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87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Quels défis pour l’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels dans mon quotidien? Un atelier réflexif

Auteur : Lisandre Bergeron-Morin
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Synthèse de la journée Dans la mise en œuvre au quotidien d’approches et de pratiques éducatives, il y a parfois un écart entre la posture théorique adoptée et celle mise en pratique, particulièrement dans les pratiques d’inclusion (April et Lanaris, 2018). Suite à l’exploration, au cours de la journée de colloque, de différentes perspectives quant à l’accueil et au soutien des enfants et familles plurilingues et pluriculturels, cet atelier réflexif vise à amener chaque participant à réfléchir, suite aux échanges de la journée, aux retombées sur ses connaissances et sur ses croya…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Des pratiques inclusives : enjeux sur l’évolution du développement de l’enfant

Auteur : Johanne April
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
L’impact des inégalités sociales sur le parcours scolaire des enfants issus de milieux défavorisés a préoccupé et continue de préoccuper les décideurs, les chercheurs et les acteurs de différents milieux. Plusieurs recherches incluent dans les facteurs de risque la langue maternelle, l’origine ethnique, la classe sociale et le niveau de scolarité de la mère en sont d’autres (Geary, Hoard, Nugent et Bailey, 2013; Pelletier, Tetreault, Turcotte, et Ferland, 2006). Ces facteurs peuvent avoir des répercussions sur plusieurs sphères de développement de l’enfant (Geary et al., 2013). D’autres re…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

S’inspirer de Reggio Emilia : Comment les responsables pédagogiques accompagnent la documentation pédagogique?

Auteur : Alexandra Paquette
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Le processus de documentation pédagogique est complexe et requiert un accompagnement soutenu. Ce projet de recherche vise à connaitre ce que représente, pour les responsables pédagogiques, l’accompagnement du personnel éducateur en CPE impliqué dans une démarche d’appropriation du processus de documentation pédagogique s’inspirant de l’expérience éducative de Reggio Emilia. Dans une épistémologie postructuraliste, la recherche sera effectuée selon les principes de phénoménologie post-intentionnelle tels que décrit par Vagel (Vagel, 2010, 2015; Vagel et Hofsess, 2015; Vagel Monette, Thiel, …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Contextes multilingues, enfants plurilingues : quelles pratiques pédagogiques pour faciliter la transition de la langue familiale à la langue de scolarisation ?

Auteur : Andrea Young
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Nous évoluons dans des contextes multilingues dans lesquels le plurilinguisme est une réalité quotidienne pour de nombreuses familles. Lorsque la langue parlée à la maison est différente de la langue de scolarisation, comment le professionnel de l’éducation accueille et accompagne-t-il l’enfant et sa famille ? Comment ces derniers vivent-ils la transition entre le monde de la première socialisation et celui de la deuxième ? Quelles approches pédagogiques facilitent la transition du contexte familial au contexte de l’école maternelle et d’une langue à l’autre ? Quels gestes professionnels p…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

Manifestations du playfulness des enfants de maternelle

Auteur : Elaine Leclaire
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
 Le jeu est le principal moteur du développement global des enfants en maternelle (Yogman et al., 2018), il n’est donc pas surprenant de retrouver le jeu au centre du programme ministériel au préscolaire (Gouvernement du Québec, 2001). Malgré ces recommandations, le jeu perd du terrain au profit d’une scolarisation précoce (Lebrun-Niesing et Marinova, 2016). Cependant, peu d’études rapportent la place qu’occupe le jeu en classe maternelle au Québec. Dans cette étude de cas multiple de type exploratoire descriptive, nous portons un regard sur le playfulness des enfants, un état d’e…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Relations école-famille immigrante au préscolaire : initiatives inspirantes autour de livres bilingues et plurilingues

Auteur : Catherine Gosselin-Lavoie
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Plusieurs recherches ont permis de souligner l’importance des partenariats entre l’école, la famille et la communauté pour soutenir la réussite scolaire des enfants (Epstein, 2010; Deslandes, 2009; Henderson et Mapp, 2002), de même que des enjeux spécifiques aux familles immigrantes à cet égard (Audet, Mc Andrew et Vatz Laaroussi, 2016). Dans les milieux marqués par l’immigration, les parents peuvent parfois être considérés comme « inaptes » à soutenir leurs enfants, surtout lorsqu’ils ne parlent pas la langue de l’école (Blackledge, 2000). Pourtant, les parents issus de l’immigration poss…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

La qualité des interactions enseignante-enfants et le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans temps plein en milieu défavorisé

Auteur : Charlaine St-Jean
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Plusieurs études soulignent que le raisonnement spatial contribue de manière significative au développement de l’enfant et il apparait que les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés auraient tout avantage à disposer d’une base solide dans ce domaine, considérant qu’ils en tirent plus de bénéfices que leurs pairs issus de milieux privilégiés (Claessens et al., 2009). Notre étude s’intéresse donc aux liens entre la qualité des interactions enseignante-enfants et le développement des variables du raisonnement spatial des enfants. L’échantillon comprend 415 enfants d’âge présco…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’éducation plurilingue au préscolaire : Entre pratiques éducatives parentales et pratiques éducatives à l’école

Auteur : Soumaya Es-Saouabi
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Le Maroc se distingue par sa richesse culturelle et linguistique. Intégrer cette pluralité culturelle et linguistique dans la sphère du préscolaire est un enjeu majeur des structures d’accueil de la petite enfance. Cette présentation abordera les perceptions et les pratiques éducatives liées à l’éducation plurilingue au sein de la famille et à l’école préscolaire. L’échantillon comporte 30 parents et 30 éducatrices du préscolaire répartis sur deux régions l’une arabophone (dont la langue parlée est l’arabe dialectale) et l’autre amazighophone (dont la langue parlée est celle de t…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication par affiche

L’autorégulation des enfants âgés de 5 ans et la qualité des interactions en classe

Auteur : Noémie Montminy-Sanschagrin
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
L’autorégulation (AR) se définie comme la capacité de l'enfant à contrôler ses émotions, comportements et pensées (McClelland & Tominey, 2016). Des liens sont d'ailleurs établis entre l’AR de l'enfant et sa réussite éducative ultérieure (Blair, 2016). De manière à soutenir l’AR en contexte éducatif, Broekhuizen et ses collaborateurs (2017) suggèrent d'examiner la qualité des interactions, laquelle est reconnue comme le plus grand prédicteur de la réussite éducative chez l'enfant âgé de 4,6 ans (Sabol et al., 2017).  L’objectif principal de cette étude est donc d’examiner le lien entre le n…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La diversité culturelle à l’école marocaine : Entre perceptions et pratiques pédagogiques

Auteur : Ihsane Dahane
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Par son emplacement géographique, sa population diversifiée ainsi que ses langues parlées, cette mosaïque confère au Maroc une place remarquable dans le domaine culturel et incite les structures d’accueil de la petite enfance à assurer aux enfants une éducation pluriculturelle normée et de qualité. Cette présentation analysera les perceptions et les pratiques pédagogiques d’éducatrices du préscolaire liées à l’éducation pluriculturelle dans la région amazighophone au nord du Maroc. Elle comporte 35 éducatrices répartis dans 6 écoles.  Des entretiens-semi dirigés permett…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les croyances et les connaissances du personnel des milieux éducatifs préscolaires au sujet des pratiques parentales disciplinaires des familles des groupes culturels minoritaires

Auteur : Véronique Menand
Colloque : 534 - L’accueil des enfants plurilingues et pluriculturels et de leur famille en éducation à la petite enfance : enjeux et inspirations
Autrefois considérée comme une pratique disciplinaire légitime, la punition corporelle (PC) est maintenant reconnue comme un risque important au développement de l’enfant (Taylor et al., 2012). De par les contacts fréquents avec les familles, le personnel des milieux éducatifs préscolaires (PMÉP) est appelé à être témoin ou à discuter avec les parents de leurs pratiques disciplinaires, dont l’usage de la PC. Considérant que près d’une famille sur cinq provient d’une minorité culturelle et que 43% d’entre elles ont au moins un enfant âgé de moins de cinq ans (Statistique Canada, 2016), le P…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Raconter sa vie en se reconnaissant vulnérables : apport des récits de vie de personnes atteintes dans leur santé

Auteur : Marie-Claude Bernard
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
L’emploi des récits de vie en recherche-action-formation daterait d’une quarantaine d’années tant en sciences de l’éducation qu’en éducation thérapeutique. Dans les deux domaines, les récits de vie sont considérés comme des formes de construction de savoirs qui travaillent sur le sens que les acteurs donnent à leur parcours de vie, à leur vécu. Le passage par le récit permettrait de structurer le vécu et favoriserait sa compréhension à la fois par la personne qui met en mots son récit et par celles qui le reçoivent. Dans cette communication, nous présenterons l’analyse de matéria…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Récits de vie intergénérationnels des entrepreneurs et des travailleurs immigrés : valeurs, motivation, esprit d'entreprise

Auteur : Livia Cadei
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
L'implication des nouvelles générations dans les engagements et les motivations familiales est sans aucun doute l'une des phases les plus délicates de l'histoire familiale, dans la mesure où les mêmes équilibres familiaux sont menacés. Un dicton populaire dit: "la première génération crée, la seconde maintient et la troisième détruit". La recherche a pour but d’examiner les facteurs de motivation et d’investissement qui ont marqué les trajectoires de vie à la fois de sujets qui ont créé des entreprises et de ceux qui y travaillent après un parcours de migration…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les histoires de vie : levier de compréhension du cours de son existence

Auteur : Hervé Prévost
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Dans cette communication, je propose d’explorer la relation complexe entre l’expression de la vie et sa compréhension, entre l’expérience vécue et l’appropriation de connaissances, en prenant comme point d’appui ma recherche sur l’autoformation de jeunes adultes. En 2005, ma thèse publiée sous le titre « Commencer à gagner sa vie sans la perdre » mobilisait les histoires de vie dans une recherche « académique » pour comprendre comment les jeunes adultes se forment. Elle a permis de montrer les articulations et les enchevêtrements entre vie professionnelle et personnelle, entre sa…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Contribution des récits de vie d’élèves du secondaire à une étude sur les représentations des violences scolaires au Cameroun

Auteur : Ibrahim Gbetnkom
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Avant leur utilisation en sociologie et plus tard, en éducation, les récits de vie ont été une voie concurrente aux méthodes quantitatives pour éclairer les problématiques diverses en sciences sociales. Selon cette approche, les individus cessent d’être de simples « unités statistiques », devenant ainsi des acteurs qui donnent sens à leurs expériences (Passeron, 1999). C’est cette approche que je compte déployer pour étudier les violences scolaires à travers les représentations d’élèves, d’enseignantes et enseignants et des parents d’élèves du secondaire au Cameroun. Relevant des méthodes …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La méthodologie heuristique d’inspiration phénoménologique au service d’une recherche autobiographique sur l’expérience de conversion au contact de la joie

Auteur : Jean-Philippe Gauthier
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Cette communication est inspirée d’une recherche doctorale en sciences sociales (Université Fernando Pessoa, Porto) réalisée au carrefour de la psychosociologie (Lhotellier, 2001; Pilon, 2003, de Gaulejac, 2009; Gauthier, Lapointe, Léger et Rugira, 2013) et de la psychopédagogie perceptive (Bois, 2009, 2006; Bois et Austry, 2007; Berger, 2006). De type autobiographique (de Villers, 2011; Gomez, 2013; Pineau et Marie-Michèle, 2012) j’avais l’ambition de m’appuyer sur une expérience vécue et incarnée de conversion au contact de la joie pour tenter de répondre à la question : « En quoi et com…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’AUTOBIOGRAPHIE RAISONNÉE De la réflexion sur soi à la construction du lien social

Auteur : Davide Lago
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Inventé par le sociologue français Henri Desroche (1914-1994) comme exercice d’entretien en profondeur, l’autobiographie raisonnée est devenue au fil des jours une pratique d’autoformation et d’orientation, avec des rétombées en termes de construction du lien social. Expérimentée à grande échelle dans les années 1970-80 au sein de l’Université coopérative internationale (Desroche, 1990 ; Pineau, 2014), cette pratique biographique connaît aujourd’hui des usages multiples et des applications nouvelles (Draperi, 2017). Néanmoins, elle demeure peu connue et ne semble trouver que …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Trouver la voi(e)(x) : l’auto-récit radiophonique

Auteur : Melissa Plet-Wyckhuyse
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Un atelier d’écriture à l’École de la Deuxième Chance Val de Loire devient une émission de radio sur la radio étudiante, Radio Campus Tours. La voix ainsi portée, anonyme, s’adressant à des anonymes, fait de la radio un outil de soin. Raharimanana fut journaliste à RFi; en tant qu’auteur, il intervient à l’École de la Deuxième Chance dans le cadre d’ateliers d’écriture poétique. Les objectifs, pour les stagiaires, sont de dompter l’expression écrite et orale, de dire et dépasser par l’écrit certains passages difficiles de leurs parcours personnels. Ils viennent de pays différents, n’ont pa…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Raconter son parcours de vie dans une démarche de développement professionnel dans l’enseignement au secondaire : bilan d’une expérience d’apprentissage

Auteur : Isabelle Lavoie
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Dans une démarche de développement professionnel, la « mise en récit de soi », selon l’expression de Niewiadomski et Delory-Momberger (2013), a contribué à la compréhension de mon parcours en tant qu’enseignante de biologie (sciences et technologie) au secondaire. La démarche entreprise a consisté à raconter à rebours mon récit de vie en mettant l’accent sur mon parcours d’enseignante. Cette mise en récit a une portée réflexive importante qui va au-delà de la sphère professionnelle touchant aussi celles personnelle et familiale. L’analyse de cette expérience, articulée aux éclairages théor…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Émergence et devenir d’une approche interactive d’histoire de vie.

Auteur : Carmen Poirier
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
À partir d’une co-réflexion des deux co- auteur.e.s – Marie-Michèle/Carmen Poirier et Gaston Pineau – de l’ouvrage Produire sa vie : autoformation et autobiographie, édité une première fois en 1983 et réédité près de 40 ans après en 2012, la communication présentera l’émergence et le devenir d’une approche interactive de construction d’une histoire de vie, associant chercheur et acteur. À côté des modèles biographiques et autobiographiques, cette approche interactive en formation vise à développer par le dialogue, un modèle dialogique de co-investissement des acteur.e.s impliqué.e…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Émergence et devenir d’une approche interactive d’histoire de vie.

Auteur : Gaston Pineau
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
À partir d’une co-réflexion des deux co- auteur.e.s – Marie-Michèle/Carmen Poirier et Gaston Pineau – de l’ouvrage Produire sa vie : autoformation et autobiographie, édité une première fois en 1983 et réédité près de 40 ans après en 2012, la communication présentera l’émergence et le devenir d’une approche interactive de construction d’une histoire de vie, associant chercheur et acteur. À côté des modèles biographiques et autobiographiques, cette approche interactive en formation vise à développer par le dialogue, un modèle dialogique de co-investissement des acteur.e.s impliqué.e…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Récits de vie d'enseignants de l'école primaire et démarche inductive de construction conceptuelle : l’exemple de l’éducation à la vie au Japon

Auteur : Sunami Inoue
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
Au Japon, depuis les années 2000, on observe chez les écoliers des problèmes sur les plans psychologique et social se manifestant de plusieurs façons : faible estime de soi, refus d’aller à l’école, tendance dépressive et suicide notamment à la suite d’expériences de violence à l’école. C’est dans ce contexte que ce qu’on appelle l’éducation à la vie se développe en prônant et en enseignant le respect de la vie – se respecter, puis respecter les autres. Un des objectifs de cette recherche – effectuée dans le cadre de mon doctorat – consistait à mieux comprendre ce qui am…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Approche biographique en recherche-formation Pratique décoloniale en contexte d’injustice épistémique

Auteur : Jeanne-Marie Rugira
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
 Cette communication propose d’examiner la contribution des approches biographiques et narratives au courant des études décoloniales dans les contextes culturels et géopolitiques actuels. Au moment où nos cercles académiques ne cessent de s’internationaliser, il importe de constater que « Le temps de l’accueil d’étudiants étrangers à formater selon les critères de la pensée universaliste occidentale est révolu » (Maesschalk, 2015, p.10). Il devient alors important de désenclaver nos modes de pensée, nos pratiques à la mesure de la transculturalité des publics qui habitent nos cités et fréq…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’enquête narrative, entre durée et détail

Auteur : Hervé Breton
Colloque : 536 - Récits de vie et savoirs : enquêtes narratives et procédés d’analyse
L’enquête narrative en sciences humaines et sociales a pour spécificité de chercher à comprendre le vécu des personnes enquêtées en mobilisant les récits d’expérience. Une manière de différencier les régimes narratifs de cette enquête est d’en interroger les effets sur les modes d’appréhension des phénomènes expérientiels selon les échelles temporelles qui sont ciblés. Ainsi, entre l’enquête biographique – qui s’intéresse à l’expérience vécue dans la durée (parcours de vie, périodes de transition, moments apprenants) – et l’enquête micro-phénoménologique – qui procède par exploration et cr…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La personne ressource en France

Auteur : Véronique Ferré
Colloque : 537 - Collaborer entre enseignants pour optimiser le soutien aux élèves en difficulté au secondaire : initiatives et partenariats de recherche
L’apparition et l’organisation d’une nouvelle profession engendre des changements qui sont susceptibles affecter les pratiques professionnelles, les savoirs en jeu, la reconnaissance de ces nouvelles missions et l’identité professionnelle. La collaboration et le travail avec des partenaires sont des compétences des enseignants spécialisés. Elles sont au cœur des fonctions de la personne ressource(s) qui est une nouvelle mission de l’enseignant spécialisé.  La recherche tentera de répondre aux questions suivantes : comment ces personnes ressource(s), qui sont dans une position d’e…


Autre type de recherche