-à-vis de l’enseignement des sujets sensibles en classe. Cela est regrettable considérant les mérites pédagogiques d’aborder les sujets sensibles en cours (Forrest, 2008; Philpott et al., 2011; Alexander, 2014; bell hooks, 2018). Dans ce contexte, la recherche-action participative de l’IRIPII visait à développer une meilleure connaissance de ce qui rend sensible un sujet et à identifier des stratégies pédagogiques adaptées pour sav…

Cette communication a pour objectif d’évaluer la politique linguistique en matière d’éducation du Collège universitaire Glendon au regard des politiques d’équité, diversité et inclusion ainsi que de décolonisation. Glendon est une faculté bilingue de l’Université York qui se situe dans une province majoritairement anglophone et dans une ville des plus multiculturelles, Toronto. Le Collège dessert ainsi une population étudiante très diverse, tant linguistiquement que culturellement, incluant une population étudiante autochtone. La politique linguistique en matière d’éducation du Collège, qu…

L’utilisation de correcticiels au collégial suscite de nombreux débats. En anglais, leur recours comme mesure d’aide demeure limité et leur effet méconnu. Dans cette étude PAREA, nous avons mesuré l’effet d’Antidote selon le niveau d’anglais et la présence de troubles d’apprentissage, du langage ou de difficultés non diagnostiquées. Le questionnaire de dépistage de la dyslexie (Mimouni, 2012) a servi à constituer les groupes. Le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (RIPPH, 2018) précise l’interaction de facteurs personnels et environnementaux dans la product…

Dans les dernières années, les politiques Équité, diversité et inclusion (EDI) se sont développées en enseignement supérieur au Canada, souvent en mode réactif plutôt que proactif. Le Plan d’action pour l’EDI du gouvernement fédéral de 2017 a contraint les universités à créer des politiques EDI selon une approche top-down. À partir d’une approche constructiviste des politiques publiques (Muller, 2013), nous avons réalisé un portrait des plans d’action EDI dans les universités québécoises (n=16) selon une analyse documentaire de contenu (Bowen, 2009). Ceci nous a permis d’identifie…

Aujourd'hui, les organisations sont toujours aux prises avec des enjeux liés à la race, à la culture, à la langue et à l'identité sexuelle ou de genre (Caidor, 2021/2018; Wilhoit et al., 2022; Wolfgruber et al., 2022). La façon dont ces questions sont communiquées reste un défi récurrent que les organisations tentent de surmonter. En outre, les discussions et les conversations sur la diversité peuvent être le lieu d'émergence d'intérêts divergents et convergents. En ce sens, la résistance à la diversité peut se manifester au niveau individuel, interpersonnel, mais aussi organisationnel. Le…

E-Pats (Early Positive Approaches to Support) est programme de soutien à l‘adaptation psychologique, au bien-être et à la qualité de vie des membres de la famille d’enfants ayant un retard ou trouble du développement qui a été développé au Royaume-Uni (Gore et Brady, 2013) et mis à l’essai au Québec par notre équipe. L’originalité de ce programme par rapport à d’autres est double. D’une part, E-Pats a été créé, développé et implanté grâce à la mise en commun de l’expertise des parents, des chercheurs et des professionnels-cliniciens. D’autre part, dans un effort de dépasser des mo…

Le centre participatif de recherches avec les familles en éducation (parafé) a été créé en Août 2022 entre l’association des parents d’élèves et deux universités en Suisse (https://lasale.hepl.ch/centre-parafe/).  Il vise à favoriser la rencontre entre familles, étudiant·e·s et professionnel·le·s dans des projets communs. Au sein du volet recherche de parafé, les participant·e·s développent des études sur la base de méthodologies participatives (Chevalier, Buckles, 2013). A chaque étape, familles et chercheures entrent dans un discours réflexif favorisant la variété des expériences et le s…

Le partenariat est une préoccupation centrale en intervention et en recherche auprès des enfants en situation de neurodiversité et leurs familles. Il est un processus dynamique et complexe où les facteurs contextuels interfèrent et influencent l'interaction entre les partenaires. Des rapports de pouvoir peuvent apparaître lorsque la famille a un parcours d’immigration et est l'usagère, alors que le professionnel dispose des connaissances scientifiques et socioculturelles relatives à la société d'accueil. Ainsi, pour pallier le trouble dans le partenariat, il est crucial d'intégrer -dans l'…

Cette communication abordera d’un point de vue autocritique, les différentes postures épistémologiques de la chercheure-formatrice dans ses travaux sur la collaboration école-familles immigrantes. Quelle(s) posture(s) les chercheur.e.s en met en place pour réconcilier les attentes en matière de participation des familles immigrantes et celles des milieux scolaires ?   Considérant la participation au-delà des instances formelles mises en place dans l’espace scolaire,  nous suggérons qu’il s’agit d’une condition de l’école inclusive qui exige de passer de la verticalité à l’horizon…

Les initiatives de recherche participatives sont de plus en plus populaires, notamment dans le domaine de l’autisme, mais le fait d’accorder une place centrale au savoir expérientiel demeure un défi en milieu académique. Trop souvent, la place des partenaires en recherche demeure limitée et il est attendu, de la part de ceux-ci, qu’ils s’intègrent dans un processus et un milieu pensé avant tout pour répondre aux besoins des universitaires et des étudiant-e-s. La communication, présentée par une « chercheuse mère » et une « mère experte », vise à présenter les stratégies développées par l’É…