Aller au contenu principal
Il y a présentement 0 item dans votre panier d'achat.
87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Comprendre le programme de formation de l’école québécoise par le biais d’un stage à l’étranger

Auteur : Olivia Monfette
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La majorité des programmes de formation à l’enseignement au Québec offrent la possibilité de faire un stage à l’étranger. Toutefois, les étudiants qui vivent ces expériences se retrouvent souvent dans un milieu où le programme éducatif est très différent de celui en vigueur au Québec. Cette situation soulève un questionnement quant aux possibilités qu’offrent ces stages d’aider les futurs enseignants à développer les compétences professionnelles prescrites par le ministère (MEQ, 2001). Cette présentation a pour but d’explorer comment un stage à l’étranger a contribué au développement profe…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La formation initiale à l’enseignement prépare-t-elle à l’insertion professionnelle? Le point de vue des finissants universitaires québécois

Auteur : France Dufour
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’insertion professionnelle en enseignement demeure une transition délicate voire laborieuse, au Québec et ailleurs, et les taux d’abandon de la profession en témoignent (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Le passage du statut d’étudiant à celui d’enseignant s’avère épineux (Labeeu, Doidinho Vicoso, Marz, Van Nieuwenhoven, 2018) pour plusieurs raisons dont le manque de continuité entre une formation initiale en alternance et l’entrée dans la profession (Martineau, Portelance et Mukamurera, 2014). Il importe donc de s’intéresser à la préparation à l’insertion professionnelle jugée peu sa…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le développement de la réactivité des enseignants : pour une meilleure gestion des imprévus en classe et une meilleure persévérance en enseignement.

Auteur : Jean-Pierre Pelletier
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Cette communication présente et discute les résultats d’un projet de recherche collaborative (Desgagné, 2001) réalisé en 2017 avec des enseignants en insertion professionnelle. Ce projet consistait à décrire les mises à l’essai empiriques (Harvey et Loiselle, 2009) d’un scénario de formation visant le développement d’habiletés interactives de gestion de classe afin de contribuer à la diminution du décrochage enseignant. Les difficultés de gestion de classe des novices représentent une cause importante de l'abandon de la profession (Dufour et Chouinard, 2013; Nault et Lacourse, 2016) malgré…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Présence cognitive lors de stages supervisés à distance: usages de dispositifs numériques et perceptions de superviseurs en enseignement d’universités québécoises

Auteur : Matthieu Petit
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Dans les programmes de formation à l’enseignement, les stages représentent des occasions pour les étudiants de retourner dans leur région d’origine ou d’explorer d’autres réalités lors de stages à l’international. Or, pour les universités, l’accompagnement de ces stagiaires par des superviseurs représente un coût important, en termes de temps et d’argent, et la qualité de l’accompagnement peut être affectée en raison des grandes distances à parcourir. Avec l’aide de dispositifs numériques, la supervision de stage peut se réaliser à distance (ou de manière hybride), tout en favorisant une «…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Portrait des caractéristiques et des besoins des enseignants anglophones du Baccalauréat en enseignement professionnel de l’Université de Sherbrooke

Auteur : Carolyn Murphy
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Québec, des experts de métier sont recrutés par les centres de formation professionnelle pour former la relève. C’est une fois en poste que la majorité d’entre eux débutent leur formation initiale à l’enseignement (120 crédits). Depuis 2008, seule l’Université de Sherbrooke offre le programme de baccalauréat en enseignement professionnel (BEP) en anglais. Les défis rencontrés dans le développement et la mise en œuvre du programme comportent notamment le fait qu’il soit mené par une équipe de francophones, dans une université francophone, mais qu’il s’adresse à des anglophones,…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les rencontres de rétroaction entre enseignant associé et stagiaire comme occasion d’articuler théorie et pratique

Auteur : Josianne Caron
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Les enseignants associés se demandent comment soutenir le stagiaire quant à l’articulation entre la théorie et la pratique, laissant souvent cette responsabilité au superviseur universitaire (Caron et Portelance, 2017). Ainsi, il existe un écart entre les attentes à l’endroit des enseignants associés (Portelance et collaborateurs, 2008) et leur bagage insuffisant de repères scientifiques (L’Hostie, Monney et Nadeau-Tremblay, 2013). Des enseignantes associées ont été réunies au sein d’un groupe de codéveloppement professionnel et ont vécu des autoconfrontations simples et croisées. Le group…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La formation académique : effets sur les pratiques rétroactives des futurs enseignants de français langue seconde.

Auteur : Hana Alahmadi
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les recherches sur  l’acquisition des langues secondes prouvent l’importance de la rétroaction corrective écrite (RC) dans le développement de la compétence à écrire (Bitchener et Storch, 2016). Plusieurs études ont examiné l’efficacité des différentes techniques rétroactives. Toutefois, peu d’études ont abordé les pratiques rétroactives écrites des enseignants (Lee, 2018) et rares sont celles qui ont examiné l’effet de la formation académique sur ces pratiques. La littérature montre que cette problématique a été traitée plutôt pour la RC orale (Busch, 2010; Vasquez et Harvey, 2010). La pr…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La collaboration interinstitutionnelle dans l’organisation des stages en enseignement : croisement de points de vue des acteurs universitaires et scolaires

Auteur : Liliane Portelance
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Étant donné l’alternance des lieux où elle est offerte, la formation initiale à l’enseignement pose des exigences de collaboration entre les acteurs des milieux universitaire et scolaire (Portelance, Martineau et Caron, 2014), notamment dans l’organisation des stages. Or, les cultures institutionnelles sont distinctes, ce qui peut provoquer des divergences entre les intentions de formation. De ce fait, des tensions peuvent émerger. Elles seront atténuées si les acteurs impliqués travaillent dans le même but (Varrati, Lavine et Turner, 2009). Par ailleurs, la nécessité de se concerter, de c…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Favoriser la réflexion sur l'action pédagogique des enseignants novices et de ceux expérimentés du collégial, dans les domaines de la santé, par l’utilisation d’outils réflexifs

Auteur : Sébastien St-Amour
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La recherche qualitative présentée s'intéresse aux enseignants novices et à ceux expérimentés du collégial qui enseignent dans les domaines de la santé (prothèses dentaires, denturologie, hygiène dentaire, radiodiagnostic, orthèses visuelles, soins infirmiers). La réflexion sur l’action pédagogique peut inciter à la bonification des compétences à l’enseignement et à la transformation des façons de concevoir et d’exercer la profession. Toutefois, les enseignants ne savent pas toujours comment s’y prendre pour tirer des apprentissages de leur pratique. La recherche vise à saisir la réflexion…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain : du novice au certifié, une progressivité à interroger

Auteur : Catherine Tobola Couchepin
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
La communication présentera le dispositif de formation en alternance proposé aux enseignant·e·s en formation du niveau Bachelor de la Haute École Pédagogique du Valais (HEP-VS, Suisse). Ce dispositif-interface, à la croisée des didactiques, du transversal et du terrain (classe de stage) permet de construire  la réflexivité en formation à l’enseignement (Buysse & Vanhulle, 2009).   À partir d’une analyse de contenu des documents officiels produits par la HEP (soit les objectifs de stage, les critères d’évaluation, les guides d’écriture réflexive et les documents d’orient…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’intégration des TICE en formation des futurs enseignants de FLE/S : Élaboration d’un module

Auteur : Ebtehal A. M. Hussein
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les TIC favorisent la communication entre professeur et étudiants et entre les étudiants eux-mêmes (Raby et al, 2011). Elles offrent de nouvelles occasions d'apprentissage aux apprenants et demandent une pédagogie renouvelée de la part des enseignants (Tardif, 1998). Ainsi, la formation initiale des enseignants doit aussi bénéficier des apports des TICE. L’objectif de cette communication est d’abord de présenter un aperçu global des contextes théorique et pratique de notre recherche, et ensuite, d’exposer la méthodologie que nous avons adoptée pour concevoir et développe…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Cycle de Construction et gestion qualité des évaluations du transfert (CGQET): enjeux, fondements et bilan de 3 années de mises à l’essai dans 11 formations en situation de travail

Auteur : Yves Chochard
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Le cycle de Construction et gestion qualité des évaluations du transfert (CGQET) est le fruit d’une collaboration entre l’Université du Québec à Montréal (UQAM) au Canada et la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud) en Suisse. L’objectif du projet est de fournir une méthode robuste permettant de réaliser des évaluations du transfert en formation d’adultes. Huit étapes sont proposées: analyse des acquis et des facteurs influençant le transfert; design du plan d'évaluation; élaboration des items; information; collecte des données; traitement; rétroactions et macro-régulation. L…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Conceptions et adhésion des enseignants du secondaire quant à l’enseignement par concepts en classe d’histoire

Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Québec, le programme d’études en histoire met en évidence l’importance de la conceptualisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la discipline. La conceptualisation, habileté intellectuelle supérieure (Deleplace et Niclot, 2005), représente un outil pour comprendre le monde (Wells, 2008).  Si des recherches se sont intéressées à l’enseignement par concepts en ce qui concerne l’habileté des élèves à conceptualiser (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson-Desjardins, 2014, 2015; Cariou, 2004), la connaissance de ce que représente l’enseignement par concepts chez les enseignants q…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Cadre d’analyse de pratiques de supervision en enseignement professionnel dans un dispositif de formation hybride

Auteur : Lucie Dionne
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Durant sa formation pratique en enseignement, le stagiaire est habituellement accompagné par une personne enseignante associée (PEA) et une personne superviseure universitaire (PSU). Toutefois, le rôle de la PSU au sein de cette triade est sujet à davantage d’interprétations considérant entre autres que ses pratiques pédagogiques ont reçu moins d’attention de la part des chercheurs (Burns et Badiali, 2015). Dans le cas des stages de formation à l’enseignement professionnel, on connait encore moins les pratiques des PSU qui doivent, entre autres choses, accompagner et évaluer des stagiaires…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Portrait d’interventions directes et indirectes d’enseignantes de maternelle 5 ans à l’égard de l’aménagement physique de centres de littératie pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants

Auteur : Joudie Dubois
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
À l’éducation préscolaire, l’environnement physique (interventions indirectes) et l’environnement psychologique (interventions directes) offerts ensemble aux enfants prédisent de meilleurs gains en émergence de l’écrit que l’un de ces deux environnements considéré seul (Guo et al., 2012). Le coin lecture, le coin écriture et le coin jeu symbolique sont des centres de littératie reconnus pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants (Tracey et Morrow, 2015). Or, peu d’études récentes se sont intéressées à la qualité des interventions directes et indirectes des enseignantes à l’é…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le maillon manquant: perspective critique sur le rôle des directions scolaires dans la mise en œuvre des plans d’action numérique en éducation

Auteur : Christiane Caneva
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
De plus en plus de pays ou de provinces comme le Québec ont élaboré leur plan d’action numérique pour l’éducation. Un des axes d’intervention prioritaire est la formation des enseignants. De manière plus marginale, le rôle des cadres scolaires en tant qu’agents du changement et leaders de l’innovation y est également évoqué. En effet, ces derniers jouent un rôlemajeur pour la réussite de la transition numérique d’un système scolaire. Toutefois, si l’offre de formation techno-pédagogique pour les enseignants est déjà bien présente dans les programmes universitaires, très rares sont les prog…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Recension des écrits francophones sur les écarts de réussite scolaire des filles et des garçons de 1993 à 2018

Auteur : Anastasie Amboulé Abath
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
La publication en juin 2018 d’une étude sur l’éducation au Québec par l’Institut de la statistique a révélé qu’à peine 64% des élèves du secondaire obtenaient leur diplôme au Québec, contre 84 % en Ontario. Depuis 1999, le ministère de l’Éducation produit des indicateurs nationaux, notamment les taux annuels de sorties sans diplôme ni qualification (taux de décrochage) en formation générale des jeunes : il est de 20% chez les garçons et de 13% chez les filles. En observant les taux de diplomation après 5 ans d’entrée au secondaire, uniquement 73% de filles et 62% de garçons obtiennent leur…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Analyse des pratiques en émergence de l’écrit d’une enseignante à l’éducation préscolaire et des apprentissages issus du jeu des enfants au moyen de la documentation pédagogique

Auteur : Elisabeth Jacob
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Dans une pédagogie de jeu, les enseignantes valorisent le jeu libre et spontané, tiennent compte des intérêts des enfants et de leur initiative (Cook, 2017 ; Einarsdottir, 2017). Elles déploient aussi des pratiques en émergence de l’écrit qui tiennent compte de contextes significatifs d’apprentissage pour les enfants. De nouvelles connaissances sur la compréhension du jeu et sa relation avec les apprentissages ainsi que la collaboration de chercheurs et praticiennes dans des recherches participatives permettront d’orienter les milieux de pratique (Ryan et Northey-Berg, 2017). Une recherche…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les compétences « cœurs » des titulaires de doctorat au Canada

Auteur : Marianne Chevrier
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Chaque année, parmi 6000 Canadiens qui obtiendront un diplôme doctoral, plus de 80 % entameront un parcours vers une carrière non universitaire. On note cependant que de nombreux diplômés peinent à valoriser leurs compétences auprès des employeurs et que ces derniers entretiennent des idées erronées quant à leurs compétences (Conference Board of Canada, 2015). Toutefois, peu de données permettent de comprendre la nature des compétences que possèdent les titulaires de doctorat. Ainsi, l’objectif de la présente étude était de dégager les compétences « cœurs » des titulaires de doctorat au Ca…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La formation et la recherche en soins palliatifs : résultats d’une réflexion entre les étudiants (es) et différentes parties prenantes

Auteur : Emilie Allard
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Depuis l’entrée en vigueur de la loi concernant les soins de fin de vie, les soins palliatifs et de fin de vie (SPFV) font partie des paysages législatif, médiatique et clinique québécois. Le Réseau québécois de recherche en soins palliatifs et de fin de vie (RQSPAL) a également vu le jour sous ces changements sociopolitiques. À la lumière de ces changements, une question demeure à savoir comment soutenir la formation et la recherche en SPFV. Ainsi, l’objectif de la communication sera de présenter les résultats des discussions et des réflexions issues d’une activité organisée par le comité…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Un exemple de collaboration familles-École autour des albums à partager

Auteur : Marlène Lebrun
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Pour que l’enfant qui entre à l’école devienne un élève, il faut qu’il apprenne un nouveau rôle qui favorise sa socialisation dans un nouveau cercle pour apprendre avec les pairs. Passer de la sphère de socialisation première, la famille, à une sphère de socialisation seconde, l’École, ne va pas de soi, sauf peut-être pour les héritiers  qui sont nés avec une panoplie de bon élève au pied de leur berceau. La présente contribution se propose d’analyser les conditions de la réussite de ce passage. L’hypothèse est que la collaboration entre les différents acteurs, soit les parents e…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Les interfaces entre la recherche et la pratique : étude de cas unique d’un projet de développement professionnel des administrateurs au Québec

Auteur : Marthe Foka
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
La gestion axée sur les résultats, introduite ces dernières décennies dans le système éducatif québécois exige des commissions scolaires l’utilisation de différents moyens (plan stratégiques, conventions de partenariat) pour accroître la réussite scolaire. Bien qu’il n’y ait pas d’obligation formelle d’utiliser des données pour améliorer la pratique, les mécanismes d’imputabilité et de reddition de compte conduisent les administrateurs à rechercher des moyens efficaces, dont les données scientifiques, pour atteindre les résultats attendus. On observe ainsi l’émergence de nouvelles interfac…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les besoins en accompagnement manifestés par des directions d’école en lien avec le soutien aux enseignants dans leurs pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves

Auteur : Lorraine Savoie-Zajc
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
La réussite pour tous les élèves et le souci de procurer aux enseignants une structure de travail et de réflexion adéquate occupent une place centrale dans le discours des directions d’école (Archambault et al., 2018). Ainsi, dans le cadre d’une recherche-formation, trois chercheurs, trois conseillers pédagogiques et sept directions ont formé une communauté d’apprentissage (Dionne et al., 2010) visant à susciter la réflexion et à accompagner les directions (Charlier et Biémar, 2012) dans leur rôle de soutien des pratiques évaluatives des enseignants. La communauté en est à sa deuxième anné…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Une approche d’éveil pour les familles

Auteur : Julie Myre-Bisaillon
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Au Québec, les questions qui entourent la préparation des enfants lors de leur entrée à l’école sont actuellement bien documentées: l’EQDEM (2017) révèle qu’un enfant sur quatre est considéré comme vulnérable au moment de son entrée à l’école et que les enfants issus de milieux défavorisés sont plus nombreux que les autres à présenter cette vulnérabilité au moment de leur entrée à la maternelle (Pomerleau, Malcuit, Moreau et Bouchard, 2005; Simard et collab., 2013). Selon l’OCDE (2009), il faut intervenir davantage au stade de la petite enfance et l’intervention doit cibler les enfants plu…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les tests provinciaux au Québec et en Ontario : développement d’un questionnaire sur l’interprétation des résultats par les enseignants

Auteur :
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Les tests provinciaux sont au cœur de débats sociaux largement médiatisés qui questionnent leur utilité, leur utilisation et les conséquences pour la pratique. Pour certains, ces tests causent plus de problèmes qu’ils n’en règlent et peuvent être une source d’anxiété importante, alors que pour d’autres, il s’agit d’un outil utile qui permet d’évaluer les apprentissages réalisés par les élèves à des moments clés. À la lumière des débats, il importe de s’attarder aux facteurs susceptibles d’influencer l’interprétation des résultats de tests provinciaux par les enseignant(e)s. Les premiers pa…


Autre type de recherche