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La formation initiale des futurs.es enseignants du primaire couvre plusieurs disciplines dont les sciences et technologies (S&T). L’approche par compétence adoptée par le Programme de formation de l’école québécoise justifie d’axer cette formation sur l’appropriation d’une démarche de type « résolution de problème » comme approche pédagogique. Dans le cadre d’un projet de recherche sur l’usage des TIC pour la résolution de problèmes, nous avons développé et mis en place une démarche de pensée design (Design Thinking) comme dispositif de formation. Cette démarche a permis d’aborder la probl…

L’usage du numérique dans l’enseignement supérieur devient indéniable, compte tenu du regain d’importance de la formation à distance après l’éclosion de la Covid-19 dans le monde. Face à cette exigence, les responsables d’université, tant des pays développés que de ceux en développement, doivent adopter les mesures nécessaires à la mise à jour de leurs institutions respectives et de leurs systèmes éducatifs. Dans les pays en développement, les défis sont nombreux. Ils sont essentiellement infrastructurels et structurels, notamment dans l’enseignement supérieur où la formation doit davantag…

Dans cette présentation nous partagerons nos réflexions après avoir tenté une première expérience d’enseignement d’un cours au deuxième cycle en mode comodal. La formation comodale est définie comme étant un « système de formation où coexistent de façon simultanée les modes de formation en présentiel et à distance, ce qui permet à l’étudiant de choisir sur une base hebdomadaire le mode de diffusion qui lui convient, en fonction de ses besoins ou de ses préférences » (Université Laval - Conseil universitaire, 2012, p.4). Cette comodalité offre une flexibilité dans le temps et l’espace aux é…

Notre présentation vise à partager notre pratique pédagogique dans un cours en ligne, Séminaire de Synthèse, où le médium de communication/apprentissage est le forum de discussion. Ancrée dans la théorie socioculturelle (Moore et Marra, 2005; Vygotsky, 1978) notre approche pédagogique invite l’étudiant·e à participer activement à son propre apprentissage et à celui de ses collègues afin de tirer profit de toutes les expertises et expériences qu’apporte le groupe-classe. De la haine et la peur, nous en sommes plutôt aujourd’hui à l’amour du numérique qui permet d’enseigner à une classe d’un…

Les Massive Open Online Courses (MOOC) transforment actuellement le milieu de l’éducation en offrant à moindre coup une éducation de haute qualité. Nombreux sont les acteurs du monde de l’éducation qui annoncent une révolution de l’apprentissage, tant au niveau de la formation initiale que continue. Toutefois, actuellement, c’est surtout un très grand taux d’abandons qui est observé auprès des apprenants qui s’inscrivent à ces fameux MOOC. Ainsi, le but de cette présentation est double : premièrement, nous nous attarderons aux raisons expliquant cet important taux d’abandon, pour, deuxième…

Les modalités de cours hybrides et en ligne ont de plus en plus de succès en enseignement supérieur, du fait de la flexibilité qu’elles accordent aux étudiants en termes de lieux, de temps ou encore de rythme d’apprentissage. Dans cette recherche doctorale, nous nous intéressons en particulier aux modalités hybrides, qui combinent des activités d’enseignement et d’apprentissage en ligne asynchrone avec des activités synchrones (en classe ou en classe virtuelle), et préservent donc des interactions en temps réel entre étudiants et avec l’enseignant. Ces modalités sont identifiées, dans la l…

Depuis quelques années, la formation en ligne connait une forte croissance et devient une composante cruciale du développement stratégique des établissements d’enseignement postsecondaire (Johnson, Donovan, Seaman et Bates, 2019). Plusieurs universités traditionnelles deviennent maintenant bimodales offrant à la fois des cours sur campus et développant une offre importante de cours et de programmes en ligne. Pour nombre d’auteurs, un des principaux défis actuels de la formation virtuelle est de favoriser la présence en ligne afin de diminuer le sentiment d’isolement et de développer une co…

Dans le contexte de la 4ième révolution industrielle, qui amène des vents de changements systémiques à tous les niveaux sociétaux, l’apprentissage informel et non-formel prennent de plus en plus d’importance. Le mouvement « maker » en éducation, issu de la culture maker, remet en question notre façon de former à l’innovation, la créativité, la collaboration et la résolution de problème. En effet, le nec plus ultra de l’information de la culture « maker » n’est pas dans les livres. Au contraire, l’information à la fine pointe de la technologie est distribuée à travers l’internet et dans les…

La pandémie résultant de la Covid-19 a provoqué des changements profonds dans les pratiques d'enseignement supérieur. Cette situation impose aux professeurs des universités des pratiques d’enseignement ajustées et adaptées à ce contexte. Alors qu’à l’Université de Lubumbashi, le mode d’enseignement demeure classique, il exige la présence physique des enseignants dans la salle de classe. Dès lors, l’organisation des enseignements en contexte de la pandemie pose énormément des problèmes du fait que les pratiques d’enseignement à distance ne sont pas développées. Ce problème nous a motivé à o…

Cette communication porte sur une formation à distance faisant appel au numérique Apprentissage en Langues et Interculturalité Via un Environnement numérique (ALIVE) destinée aux 200 étudiants de l’École des hautes études en santé publique (EHESP) réalisant une mobilité internationale. Nous présentons le contexte des formations faisant appel au numérique dans l’enseignement supérieur en France (Paquelin, 2014). Ensuite, nous nous concentrons sur le concept de l’engagement cognitif de l’étudiant (Casimiro, 2016) et sur la méthodologie de l’étude de cas (Albero, 2010 ; Yin…

La recherche de Deshaies, Miron et Masson (2015), suggère qu’au moins trois préalables sont essentiels à l’apprentissage de l’arithmétique à l’éducation préscolaire : le développement du sens des nombres, le lien entre ce sens des nombres et les nombres symboliques, ainsi que le développement du contrôle inhibiteur. Une intervention concernant le développement de ces préalables a été réalisée et a démontré une différence statistique significative (Deshaies, Miron et Masson, 2020). Un volet soutien à l’apprentissage a également été apporté mettant l’accent sur l’importance du questionnement…

Afin de s’acquitter de sa mission, l’école québécoise doit s’assurer du développement psychosocial de ses élèves, où les concepts de santé psychologique et de bien-être sont prédominants. À cet effet, les interventions de présence attentive (IBPA) et la philosophie pour enfants (PPE) ont été identifiées comme prometteuse pour favoriser une meilleure santé mentale chez les élèves du préscolaire. Cette étude de faisabilité visait à évaluer l’impact d’une intervention nouvelle combinant l’IBPA et la PPE sur la santé psychologique d’élèves en pré-maternelle (N=38) par le biais d’un essai rando…

Alors que la maternelle 5 ans posait déjà le défi de s’entendre sur l’approche à déployer dans la classe, l’arrivée des maternelle 4 ans vient confirmer l’urgence de se pencher sur cette approche. Alors que le discours ambiant politique semble vouloir scolariser les enfants de plus en plus tôt, que les spécialistes de contenus se questionnent sur la place de ces derniers au préscolaire, une réflexion s’impose. À partir de 15 ans de recherche dans le domaine de la petite enfance et de l’éducation préscolaire, de constats appuyés de résultats de recherche, cette présentation sera une occasio…

Dans le cadre d’une démarche de développement professionnel des mathématiques au préscolaire, nous avons accompagné des enseignantes qui souhaitaient s’extraire d’une évaluation « traditionnelle » afin d’être cohérentes avec les pratiques d’apprentissage par le jeu qu’elles prônent dans leur classe. Lors de cette recherche collaborative réunissant 16 enseignantes, deux chercheures et deux conseillères pédagogiques, nous nous sommes interrogées à savoir : Comment voir les mathématiques dans le jeu libre des enfants et les repérer dans les centres? Quel questionnement et quelles formes d’éva…

Les compétences numériques précoces (ex : dénombrement, représentations symboliques du nombre) des enfants sont fortement reliées à leur réussite mathématique future à l’école. Au cours des premières années, les compétences numériques des enfants se développent grâce à des activités qui ciblent les compétences de base et à des conversations en classe conceptuellement riches qui permettent de poser les bases des mathématiques. Les enseignants de maternelle s’interrogent toutefois souvent sur les types d’activités appropriées et nécessaires pour leurs élèves. Par conséquent, ils bénéficient …

L’enseignement des mathématiques au préscolaire (3 - 6 ans) est actuellement au cœur de multiples débats. Pour certains chercheurs, le préscolaire doit avant tout contribuer au développement social et émotionnel des enfants, tandis que pour d’autres, il s’agit également de cibler les apprentissages académiques. En mathématiques, de nombreux travaux montrent l’importance pour la réussite future des enfants, de leur enseigner les premières compétences numériques (Nguyen, et al., 2016). L’une des problématiques les plus discutées actuellement concerne la relation entre le jeu et l'enseignemen…

En mathématiques, plusieurs recherches proposent de développer la « pensée algébrique » au primaire et au préscolaire afin de soutenir l’apprentissage de l’algèbre formelle du secondaire. Cependant, il existe une incertitude quant aux approches et pratiques à mettre en place par les éducateurs et éducatrices afin d’introduire la pensée algébrique. En particulier, deux philosophies existent concernant l’apprentissage au préscolaire. La première met l’accent sur les contenus dans une visée de préparation à l’école et l’autre se centre sur les besoins de l’enfant et son développement globale…

L’approche éducative intégrée (AEI) comporte différents principes pédagogiques qui influencent directement les pratiques enseignantes mises en place auprès des enfants. Ainsi, plusieurs aspects du quotidien à l’éducation préscolaire sont teintés par les principes pédagogiques de l’AEI, dont l’accompagnement des enseignants lors du développement des notions en mathématiques. Certaines pratiques éducatives développées par l’enseignant peuvent encourager tous les enfants à explorer, à découvrir et à laisser place à une plus grande curiosité et, par conséquent, à favoriser le développement de …

Dans les pratiques enseignantes de l’école maternelle (3-5 ans), en France, nous constatons des usages très contrastés des matériels autours des formes géométriques : soit ils sont exploités comme situations d’éveil ou de loisir, soit le travail ne porte que sur des figures usuelles, en se focalisant trop rapidement sur la mémorisation d’un lexique géométrique formel et sans se soucier véritablement de la construction des concepts qu’il sous-entend ; le faire prenant une place importante à cet âge-là, une sorte d’activisme l’emporte souvent sur l’activité intellectuelle qui pourrait être v…

Dans le cadre du « Pacte pour un enseignement d’Excellence », la Belgique francophone connaît actuellement des réformes dont les ambitions sont notamment de réduire l’échec scolaire et de créer un tronc commun jusqu’à l’âge de 15 ans. Dans ce cadre, un référentiel balisant les apprentissages à réaliser durant les trois années du préscolaire a vu le jour pour la première fois. Ce référentiel a été approuvé par le gouvernement en été 2020 et les différents réseaux d’enseignement sont en train de créer leurs programmes en cohérence avec ce nouveau prescrit légal. Il tente de conjuguer une vis…

Cette étude-intervention, de caractère exploratoire et qualitatif, avait pour objectif de mettre en place un rapport d’égal-à-égal entre des jeunes inscrits dans un Centre d’éducation aux adultes de la région de Québec et la chercheuse. Le rapport égal-à-égal s’est traduit par le fait que la chercheuse s’attendait à apprendre des six jeunes hommes et femmes ayant participé de manière volontaire à des séances de dessin libre. L’objet des échanges durant les cinq entrevues semi-structurées était la recherche du sens dans les dessins libres produits par les volontaires. Fondée sur la concepti…

La place de l’élève dans le processus d’aide est une question importante. L’enseignant spécialisé a longtemps considéré que le partenaire no 1 de l’intervention orthopédagogique était le titulaire. Or, c’est bien l’enfant qui doit être au cœur du processus d’aide – et donc en être l’acteur principal! Son engagement dans la démarche est une condition (probablement LA condition) de l’évolution favorable de la situation. Seul l’élève peut en effet expliquer à l’enseignant comment il comprend ses difficultés et quelles sont ses représentations des solutions à envisager pour les surm…

Cette communication se veut un temps d'échange partagé avec la voix de jeunes qui explicitent les facteurs clés favorisant le bien-être à l’école, malgré les défis rencontrés. Ces témoignages seront ensuite examinés à la lumière de la documentation scientifique.  Des pistes futures de recherche et d’intervention seront proposées.

La loi du 8 juillet 2013 du Ministère de l’Education nationale français se donne pour objectif de refonder une école sereine et citoyenne en promouvant un cadre bienveillant et le bien-être des élèves. Pour réussir, il fait de la recherche de continuité éducative et pédagogique un élément fort de ses politiques éducatives: continuité didactique entre niveaux d’enseignement, continuité éducative dans les relations école-famille, continuité pédagogique entre les activités scolaires et périscolaires. L’une des conséquences de cette recherche de continuité est l’émergence de dispositifs instit…

Que devons-nous retenir de cette journée de réflexion sur le bien-être à l'école?  Cette synthèse permettra d'une part de mettre en évidence les éléments clés ayant fait l'objet de présentations et d'autre part, d'identifier des pistes de recherche ou d'intervention qui en découlent.