87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Méliné Zinguinian
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’évaluation peut être entendue comme un processus décisionnel (notamment De Ketele, 1998 (1997) ; Mottier Lopez & Allal, 2010), la compétence comme « en même temps la capacité et sa reconnaissance » (Stroobants, 2007, p. 89). Nous voyons poindre la dimension sociale de l’évaluation des compétences et les relations de pouvoir qui la traverse (Berrebi-Hoffmann, 2010 ; Zarka, 2009 ). Si en plus les décisions ne prennent leur effet qu’une fois communiquées (Sfez, 1992), l’évaluation devient un acte de communication entre divers acteurs (évaluateur-évalué-instituton de formation-futur employeu…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Québec, le programme d’études en histoire met en évidence l’importance de la conceptualisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la discipline. La conceptualisation, habileté intellectuelle supérieure (Deleplace et Niclot, 2005), représente un outil pour comprendre le monde (Wells, 2008). Si des recherches se sont intéressées à l’enseignement par concepts en ce qui concerne l’habileté des élèves à conceptualiser (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson-Desjardins, 2014, 2015; Cariou, 2004), la connaissance de ce que représente l’enseignement par concepts chez les enseignants q…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Philippe Maubant
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’alternance connaît présentement un regain d’intérêt. Tour à tour méthode ou modèle pédagogique, figure emblématique d’une injonction à rapprocher l’école de l’entreprise, expression d’une formation professionnelle idéalisée, l’alternance semble s’imposer progressivement comme une condition de réussite de la mise en œuvre de parcours de professionnalisation. Quant à l’ingénierie, son engouement de la part des différents acteurs des formations professionnalisantes ne se dément pas, même si les modèles d’ingénierie semblent se centrer davantage aujourd’hui sur les situations et processus d’…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La gratitude est souvent définie comme une émotion agréable (Fredrickson, 2004) et parfois comme une attitude (Howells, 2012). Nous proposons qu’elle soit conceptualisée comme une expérience de reconnaissance qui se manifeste de la perception, à l’émotion et jusqu’à l’action. La gratitude est liée au bienêtre des individus (Emmons et McCullough, 2003) et consigner les éléments pour lesquels nous sommes reconnaissants (journal de gratitude) a révélé des bienfaits significatifs sur l’affect positif et la diminution du stress (Krejtz et al., 2016). En éducation, le journal de gratitude a perm…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Mylène Leroux
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
À la suite de la révision des programmes de formation à l'enseignement, le département des sciences de l’éducation de l’UQO a entrepris un changement de notation des stages (notation littérale → notation succès-échec). Ce changement a engendré une révision des outils et modalités d'évaluation, s’appuyant sur un travail concerté entre les divers acteurs impliqués dans les stages. L’apport de ce type de notation dans les stages est souligné par Portelance et Caron (2017). Pour les formateurs de stagiaires (enseignants associés et superviseurs), il implique de documenter…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nathalie Gagnon
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les professeurs d’université ont des fonctions complexes : on attend d’eux qu’ils connaissent la matière enseignée, qu’ils soient organisés afin de rendre la matière intéressante et accessible à tous, qu’ils rendent explicitent les liens entre la théorie et la pratique. Il est aussi un chercheur qui doit contribuer, par ses travaux, au développement des connaissances dans son champ d’expertise (Dyke, 2006; Skakni, 2011). Les nouveaux professeurs d’université doivent ainsi faire face à une multitude d’exigences institutionnelles, sociales et scientifiques et les difficultés rencontrées sont…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
La didactique professionnelle, telle qu’elle est conçue à l’IFFP, s’articule autour de trois idées forces :
1) la référentialisation des situations-métier qui permet, par un travail d’analyse de l’activité, l’identification des référents propres au genre professionnel ;
2) l’analyse du travail, qui propose à l’apprenti d’évaluer des situations dans un but d’appropriation de ces référents ;
3) l’apprentissage en situation qui, quant à lui, permet à l’apprenti d’analyser par autoévaluation sa propre action et de la confronter ainsi aux normes du métier précédemm…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stephanie Hovington
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans une formation professionnalisante, les stages permettent de développer des compétences professionnelles. En psychoéducation, le savoir-être est considéré comme un vecteur important de l’acquisition de compétences. Bien que le savoir-être soit reconnu comme une notion fondatrice de l’intervention psychoéducative, la formation est surtout assurée par une pédagogie visant l’acquisition de savoirs théoriques. Ainsi, les étudiants ne développent pas suffisamment les compétences affectives essentielles à leur pratique future.
L’identification de cette problématique a mené à la con…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Catherine Van Nieuwenhoven
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
En Belgique francophone, la majorité des instituts de formation d’enseignants disent faire le choix d’une alternance intégrative (Bikorindagara & Paquay, 2006 ; Pentecouteau, 2012) qui vise l'autonomisation progressive. Dans les dispositifs mis en place dans ce cadre, nous avons choisi de nous intéresser à la coévaluation de stage (Allal, 1999, 2006 ; Colognesi & Van Nieuwenhoven, 2017 ; Endrizzi & Rey, 2008 ; Jorro & Van Nieuwenhoven, 2019) qui tend à amener les étudiants à tisser des liens entre les contenus vus aux cours et les pratiques de terrain.
Notre recherche vise à déte…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Maria Vincenza Raso
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans le domaine de la psychologie sociale et du développement, plusieurs études soulignent le rôle de l’agressivité dans le développement relationnel de l’enfant, tout comme celui des conflits dans la genèse et l’évolution des compétences sociales. Toutefois, une situation conflictuelle entre pairs peut aussi déclencher en gestes violents. C’est dans ce risque potentiel que les inquiétudes des professionnels de l’éducation résident, faisant de la gestion des conflits une question éducative controversée dans le milieu scolaire (Nigris, 2002) .
Notre étude, menée dans trois écoles …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Glorya Pellerin
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
Parmi les acteurs gravitant autour du stagiaire, l’enseignant associé occupe une place cruciale (Boutet, 2002). Vu l’importance et la complexité de son rôle, il est encouragé à participer aux activités de formation offertes aux formateurs de stagiaires. Depuis 2008, les responsables universitaires de la formation des enseignants associés au Québec se concertent en vue d’harmoniser et de bonifier les formations. Se développe également une collaboration avec des représentants du milieu scolaire en vue d’assurer un accompagnement de qualité aux enseignants associés, et ce, au profit de tous l…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Christine Faucher
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Alors que nos sociétés occidentales peinent à offrir des repères signifiants à la jeunesse (Garbutt et Roenpagel, 2018), et que les grandes questions fondamentales sont négligées par l’école et la recherche en enseignement des arts, des jeunes étanchent leur soif de sens dans leurs pratiques culturelles informelles (Faucher, 2016).
Quels types de projets à l’école contribueraient positivement à la quête de sens juvénile? En réponse, nous avons instauré une communauté de pratique formée d’enseignants en arts pour réfléchir à cette problématique; les accompagner dans la réalisation…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Seira Fortin-Suzuki
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La responsabilisation des étudiants universitaires est un enjeu de premier ordre (McTighe Musil, 2013). Si plusieurs établissements incorporent la responsabilisation parmi leurs finalités de formation, ils ont peine à l’opérationnaliser (Reason, Ryder et Kee, 2013). Une piste de réflexion est d’assurer une meilleure concertation entre les différents acteurs au sujet des enjeux de la responsabilisation des étudiants (O’Neil, 2013). Néanmoins, à notre connaissance, aucune étude n’a fait état de la situation au Québec. L’objectif de cette communication est donc de présenter un projet de reche…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : France Dufour
Colloque : 504 - Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante
L’insertion professionnelle en enseignement demeure une transition délicate voire laborieuse, au Québec et ailleurs, et les taux d’abandon de la profession en témoignent (Karsenti, Collin et Dumouchel, 2013). Le passage du statut d’étudiant à celui d’enseignant s’avère épineux (Labeeu, Doidinho Vicoso, Marz, Van Nieuwenhoven, 2018) pour plusieurs raisons dont le manque de continuité entre une formation initiale en alternance et l’entrée dans la profession (Martineau, Portelance et Mukamurera, 2014). Il importe donc de s’intéresser à la préparation à l’insertion professionnelle jugée peu sa…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Lorraine Savoie-Zajc
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
La réussite pour tous les élèves et le souci de procurer aux enseignants une structure de travail et de réflexion adéquate occupent une place centrale dans le discours des directions d’école (Archambault et al., 2018). Ainsi, dans le cadre d’une recherche-formation, trois chercheurs, trois conseillers pédagogiques et sept directions ont formé une communauté d’apprentissage (Dionne et al., 2010) visant à susciter la réflexion et à accompagner les directions (Charlier et Biémar, 2012) dans leur rôle de soutien des pratiques évaluatives des enseignants. La communauté en est à sa deuxième anné…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Les tests provinciaux sont au cœur de débats sociaux largement médiatisés qui questionnent leur utilité, leur utilisation et les conséquences pour la pratique. Pour certains, ces tests causent plus de problèmes qu’ils n’en règlent et peuvent être une source d’anxiété importante, alors que pour d’autres, il s’agit d’un outil utile qui permet d’évaluer les apprentissages réalisés par les élèves à des moments clés. À la lumière des débats, il importe de s’attarder aux facteurs susceptibles d’influencer l’interprétation des résultats de tests provinciaux par les enseignant(e)s. Les premiers pa…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marlène Lebrun
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Pour que l’enfant qui entre à l’école devienne un élève, il faut qu’il apprenne un nouveau rôle qui favorise sa socialisation dans un nouveau cercle pour apprendre avec les pairs. Passer de la sphère de socialisation première, la famille, à une sphère de socialisation seconde, l’École, ne va pas de soi, sauf peut-être pour les héritiers qui sont nés avec une panoplie de bon élève au pied de leur berceau.
La présente contribution se propose d’analyser les conditions de la réussite de ce passage. L’hypothèse est que la collaboration entre les différents acteurs, soit les parents e…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Jean-Sébastien Landry
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
En Ontario, les directions d’école de langue française sont invitées d’actualiser deux mandats: 1) protéger, valoriser et transmettre la langue et la culture francophone (ministère de l’Éducation de l’Ontario [MÉO], 2004) et 2) favoriser l’inclusion de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse (MÉO, 2009a, 2009b, 2013, 2017).
Cette communication examine le sens que donnent les directions d’écoles francophones ontariennes à leur leadership en contexte francophone minoritaire [CFM] et identifie les ressemblances et les différences entre le leadership transformatif et…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : François Collard
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
L’analyse des résultats du Québec aux enquêtes PISA permet d’observer une baisse dans le rendement des élèves évalués depuis 2000. Simultanément, entre les années 2000 et 2010, le système scolaire québécois se trouvait en période de mise en œuvre d’une réforme scolaire d’envergure, le renouveau pédagogique, cible de nombreuses critiques (Gouvernement du Québec et Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2005; Kamanzi, 2017; Larose et Duchesne, 2014). Tandis que plusieurs études démontrent la difficulté de l’implantation de nouvelles pratiques pédagogiques (Dupriez, 2015; Enthoven, …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Bianca B-Lamoureux
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Le système éducatif québécois a atteint un point de rupture où les situations éducatives complexes sont multiples et courantes (CSÉ, 2016, 2017b). D’ailleurs, la situation des élèves à risque ou handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) est alarmante (CDPDJ, 2018) et la direction d’établissement scolaire (DÉS) a un rôle crucial à jouer dans la promotion et la formation par rapport à l’inclusion scolaire (IS) ainsi que la mise en œuvre des actions inclusives et leur régulation dans son établissement (Thibodeau et al., 2016). Succinctement, le leadership inc…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Myre-Bisaillon
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Au Québec, les questions qui entourent la préparation des enfants lors de leur entrée à l’école sont actuellement bien documentées: l’EQDEM (2017) révèle qu’un enfant sur quatre est considéré comme vulnérable au moment de son entrée à l’école et que les enfants issus de milieux défavorisés sont plus nombreux que les autres à présenter cette vulnérabilité au moment de leur entrée à la maternelle (Pomerleau, Malcuit, Moreau et Bouchard, 2005; Simard et collab., 2013). Selon l’OCDE (2009), il faut intervenir davantage au stade de la petite enfance et l’intervention doit cibler les enfants plu…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Valérie Lebel
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Les parents rapportent un niveau de stress élevé lors de l'hospitalisation de leur enfant à l’unité néonatale (Alkozei,
McMahon, & Lahav, 2014; Baía et al., 2016; Koliouli et al., 2016), ainsi que la présence de signes de dépression (Cherry et al., 2016; Rogers et al., 2013) et de trouble de stress post-traumatique (Koliouli et al., 2016; Lefkowitz et al., 2010) pendant et après l'hospitalisation de leur enfant en néonatologie. Les interventions infirmières éducatives élaborées pour les parents en néonatologie ont permis de réduire le stress vécu, ainsi que la présence de signes de…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Anne-Sophie Parent
Colloque : 505 - Soutenir l’entrée dans l’écrit des enfants d’âge préscolaire : des exemples de littératie familiale et de pratiques enseignantes
Les pratiques de l’enseignant.e à l’éducation préscolaire favorisent le langage oral de l’enfant de 5 ans, pierre angulaire du développement de son langage écrit (Dickinson & Porche, 2011; Wasik, Hindman, & Snell, 2016). Ces pratiques enseignantes sont déployées différemment selon le contexte de classe (Chien et al., 2010; Goble & Pianta, 2017). Les enseignants.es utiliseraient plus de pratiques pour soutenir langage oral lors des activités en grand groupe initiées par l’adulte (Chen & de Groot Kim, 2014). Pourtant, les activités en petits groupes et celles initiées par l’enfant seraient p…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Annabelle Bilodeau Clarke
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
L’erreur est humaine! Elle se retrouve de façon omniprésente au sein des organisations et est à un certain degré inévitable. En organisation, les erreurs peuvent être perçues comme une source d’apprentissage, mais elles ont souvent mauvaise réputation et sont mal tolérées. Les travaux de certains ont mis en lumière l’existence de plusieurs façons par lesquelles un apprenant conçoit l’erreur (Rybowiak et al., 1999). Deux conceptions ont retenu davantage l’attention des chercheurs en formation : (a) l’erreur comme une source de stress (renvoie au stress perçu ou anticipé par rapport au fait …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
À l’heure où les études s’entendent sur la nécessité de donner une voix aux enseignant-e-s (Steven, 2018), cette communication soulève une critique des structures collégiales actuelles ainsi que leurs enjeux sur la prise en compte du travail réel. La théorie du travail vivant issu de la psychodynamique du travail (Dejours, 2013) ainsi qu’une perspective féministe (Kergoat, 2004) sont mobilisées afin de discuter des enjeux de la parole et de la prise de décision des enseignantes dans les espaces de délibération. Cette recherche repose sur une méthode qualitative développée à partir d’un rec…