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89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les relations humain-robot et le TSA : comportement socio-communicatif et langagier des enfants dans deux contextes de langues différents

Auteur : Stéphanie Walsh Matthews
Colloque : 520 - Identifier, développer et évaluer des interventions et des pratiques professionnelles innovantes en déficience intellectuelle ou en trouble du spectre de l’autisme : croiser les savoirs
Afin de mieux comprendre les enjeux des interactions entre les enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et le robot, des observations ont été menées dans deux contextes langagiers : en anglais à Toronto et en français à Trois-Rivières. Deux objectifs ont guidé les interactions entre les enfants et les robots : 1) observer les interactions humain-robot d’un enfant en interaction avec NAO, 2) effectuer une évaluation (Échelle de vocabulaire en images Peabody (ÉVIP)), transformée en échange ludique avec le robot à l’aide d’un jeu de carte. Développé à Toronto au Meaning Lab,…

89e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche

Stratégies d’adaptation des parents d’enfants présentant une déficience intellectuelle au temps de la pandémie de la COVID-19 : résultats préliminaires

Auteur : Frédérika P. Bélec
Colloque : 520 - Identifier, développer et évaluer des interventions et des pratiques professionnelles innovantes en déficience intellectuelle ou en trouble du spectre de l’autisme : croiser les savoirs
Durant la pandémie de la COVID-19, les parents d’enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) présentent un risque accru d’atteinte à leur bien-être, car ils sont notamment plus à risque d’être confronté à des perturbations liées à l’insécurité financière (Eshraghi et al., 2020) ainsi qu’au fardeau de la prestation des soins (p.ex. réduction des services) (Neece et al., 2020). L’objectif de l’étude est d’examiner la relation entre les types de stratégies d’adaptation, le contrôle perçu et la détresse psychologique des parents d’enfants présentant une DI dans le contexte de la pand…

89e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche

Les apports et limites d’une évaluation dynamique de la compréhension en lecture auprès d’élèves ayant un trouble du développement.

Auteur : Rebeca Aldama
Colloque : 520 - Identifier, développer et évaluer des interventions et des pratiques professionnelles innovantes en déficience intellectuelle ou en trouble du spectre de l’autisme : croiser les savoirs
Cette présentation permettra de discuter des limites d'instruments conçus pour évaluer la compréhension en lecture, notamment auprès d’élèves à besoins particuliers, comme ceux présentant un trouble du développement (TD). Elle permettra d’aborder des critères importants à tenir compte en ce qui a trait aux propriétés des mesures d’évaluation en compréhension en lecture auprès de ces élèves : validité de construit, sensibilité aux changements dans les apprentissages et validité sociale. Puis, la pertinence de recourir aux évaluations dynamiques auprès d’élèves présentant un TD, comme la déf…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Croiser les savoirs expérientiels, professionnels et académiques pour développer et documenter un partenariat intersectoriel soutenant la scolarisation des élèves autistes

Auteur : Audrée Jeanne Beaudoin
Colloque : 520 - Identifier, développer et évaluer des interventions et des pratiques professionnelles innovantes en déficience intellectuelle ou en trouble du spectre de l’autisme : croiser les savoirs
Les élèves autistes sont de 2 à 6 fois plus à risque d’exclusion scolaire que leurs pairs neurotypiques. Afin de favoriser la pleine participation des jeunes autistes et de leur inclusion en milieu scolaire, deux centres de services scolaires estriens, le CIUSSS de l’Estrie – CHUS et un organisme communautaire mettent en place un projet intersectoriel de soutien à la scolarisation des élèves autistes sur leur territoire. En l’absence de lignes directrices claires pour développer une telle pratique novatrice, il est crucial de mettre à profit la pluralité des savoirs dans le développement e…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’interinfluence de la recherche et du milieu clinique : l'exemple de l'IU DI-TSA

Auteur : Jessyca Pitt
Colloque : 520 - Identifier, développer et évaluer des interventions et des pratiques professionnelles innovantes en déficience intellectuelle ou en trouble du spectre de l’autisme : croiser les savoirs
À travers des expériences concrètes réalisées au coeur même du CIUSSS MCQ, l'IU DI-TSA ancre une culture de recherche basée sur le maillage recherche-clinique. Par une restructuration de ses services, la coresponsabilité de la direction et des opérations, un plan stratégique misant sur le dynamisme entre cliniciens et chercheurs et des développements de pratiques qui combinent ces expertises, l'IU DI-TSA démontre l'importance de l'interinfluence de ces deux réalités dans l'amélioration des services aux usagers.

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques émergentes à privilégier en contexte d’enseignement comodal au secteur des jeunes

Auteur : France Lafleur
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Collectivement, nous avons vécu une mutation accélérée, aussi importante qu’inédite, des pratiques pédagonumériques tant au supérieur qu’au secteur des jeunes. La distance, immédiate d’abord, puis fluctuante dans ses modalités, mais constante dans sa nécessité et diversité, s’est imposée. Dès lors, les technologies du numérique foisonnaient pour répondre à des besoins inédits ou soudainement criants d’actualité. S’est alors imposé l’enseignement comodal (HyFlex) comme une nouvelle réalité de certains enseignants du secteur des jeunes, et de leur conseiller pédagogique (CP). D’aill…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Mise en valeur d’objets de culture soutenue par le travail en réseau et les systèmes intégrés de visioconférence

Auteur : Sophie Nadeau-Tremblay
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Dans la foulée du contexte pandémique, le MEQ (2021) a fourni au réseau scolaire des systèmes intégrés de visioconférence performants. Pour intégrer de manière régulière ces systèmes au quotidien des classes, des enseignants du primaire en ont vu le potentiel pour faciliter la collaboration interclasses et avec des partenaires extrascolaires autour d’objets de culture diversifiés (Simard St-Pierre, Nicole et Beaudoin, 2020). Les objets d’apprentissage y sont donc complémentaires ou coconstruits dans une séquence d’apprentissage collaborative. Les savoirs disciplinaires deviennent culturels…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accompagnement des Services RÉCIT dans la mise en œuvre de la comodalité au secondaire

Auteur : Étienne Roy
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Pour répondre à la nécessité de distanciation sociale tout en maintenant des services d’éducation de qualité au secteur des jeunes, le gouvernement québécois a doté les écoles secondaires d’équipement de visioconférence performant dans le but de favoriser l’enseignement comodal. Les services RÉCIT des différents centres de services scolaires furent mobilisés pour préparer le personnel enseignant à cette nouvelle formule d’enseignement. Les différentes actions mises œuvre par les services RÉCIT, tant au point de vue technique que pédagogique, ont permis de mettre en évidence certa…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal

Auteur : Florent Michelot
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels. En admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Gro…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Gestion et leadership pédagonumérique : projets pilotes en lien avec la comodalité au sein de centres de services scolaires québécois

Auteur : France Gravelle
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Depuis 2018, le Québec s’intéresse aux stratégies et aux moyens mis en œuvre par la direction d’établissement d’enseignement et le gestionnaire scolaire pour soutenir et accompagner les équipes-écoles quant à l’implantation du numérique en salle de classe. Cet engouement est important, puisqu’ils sont les principaux mandataires de la mise en œuvre du Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur et du soutien à la formation continue du personnel, selon la Loi sur l’instruction publique (LIP, art. 96.12). Une équipe de recherche a donc été mandaté, par le ministère de l’…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conjuguer présence et distance

Auteur : Jean Bélanger
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Présentation d'un outil traitant du contexte où l’enseignement se fait simultanément ou en alternance avec des apprenants en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone, que ce soit dans un contexte où l’apprenant a le choix ou non de suivre l’enseignement selon la modalité qui répond le mieux à ses besoins. Cet outil a été développé à partir des réflexions et des partages des communautés de pratique de FADIO. Des idées, des trucs et des exemples pratiques seront présentés en lien avec le sujet. L'outil est basé sur l’expérience professionnelle des participants des différentes …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La comodalité : De quoi parle-t-on et que savons-nous sur ce mode de formation ?

Auteur : Serge Gérin-Lajoie
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
La formation à distance (FAD) connaît une évolution significative, rapide et continue dans plusieurs régions du monde. Or, depuis le printemps 2020, la pandémie de la COVID-19 a forcé une mise en place de ce mode de formation à tous les niveaux scolaires. Éventuellement, lorsque la pandémie de la COVID-19 s’estompera, il y a fort à parier que bon nombre d’enseignants et d’étudiants seront heureux de retourner en classe. Il n’en demeure pas moins que certains enseignants et gestionnaires d’établissements peuvent voir la FAD comme une voie de développement nécessaire et utile rejoi…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conférence d'ouverture par Dr Brian Beatty

Auteur : Brian Beatty
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Nous avons l'honneur de vous présenter le Dr Beatty en conférence d'ouverture. Dr Brian Beatty est professeur agrégé de technologies pédagogiques au département de l'équité, des études de leadership et des technologies pédagogiques à l'Université d'État de San Francisco (SFSU). Les principaux domaines d'intérêt et de recherche de Dr Beatty incluent l'interaction sociale dans l'apprentissage en ligne, la mise en œuvre de la classe inversée et le développement d'une théorie de la conception pédagogique pour les environnements d'apprentissage hybrides-flexibles. À SFSU, le Dr Beatty…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La co-modalité, du potentiel à la conciliation des possibles : perspective inclusive

Auteur : Didier Paquelin
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques
Si la comodalité semble offrir un potentiel pertinent (Beatty, 2019), satisfaire les étudiants (Abdelmalak, 2014 ; Gobeil-Proulx, 2019), elle soulève de multiples questions tant au niveau du design pédagogique qu’au niveau des configurations spatiales et de la présence des technologies. Cette modalité qui offre une flexibilité par les choix proposés rejoint possiblement une diversité d’attentes et de besoins des apprenants. Une récente enquête conduite auprès d’étudiants québécois indique que sur les 19 711 répondants, 26,9% préfèreraient la comodalité et 24,1% le présentiel (source Univer…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Lancement des ouvrages 2022 de la collection Formation à distance | Distance Learning

Auteur : France Lafleur
Colloque : 521 - La formation à distance en comodalité au temps des bilans postpandémiques

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Regard sur des pratiques de coenseignement et de décloisonnement au primaire : évaluer et soutenir les élèves en contexte de diversité

Auteur : David Croteau
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Le ministère de l'Éducation du Québec encourage l’adoption de dispositifs de différenciation pédagogique (DP) afin de favoriser l'équité et afin de soutenir la réussite éducative de tous les élèves, dont celle des élèves issus de l'immigration (EII) (MEQ, 2021).  Dans le cadre d’un projet de maitrise, ancré dans une démarche qualitative exploratoire, des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de trois enseignantes et d’une orthopédagogue du troisième cycle du primaire. L’objectif de la recherche était de documenter leur perception sur les enjeux associés à la pratique évaluative diff…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Ethnographie de pratiques dites inclusives en contexte de diversité sociale et ethnoculturelle : regards croisés d’acteurs scolaires de deux écoles primaires montréalaises

Auteur : Justine Gosselin-Gagné
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Au Québec, Montréal constitue le principal lieu d’établissement des familles immigrantes. Par conséquent, près de 67% des élèves scolarisés dans les écoles du réseau public de la métropole sont issus de l’immigration (RRM, 2020). S’il ne s’agit pas d’un groupe a priori en difficulté, plusieurs sont néanmoins aux prises avec des vulnérabilités intrinsèquement liées à leur parcours migratoire ou à celui de leurs parents, une réalité se juxtaposant aux autres défis du parcours scolaire (Kanouté et Lafortune, 2011). Pour soutenir la réussite de ces élèves, les écoles qu’ils fréquentent doivent…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Soutien à la réussite des élèves issus de l’immigration par le ministère de l'Éducation du Québec

Auteur : Joaquim Oliveira
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
En 2020-2021, les élèves issus de l’immigration (EII) représentaient près de 32% des élèves du Québec. Leur présence est actuellement en augmentation dans toutes les régions du Québec sauf à Montréal. Les écoles offrent des milieux accueillants pour ces élèves, mais de nombreux défis subsistent pour optimiser les services d’accueil et d’intégration. La Direction de l’intégration linguistique et de l’éducation interculturelle (DILEI) du ministère de l’Éducation élabore et met en œuvre des orientations et des mesures visant à favoriser l’accueil et l'intégration harmonieuse des élèves immigr…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Anxiété langagière et discrimination linguistique en contexte scolaire québécois : pistes d’intervention pour l’inclusion

Auteur : Roberta De Oliveira Soares
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Cette étude qualitative documente les expériences vécues par des jeunes québécois dont les parents sont nés en Amérique latine de l’école primaire jusqu’à l’université. Des entretiens de type récits de vie ont été réalisés avec 18 participants. Le cadre théorique prend en compte les frontières, les rapports de pouvoir ainsi que les concepts d’anxiété langagière et de discrimination linguistique. L’analyse révèle l’existence d’une frontière entre ceux qu’ils nomment les Québécois francophones et les autres. Pour eux, cette frontière axée sur une différence linguistique – souvent attribuée à…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le projet d’intégration linguistique, scolaire et sociale : un outil pour soutenir les élèves immigrants arrivés tardivement dans le système scolaire québécois

Auteur : Charlène Ouellette
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Les élèves issus de l’immigration (EII) présentent des besoins diversifiés, et parfois des facteurs de vulnérabilité dans leurs trajectoires d’intégration. La recherche indique que l’intervention doit prioriser les élèves qui ont intégré le système en cours de formation secondaire (McAndrew, 2001; 2015), ce qui est corroboré par les données statistiques produites par le Centre de services scolaire Marie-Victorin (CSSMV) indiquant un plus faible taux de diplomation et de qualification chez ces élèves (Bureau de la statistique et de l'imputabilité, 2021). Dans cette communication, nous prése…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le développement de la langue scolaire chez les élèves allophones en classe ordinaire : une responsabilité partagée!

Auteur : Pascale Rousseau
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
La langue joue le rôle de véritable porte d’entrée des apprentissages scolaires. Ce faisant, ces apprentissages représentent un défi pour les élèves allophones qui sont intégrés en classe ordinaire, car ceux-ci doivent développer leurs compétences langagières en français et, plus particulièrement, maitriser ce qu’on appelle la « langue scolaire », soit la langue propre aux disciplines à l’étude (Schleppegrell, 2020). Par ailleurs, en raison de ses caractéristiques, la langue scolaire peut être considérée comme une langue seconde en soi, et ce, même pour les locuteurs natifs (Echevarría et …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’accompagnement de parents issus de l’immigration dont les enfants sont identifiés avec des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage : une étude de cas en contexte montréalais

Auteur : Josée Charette
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Au Québec, les documents ministériels et les recherches soulignent l’importance du rôle parental pour soutenir la réussite éducative des élèves. Par ailleurs, pour la majorité des familles immigrantes, la réussite scolaire des enfants dans la société d’accueil fait intégralement partie de l’effectivité du projet migratoire familial (Charette, 2021; Kanouté et Lafortune, 2010). Ainsi, les parents immigrants sont rapidement amenés à décoder le système scolaire dans lequel leur enfant s’insère et les enjeux de scolarisation qui y sont associés (Charette, 2016), ce qui risque de se complexifie…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Mise en œuvre de pratiques d’équité et de justice sociale en milieu scolaire : l’éclairage de récits de pratique d’enseignants

Auteur : Rola Koubeissy
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Plusieurs auteurs soutiennent que les politiques éducatives qui ont émergé au cours des dernières décennies en Amérique du Nord s’ancrent dans un système néolibéral contribuant à provoquer une marginalisation des pratiques d’équité et de justice sociale dans les écoles (Apple, 2011; Grimaldi, 2012; Rezai-Roshti, Sege­ren et Martino, 2017). Le rôle des enseignants est changé. Ils sont souvent réduits au statut de techniciens (Giroux, 2010) sans avoir aucun pouvoir sur le système scolaire. L’objectif de cette communication est d’explorer, à la lumière de l’approche multiculturelle critique (…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques inclusives et différenciation pédagogique en contexte d’intégration linguistique, scolaire et sociale

Auteur : Isabelle Anne Beck
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Les pratiques inclusives en éducation impliquent une adaptation à la diversité des élèves. Sans contredit le levier principal de la réussite éducative de tous les élèves, la différenciation pédagogique consiste à ajuster les interventions aux capacités, aux besoins et aux champs d’intérêt diversifiés d’élèves d’âges, d’origines, d’aptitudes et de savoir-faire hétérogènes, ce qui leur permet de progresser de façon optimale dans le développement des compétences visées par le programme de formation de l’école québécoise. Dans le cadre de cette communication, nous examinerons plus précisément …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le rôle des conseillères pédagogiques en contexte pluriethnique et plurilingue : favoriser la prise en compte de la diversité et soutenir la mise en place de pratiques d’équité

Auteur : Sonia Robitaille
Colloque : 522 - Pratiques d’équité et d’inclusion pour les élèves issus de l’immigration et leurs familles : favoriser la responsabilité collective à tous les niveaux du scolaire
Le rôle des conseillères pédagogiques au sein des centres de services scolaires est de former et d’accompagner les différentes intervenantes du milieu scolaire et de mettre en relief des pratiques innovantes. Dans un contexte pluriethnique et plurilingue, de quelle façon ce rôle peut-il contribuer à la prise en compte de la diversité et à la mise en œuvre de pratiques d’équité pour les élèves et leurs familles? Par des exemples d’initiatives réalisées au cours des dernières années au Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM), cette présentation a pour but de mettre en lumière le rôle…


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