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87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Utilisation problématique des jeux vidéo chez les enfants et adolescents autistes: Recension systématique des pratiques parentales

Auteur : Line Desjardins
Colloque : 518 - Les multiples visages de la participation sociale des jeunes autistes
Les médias électroniques occupent une place importante dans le quotidien des familles. Plusieurs études soulèvent la problématique du temps passé devant les écrans chez les enfants et les adolescents. Dans ce contexte, une recension systématique des écrits a été réalisée afin de répondre à la question: « Quelles sont les pratiques parentales qui influencent l’utilisation problématique des jeux vidéo chez les jeunes âgés de 6 à 18 ans présentant un trouble du spectre de l’autisme? ». Quatre concepts ont été choisis pour mener la recherche d’écrits scientifiques dans les bases de d…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Soutenir les adolescents présentant un TSA à mieux négocier leur stress au quotidien: étude exploratoire du programme Déstresse et progresse.

Auteur : Danick Boucher
Colloque : 518 - Les multiples visages de la participation sociale des jeunes autistes
Les adolescents autistes pourraient être soumis à plus de stress que ceux présentant un développement typique, particulièrement au cours d'interactions sociales, illustré par une activité élevée de l'hormone du stress. Le stress chronique induit une usure des systèmes biologiques et augmente le risque de psychopathologies telles que la dépression et l'anxiété. Le programme Déstresse et progresse a été développé par le Centre d'études sur le stress humain pour prévenir le stress chronique chez les adolescents (Lupien et al., 2013). Il comprend 5 ateliers, chacun abordant un thème spécifique…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Intérêt des modèles cognitifs pour faire acquérir et évaluer des apprentissages spatiaux

Auteur : Natacha Duroisin
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
En Belgique francophone, les élèves de l’enseignement obligatoire sont confrontés à deux types d’évaluations externes : les Evaluations Externes Non Certificatives (EENC) et les évaluations standardisées certificatives (i.e. PISA, TIMSS). Nous nous intéressons ici aux évaluations relatives aux apprentissages spatiaux. Les apprentissages spatiaux peuvent être définis comme des apprentissages nécessitant l’utilisation de compétences spatiales (comprenant des informations et des mécanismes spatiaux) pour la réalisation de problèmes mathématiques, scientifiques, géographiques… L'analyse du cur…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement

Auteur : Natacha Duroisin
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
Depuis l’implantation des programmes par compétences au Québec (MEQ, 2001) et en Europe (Ministère de la Communauté française, 1999), la question de l’enseignement et de l’évaluation des compétences est soulevée par plusieurs chercheurs (Jonnaert et al., 2005; Legendre, 2014; De Ketele, 2006; Scallon, 2004). De récents travaux menés en éducation et en psychologie (Vantourout & Goasdoué, 2014 ; Duroisin & Demeuse, 2016) montrent l’intérêt de décliner des compétences en plusieurs opérations cognitives afin, d’une part, de comprendre comment un individu développe ses compétences et, d’autre p…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’examen de synthèse pour certifier les apprentissages et dresser un bilan du développement des compétences: enjeux et défis en pharmacie.

Auteur : Nicolas St-Onge
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
En 2007, la formation de premier cycle en pharmacie à l’Université de Montréal a entrepris un virage vers l’approche par compétences. À cet effet,  un examen réalisant la synthèse des trois années précliniques du doctorat de premier cycle en pharmacie (Pharm.D.) fut, entre autres, introduit en 2015. Cet examen a pour but de certifier les apprentissages en prévision de l’année d’immersion clinique à venir puis de dresser un bilan personnalisé du développement des compétences des étudiants. Décliné en trois volets, cet examen vise à rendre compte de la capacité des étudiants à appliquer les …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Curriculum, compétences, opérations cognitives et processus : dissonances

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
L’engouement pour les compétences a eu comme effet, dans le monde francophone, de les voir envahir les préoccupations éducationnelles et se heurter de fouet à la conception même de nos curriculums linéaires et fractionnels. Notre communication vise à situer le fondement de la notion de compétence qui est indubitablement en tension avec une vision développementale de la formation. D’autre part, nous chercherons à souligner en quoi les processus cognitifs peuvent être vus comme étant indépendants de toute compétence et touchent, si on souhaite se distancier des visions éducatives découlant d…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le développement d’une progression des dimensions cognitives de la pensée historique : entre opérations cognitives et demandes normatives

Auteur : Catherine Duquette
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
Depuis leur refonte, les programmes d’histoire du primaire et du secondaire du Québec soulignent l’importance de développer la pensée historique (PH), une forme de pensée critique propre à l’histoire, des élèves (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2016). Or, les enseignants peinent à intégrer la PH dans leur pratique et favorisent encore la mémorisation de connaissances déclaratives (Moisan, 2012). La difficulté à évaluer la PH, possiblement causée par l’absence d’un modèle de progression de ses dimensions cognitives, serait l’une des raisons pouvant expliquer cette s…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Processus cognitifs, conatifs et affectifs dans l’acquisition de compétences médiatiques des adolescents en troisième secondaire

Auteur : Julia Bihl
Colloque : 519 - Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe
Notre projet de recherche international (2018-2022), en collaboration avec le Québec, la France et la Suisse, consiste à modéliser une évaluation de la littératie médiatique des adolescents en troisième secondaire, en recherche d’information en ligne et en création multimédia, qui soit adaptable selon les niveaux scolaires et types d’activités. La littératie médiatique est un ensemble de compétences impliquant la maîtrise de connaissances et savoir-faire mais aussi leur sélection et combinaison dans des situations complexes inédites. En partant des cinq catégories d’outils…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Outils pour étudier l’enseignement interdisciplinaire des sciences et de la mathématique au primaire

Auteur : Simon Langlois
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
Bien que l’interdisciplinarité ne soit pas un courant de pensée récent et que plusieurs études indiquent des effets positifs pour les élèves du primaire, l’enseignement de contenus intégrés demeure un phénomène rare dans les classes au Québec.   Dans le cadre d’un projet de recherche portant sur l’intégration de la mathématique et des sciences au primaire, un modèle théorique a tout d’abord été développé pour aider un enseignant ou un chercheur à classifier une situation d’apprentissage interdisciplinaire selon le degré d’intégration de deux disciplines.  Un questionnai…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Problématisation dans une séquence forcée en sciences à l’école primaire : quelle lecture didactique par les élèves ?

Auteur : Hanaà Chalak
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
Les séquences « forcées » (Orange, 2010) mises en place dans les travaux sur les apprentissages par problématisation (Chalak, 2016) mobilisent des cadrages didactiques spécifiques dont le but est de permettre la construction de savoirs problématisés. Cependant, les recherches en sociologie de l’éducation (Bonnéry, 2009 ; Bautier & Rayou, 2013, etc.) montrent que certains cadrages d’activités proposées aux élèves peuvent produire des malentendus scolaires et des inégalités d’apprentissage. Ces inégalités peuvent se produire de façon passive quand le dispositif requiert des prédispositions o…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Des pratiques inspirantes en sciences et technologies qui rejoignent le coeur, les mains et la tête des élèves : le Tableau ST

Auteur : Liliane Dionne
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
Un enseignement bien fait peut contribuer au développement d’une éducation scientifique permettant de relever les défis techniques, environnementaux et sociaux auxquels nous sommes confrontés.  Sur la base d’une recherche participative intensive et la synthèse d’études de pointe en didactique des sciences, notre recherche vise à identifier des pratiques inspirantes pour enseigner les sciences et technologies aux élèves de 9 à 11 ans. Elle vise également à disséminer ces pratiques au plus grand nombre d’enseignants francophones. Plus de 50 pratiques sont partagées par 19 enseignants collabo…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Évolution du sentiment d’efficacité d’enseignants du primaire ayant suivi le programme de formation et d’accompagnement en sciences et technologie Pour un Montréal Scientifique

Auteur : Christian Tessier
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
L’enseignement des sciences et technologies (S&T) dans les écoles primaires de nombreux pays occidentaux demeure un défi. Une connaissance et une compréhension limitées du domaine des sciences et des notions scientifiques, un faible sentiment d’efficacité personnelle face à leur enseignement de même que l’absence de temps de préparation conduiraient les enseignants à s’en détourner ou à l’éviter. Cette recherche, issue du projet Pour un Montréal scientifique, apporte une solution possible à la problématique. Elle a été menée durant deux ans auprès de 105 enseignants du p…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les albums de fiction réaliste : Compagnons didactiques de choix pour un renouveau en éducation scientifique et technologique à l’école.

Auteur : Mohamed Soudani
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
La question de la qualité de l’éducation scientifique n’est pas récente et les recherches didactiques continuent d’en pointer des défauts. Ces derniers apparaissent comme résultant d’une pédagogie de la réussite, difficilement conciliable avec une pédagogie de la construction, de l’imagination, de l’invention et de l’autonomie de pensée chez les élèves. La visée de cette conférence plénière est de susciter une réflexion collective autour de la mobilisation d’un cadre théorique novateur comme levier favorisant cette pédagogie. Ce cadre, issu de la mise en œuvre synergique de deux théories é…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Des activités d’éveil scientifique chez des enfants de la maternelle cinq ans dans une approche développementale

Auteur : Sandrine Turcotte
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
Alors que plusieurs études soulignent que le développement cognitif contribue de manière significative au développement de l’enfant, il apparait que les enfants à l’éducation préscolaire auraient tout avantage à disposer d’une base solide en ce qui concerne l’éveil scientifique, considérant qu’ils en tirent que des bénéfices lors de leur entrée au secondaire (Claessens, Duncan et Engel, 2009). Nayfeld, Brenneman et Gelman (2012) affirment que seulement quelques chercheurs français et américains s’y sont intéressés. Parmi les pistes pouvant favoriser l’éveil scientifique chez ces enfants, l…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Analyse des programmes de sciences et technologies au primaire de Belgique, de France, de l’Ontario, du Québec et de Suisse

Auteur : Marco Barroca-Paccard
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
Les enseignements de sciences et technologies réalisés dans les classes de primaire sont fortement influencés par les prescriptions présentes dans les programmes officiels. Si ces programmes sont fréquemment analysés lors de leurs évolutions successives, la plupart des travaux ne prennent pas en compte les éléments de comparaison possible avec les autres pays. Cette conférence plénière montrera l’intérêt d’une approche comparatiste permettant de resituer les programmes de l’enseignement primaire en sciences et technologies par rapport à ceux d’autres pays ou régions comparables. Le travail…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Dispositifs d’accompagnement des enseignants.es au primaire pour la mise en place d’une démarche d’investigation en classe : enjeux et retombées

Auteur : Vincent Richard
Colloque : 520 - Défis actuels d’une éducation aux sciences et technologies au préscolaire et au primaire
La littérature spécialisée ancrée sur les pratiques effectives de terrain suggère que l’intégration d’une démarche d’investigation en classe du primaire permet le développement d’une véritable culture scientifique chez les élèves. Plusieurs de ces défis reposent directement sur les épaules des enseignantes. Dans le cadre d’un projet financé par l’Instance régionale de concertation de la Capitale Nationale, en collaboration avec des acteurs de différents organismes de culture scientifique (OCS), nous avons mis en place, en 2017-208, une démarche d’accompagnement des enseignantes visant à dé…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Adaptation des services psychosociaux dans le contexte d’un établissement scolaire destiné aux Premières Nations

Auteur : Sonia De Grand'maison
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
Kiuna, le seul établissement postsecondaire pour et par les Premières Nations au Québec, offre depuis 2011 des services éducatifs culturellement adaptés, qui se traduisent notamment par un environnement unique à l’intérieur duquel les programmes, les services aux étudiants et les approches pédagogiques tiennent compte de la culture et des traditions autochtones. Dans le but d’encourager la réussite scolaire, les services psychosociaux qui sont offerts à Kiuna sont également adaptés aux besoins et caractéristiques de la clientèle. Cet accompagnement …

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Matakan, école de la forêt : enseignements immersifs et expérientiels en territoire atikamekw

Auteur : Laurent Jérôme
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
Dans cette communication, nous présenterons différentes initiatives de pédagogie expérientielle mises en place en milieu atikamekw dans le cadre d'un partenariat de recherche et d'enseignement de niveau universitaire entre le Conseil des Atikamekw de Manawan, Tourisme Manawan et l'UQAM. À travers des cours conçus comme des expériences immersives en territoire atikamekw, des étudiant.es des trois cycles universitaires ont été amenés à mieux comprendre différents enjeux liés aux réalités autochtones actuelles : revendications territoriales, autonomie gouvernementale, utilisation et gestion d…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Histoire du Canada : Perspectives des Premiers Peuples

Auteur : Diane Le May
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
Le projet de recherche participative Histoire du Canada : Perspectives des Premiers Peuples s’inscrit dans les efforts de décolonisation de l’histoire canadienne entrepris ces dernières années. Il vise à intégrer les perspectives et l’histoire des Premiers Peuples au Québec en faisant appel à l’expertise des membres des communautés. Cette démarche s’exerce dans un mode d’auto­définition et selon une vision endo­gène, renversant ainsi la perspective d’une histoire trop souvent écrite de l’extérieur (vision hexogène). En tout temps, les représentants et membres des communautés autoc…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L'éducation culturelle pour tous: le rôle et la place de l'agente de liaison autochtone

Auteur : Katy Tanguay
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
Pour Katy, il est important de préserver et de promouvoir la culture afin de rehausser la fierté autochtone. Par le biais du récit de son parcours comme consultante en éducation autochtone en Ontario et au Québec, elle discutera du rôle et des enjeux entourant la création d'un poste d'agente de liaison autochtone dans une institution d'enseignement qui n'en avait pas auparavant. Que faut-il mettre en place? Comment sensibiliser les membres du corps professoral? Quels types de services les étudiants-es autochtones demandent-ils? etc. L’atelier donnera un aperçu des défis qu'elle r…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Analyse d’une pratique de coenseignement développée dans le cadre d’un partenariat Ivujivik-Puvirnituq-UQAT au service de la formation des enseignants inuit

Auteur : Véronique Paul
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
Les Inuit des communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq au Nunavik, unies par leur volonté de prendre en charge l’éducation de leurs jeunes ont entrepris de mettre en œuvre un projet d’école communautaires. Visant le développement d’un citoyen fier héritier de sa culture et de sa langue, et bien ancré dans le monde contemporain, les deux communautés ont centré leur projet sur la formation des enseignants inuit et des autres ressources éducatives. En 1984, les comités d’écoles ont sollicité le soutien de l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) pour les accompagner dans leur dém…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Accueil, formation et accompagnement des étudiants des Premières Nations à l’UQAC

Auteur : Sophie Riverin
Colloque : 521 - Enjeux et défis relatifs à l’autochtonisation des milieux d’enseignement postsecondaire au Québec : partage d’expériences sur les stratégies pédagogiques et les services aux étudiants autochtones
L’intégration des étudiants autochtones à l’université est un défi de taille. Depuis plusieurs années, le Centre des Premières Nations Nikanite a développé des services, des outils et une approche qui visent à favoriser la réussite scolaire des étudiants autochtones ainsi qu’à encourager la persévérance scolaire.  La communication donnera notamment un aperçu de certains services adaptés d'encadrement et de soutien à la réussite des étudiants des Premières Nations et sera ponctuée de capsules-vidéo de témoignages d'étudiantes et étudiants autochtones de l'UQAC.

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Quels enjeux éthiques de la variation des rapports épistémiques aux savoirs d’élèves du secondaire?

Auteur : Mathieu Gagnon
Colloque : 522 - Problématiques épistémologiques à l’école : quels enjeux éthiques pour l’enseignement et l’apprentissage? (colloque conjoint GREE-CREAS)
Les enjeux épistémologiques en éducation présentent plusieurs entrées selon les modèles et les théories. Parmi ces entrées, notons celle des rapports dits épistémiques des élèves face aux contenus d’enseignement présentés à l’intérieur des domaines d’apprentissage. Ces rapports, définis comme des relations de sens touchant la valeur de vérité accordée aux différents savoirs (Gagnon, 2011), peuvent avoir des incidences sur les rapports gnoséologiques des élèves (c’est-à-dire les postures à partir desquelles ceux-ci abordent les savoirs étudiés) ainsi que sur leur capacité à mobiliser ou non…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les rapports à l’expertise scientifique de futures enseignantes du primaire interprétés sous l’angle des postures déficitaire, non déficitaire et antidéficitaire

Auteur : Audrey Groleau
Colloque : 522 - Problématiques épistémologiques à l’école : quels enjeux éthiques pour l’enseignement et l’apprentissage? (colloque conjoint GREE-CREAS)
Dans une recherche doctorale (Groleau, 2017), nous avons construit une typologie de quatre rapports idéaux-typiques à l’expertise scientifique de futures enseignantes du primaire. Ainsi, la typologie est constituée d’un rapport de dépendance, d’un rapport de coexistence, d’un rapport de coopération et d’un rapport d’empowerment face aux experts et aux expertes scientifiques. Dans cette communication, nous interprétons les résultats de cette recherche à la lumière des postures déficitaire (Callon, 1998; Wynne, 1991, 2006), non déficitaire ou antidéficitaire que les participantes en…

87e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Intégrer les processus liés à des émotions ou à des automatismes dans la dynamique d’enseignement-apprentissage du comportement moral

Auteur : Diane Laflamme
Colloque : 522 - Problématiques épistémologiques à l’école : quels enjeux éthiques pour l’enseignement et l’apprentissage? (colloque conjoint GREE-CREAS)
L’éducation morale vise le déploiement d’une capacité : la capacité de vivre bien, avec et pour les autres, dans des institutions justes (Ricoeur, 2001). Exercer cette capacité nécessite un apprentissage qui peut s’amorcer dans la famille et à l’école, mais c’est aussi un travail qui se poursuit pendant toute une vie. Notre capacité de jugement moral est constamment mise à l’épreuve, au quotidien. Elle se fonde sur l’exercice de notre raison, mais elle est aussi tributaire d’autres processus cognitifs qui s’enclenchent automatiquement ou qui sont portés par une charge émotive. Il importe d…


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