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87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Au cœur du récit, ces savoirs sur le monde

Auteur : Vincent Massart
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Notre proposition s’inscrit dans l’axe 3. Cette recherche collaborative, impliquant des enseignant-es de divers niveaux scolaires, porte sur l’analyse d’un corpus constitués prioritairement de films contemporains grand public, d’œuvres graphiques (Bandes dessinées) en lien avec des œuvres du patrimoine littéraire (romans, poésie, littérature de jeunesse). Si l’analyse cinématographique se trouve bien intégrée aux cursus d’études littéraires, et si les films sont également de plus en plus présents dans les manuels scolaires du secondaire, il nous semble néanmoins que les productions cinémat…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des récits de pratique enseignante : entre description de la professionnalité et développement professionnel

Auteur : Frédéric Charles
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Cette communication aborde le récit comme instrument méthodologique d’enquête. Dans une perspective de didactique curriculaire, une investigation des pratiques enseignantes est menée, visant notamment leur description et leur analyse lors de leur prise en charge d’un domaine du programme intitulé « Explorer le monde du vivant, des objets et la matières » (Ministère de l’Éducation Nationale, 2015). Pour mettre au jour ces pratiques, 15 enseignants volontaires ont reçu un carnet de bord dans lequel ils devaient consigner pendant une année scolaire leur pratique. Trois entretiens semi-directi…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Place du récit dans l’écriture scolaire d’apprentissage

Auteur : Aurore Promonet
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Cette communication contribue à élargir la réflexion sur les usages scolaires du récit, à partir de recherches sur l’écriture scolaire d’enseignement et d’apprentissage. En France, l’activité scolaire donne traditionnellement lieu à la production d’écrits appelés traces écrites : écrits produits et consignés dans les cahiers des élèves, sous la responsabilité de leur enseignant, de l’école au lycée (6 à 17 ans), dans la plupart des disciplines scolaires. Ces traces écrites font l’objet d’une forte médiation enseignante. Ils restituent les objets de savoir travaillés et accompagnent les élè…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accoucher dans la douleur ? Observation participante et récits de vie

Auteur : Ronald Guilloux
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
La communication présentera une enquête sociologique longitudinale sur des projets d’accouchement sans péridurale pour comprendre les motivations des femmes, leurs gestions des douleurs et leurs vécus d’accompagnement par les sages-femmes. Nous présenterons d’abord le terrain (cabinets, maternité) et la méthodologie : observation des préparations à la naissance et récits de vie auprès de 22 femmes. Nous exposerons ensuite les résultats. Les femmes étaient motivées par leurs expériences familiales et personnelles des accouchements et de la douleur, s’appuyant sur …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conférence d'ouverture

Auteur : Mohamed Soudani
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le récit comme objet de la science narratologique comme outil pour un enseignement-apprentissage de la notion de chaleur

Auteur : Jean Paul Ayina Bouni
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Nous présentons une étude didactique et épistémologique sur le rôle et la pertinence du récit dans l’enseignement /apprentissage de la notion de chaleur à 60 élèves (élèves de 16-20 ans). Notre démarche associe deux approches : le récit objet de la science narratologique comme outil pour l’enseignement de la notion de chaleur et l’analyse des récits produits par les apprenants pour dégager les conceptions de ces derniers sur la notion de chaleur. Nous avons proposé une situation de vie courante formulée sous forme de récit et mettant en jeu les phénomènes liés aux échanges de chaleur. Les …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le récit d’expérience comme outil de formation pour développer la pratique réflexive chez les enseignants

Auteur : Mezri Tabka
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
La réflexivité devrait faire partie de la professionnalité des enseignants et peut prendre des formes différentes. Dans le modèle de Dewey l’enseignant reconstitue des éléments de son expérience vécue, la racontant, et en justifiant les choix. Cette reconstruction peut prendre une forme narrative, avec une temporalité et un ordre des faits qui en font un récit (Ricœur, 1986). Dans quelle mesure l’enseignant peut-il développer, dans la mise en récit de son expérience un esprit réflexif et vivre une réalité formative ? Dans le cadre d’une recherche en cours nous avons demandé à une…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Production et analyse de récits dans l’enseignement des sciences du vivant : perspective d’articulation avec l'éducation au développement durable

Auteur : Helaíne Haddad Simões Machado
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Cette communication a pour but de présenter notre projet de thèse, en cours de développement. Il s’agit d’une recherche-action participative basée sur des interventions et analyses comparées de récits qui émergeront d’ateliers d’écriture et débats réalisés au niveau du lycée, dans le contexte brésilien. Ce projet envisage d’articuler l’enseignement disciplinaire des sciences et les éducations à l’environnement et au développement durable pour produire des solutions didactiques plus inclusives et démocratiques. Nous avons choisi de travailler sur la thématique « évolution biologiqu…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le récit du vécu professionnel en formation : source de connaissances sur la compétence des apprenants en Tunisie

Auteur : Fayçal Ben Brahim
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
La notion de compétence est difficile à cerner surtout quand il s’agit de l’appréhender comme caractéristique liée à un professionnel chevronné ou même apprenant en formation professionnelle. L’analyse des compétences acquises et leur positionnement par rapport à un Cadre National des Certifications (CNC), montre qu’elles sont de différents types. Une façon de les catégoriser consiste à les scinder en deux composantes, l’une cognitive et l’autre conative*. Un travail sur des corpus d’entretiens focus relatifs aux vécus professionnels des apprenants, a permis outre de co…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratique du récit dans la pratique du chercheur didacticien des mathématiques François Conne

Auteur : Sophie Gobert
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Depuis ses premiers travaux de recherche, à la fin des années soixante-dix, le didacticien des mathématiques François Conne questionne la manière de rendre compte d’une expérience didactique et comment cette manière participe du processus de recherche, de mise en texte et de construction d’un savoir didactique (bibliographie dans Conne & Gobert 2017). Le récit est utilisé par Conne et son groupe de recherche Ddmes comme instrument de recherche pour restituer et problématiser les investigations didactiques (Ddmes 2012). J’étudie cette pratique du chercheur à partir d’un t…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La problématique de l’enseignement de la mesure en physique quantique en 2ème année de licence en France, à partir du roman Isolation de G. Egan

Auteur : Philippe Lautesse
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Le but de notre contribution consiste à discuter la problématique de  la mesure dans l’enseignement de la mécanique quantique (MQ) en licence de physique, en France, par l’intermédiaire d’un roman de fiction réaliste, Isolation, de G. Egan (1992). Cette étude fait suite à une analyse épistémologique des cinq manuels de Terminale scientifique (Lautesse et al., 2014). Notre contribution est le résultat d’un travail pluridisciplinaire regroupant des dimensions historique, épistémologique, philosophique et didactique de la physique. Le roman de Egan décrit un monde possible …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Récits de pratique : pratiques d’autorité dans une classe inclusive à l’éducation préscolaire

Auteur : Mélany Cannavino
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Bien que le gouvernement québécois s’inscrive dans une logique d’éducation de coconstruction du vivre-ensemble où tous les élèves sont reconnus et acceptés avec leurs différences, il apparaît que le déploiement des pratiques inclusives n’est pas courant.   Une récente étude longitudinale (April, Lanaris et Bigras, 2017) a mené à des résultats inquiétants quant à la qualité de la culture inclusive établie. À la lumière de ces résultats et dans l’optique que la relation établie entre l’enseignant et l’élève dans les premières années a des conséquences à long terme sur le bien-être et l’adapt…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Construire son humanité avec le récit de fiction littéraire

Auteur : Marlène Lebrun
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
Le récit accompagne l’humanité depuis son origine et reste un vecteur important d’identité culturelle selon l’historien  Yuval Noah Harari. À l’École, le récit de fiction a une place privilégiée pour construire une culture commune et partagée. Nussbaum  évoque les émotions démocratiques qui confèrent au récit de fiction une importance primordiale pour apprendre, par l’empathie, la tolérance, valeur au fondement de la formation du citoyen du XXIème. La présente contribution présentera divers dispositifs didactiques autour du débat interprétatif (Lebrun, 2010) qui font du récit de …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le récit en paléontologie comme moyen et objectif épistémologiques : pour une explication scientifique de l’histoire du vivant

Auteur : Alex Lena
Colloque : 515 - Le récit et ses multiples usages
La paléontologie est une science historique et le fossile est le seul accès à l’histoire du vivant. De fait, le paléontologue n’observe pas les phénomènes passés et ne peut plus expérimenter sur ce vivant disparu. Tout est à reconstruire. La communication défendra l’idée que, comme pour toute histoire, la mise en récit de l’histoire de la vie est une entrée pertinente satisfaisant à la nécessité épistémologique de l’explication scientifique. Plus que pour d’autres disciplines, en paléontologie, la mise en récit est à la fois un moyen et un but. Un moyen, car il est l’ou…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conférence sur la tension 2. La diversification et la spécialisation des établissements d’enseignement supérieur: la réponse aux besoins des communautés linguistiques

Auteur : Normand Labrie
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Créée en 2017 par une loi de l’Assemblée législative de l’Ontario, l’Université de l’Ontario français a été conçue comme une université du 21e siècle opérant en langue française à Toronto afin de desservir les clientèles étudiantes de l’Ontario, mais aussi des clientèles francophones à l’échelle nationale et internationale. L’université se distingue par sa programmation à trois volets ainsi que par sa signature pédagogique. Le premier volet consiste en des programmes transdisciplinaires qui s’appuient sur les forces de la région et qui visent à préparer les futures générations à…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La gouvernance du système d'enseignement supérieur dans l'espace UEMOA : dynamiques et interactions des acteurs

Auteur : Kossi Adandjesso
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
La notion de gouvernance a plusieurs connotations. En science politique, elle est définie comme étant un polycentrisme institutionnel entrainant un processus de coordination de plusieurs acteurs qui s’imbriquent et s’interagissent dans une logique d’horizontalité. Dans le cadre de cette recherche, le point commun entre toutes les définitions données à cette notion est la pluralité des acteurs qui interviennent dans la prise de décision et de planification des actions de l’enseignement supérieur; avec le repli de l’État autrefois considéré comme l’unique et principal acteur. En 2005, l’Unio…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Leadership de diversité en enseignement supérieur : la question de l’intégration des professionnels internationaux

Auteur : Abdoulaye Anne
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Le monde universitaire est de nos jours caractérisé, entre autres, par une accélération de la mobilité en son sein. Le phénomène, qui touche autant les étudiants que le personnel universitaire, est notamment dû à la concurrence mondiale qui pousse les universités à ouvrir leur recrutement à l’international. Pour certains auteurs, cela rend nécessaire et urgent de développer des politiques d’accompagnement et d’intégration de ces nouveaux arrivants. De fait, nombre d’initiatives, notamment au niveau des universités et des collèges nord-américains, ont permis l’éclosion dans les dernières an…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Adapter l’enseignement supérieur en RDC aux besoins émergents: quelle vision, quelles pratiques pour améliorer la pertinence du curriculum?

Auteur : Ndugumbo Vita
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Les changements profonds que connaissent les systèmes d'enseignement supérieur et la dynamique des besoins sociaux exigent, d’une part, que les systèmes d’enseignement adaptent la formation aux besoins de la société et, d’autre part, qu’ils alignent les compétences développées dans les programmes d’études aux besoins émergents du marché de travail. Notre communication fera ressortir des tensions entre les visions sous-jacentes des politiques de réformes de l’enseignement supérieur et les actions qui les accompagnent à travers les pratiques d’enseignement et de recherche. Elle suscitera des…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Tensions et enjeux relevés dans le cadre d’une recherche visant la documentation de l’utilisation de la typologie de Larouche et al. (2012) dans une démarche de réflexion et d’auto affirmation d’une université québécoise

Auteur : Catherine Larouche
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
La typologie de Larouche et al. (2012) répertorie les différentes conceptions présentes dans les établissements d’enseignement supérieur (EES) en vue d’évaluer leur performance. Cette typologie comporte sept types (académique, service public, entrepreneuriale, marché, politique, milieu de vie, apprenante) définis en fonction de sept dimensions (valeurs et principes, système de gouvernance, stratégies, recherche, enseignement, modes d’évaluation et critères de performance). La typologie repose sur les postulats qu’à l’intérieur des établissements coexistent une pluralité de conceptions qui …

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enjeux et défis des femmes cadres dans le système d’enseignement supérieur : leur progression en contexte de parité dans les Cégeps

Auteur : Lucie Héon
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le passage au LMD en Afrique au sud du Sahara: les cas de l’université Ouaga 1-professeur Joseph Ki-Zerbo et de l’université de Lomé

Auteur : Sylvette Bahire
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Faisant suite au processus de Bologne puis de l’adoption du LMD en France en 2003, les États en Afrique au sud du Sahara ont entrepris d’arrimer leurs systèmes d’enseignement supérieur au modèle LMD dans le cadre de la coopération internationale. Si ces systèmes d’enseignement présentent les mêmes caractéristiques de développement, il reste que chacun se distingue de l’autre par des spécificités liées au contexte politique, socio-économique et académique. Ce qui suppose que la mise en place de la réforme, même sur un cadrage politique international commun, ne produirait pas les mêmes effet…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Tradition et innovation: créer la tension pour arriver à la dépasser (apport de la théorie de l’activité, Engeström, 2015)

Auteur : Thérèse Laferrière
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Une synthèse des présentations antérieures sera produite partant de l’unité d’analyse de la quatrième génération de la théorie de l’activité (Engeström, 2015) et de manière à mettre en évidence les tensions émergentes, voire les tensions solidement établies. C’est en travaillant les dilemmes, conflits et double-contraintes repérés qu’une communauté arrive, selon ce cadre conceptuel, à dépasser une ou plusieurs tensions et ainsi permettre à l’innovation de se déployer et de perdurer. Les participant-e-s seront invités à interagir à ce sujet.

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conférence sur la tension 1. La quantité et la qualité : incompatibles quant à la pédagogie?

Auteur : Christelle Lison
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Le niveau des étudiants ne cesse de baisser! C’était mieux avant! Qui n’a jamais entendu cela de la bouche d’un collègue? Nostalgie critique ou habitude réactionnaire? Force est de constater que quoi qu’il en soit, la question de l’accueil des étudiants dans les universités est au centre des débats depuis plusieurs années, et ce, tant en Europe qu’en Amérique du Nord. Du côté des formations les plus élitistes, peut-on considérer qu’elles attirent réellement les meilleurs candidats ou qu’elles sont plutôt à la recherche d’étudiants qui vont correspondre au profil souhaité? Du côté des forma…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le Modèle Pédagogique de l’UVS, le COMODAL adapté : Connectivité, Autonomie des Apprenants et Décrochage

Auteur : Alassane Diop
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
Le e-learning offre une flexibilité d’horaires et n’exige aucun déplacement, à l’exception de ceux requis pour les évaluations sommatives. Cette définition est valable pour des apprenants motivés, autonomes et qui ont une maîtrise de l’outil informatique.  Après trois années d’expérience, nous avons constaté que nos étudiants ne sont pas autonomes, sont peu motivés et n’ont pas toutes les connaissances informatiques nécessaires pour débuter une formation basée sur le e-learning. L’UVS décide alors de changer de modèle pédagogique et adopte le COMODAL. Ce dernier est une formation où coexis…

87e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conférence sur la tension 3. Deux ans déjà - Analyse réflexive d’un journal de bord d’une rectrice

Auteur : Nicole Bouchard
Colloque : 516 - Systèmes d’enseignement supérieur : vision prospective, enjeux et tensions
 La gestion universitaire est au cœur de plusieurs débats. Entre le modèle de l’université porteuse de la mission de la production et de la transmission des connaissances et celui de l’Université inc ., se dévoile un immense espace, telle une nébuleuse rendant périlleuse et à haut risque toute prise de parole sur l’enjeu de la gestion universitaire aujourd’hui. Cette communication cherche à ouvrir l’espace du dialogue sur l’expérience des commencements de la vie d’une rectrice à partir d’une question fondamentale : comment faire et donner du sens. Cette conférence n’a d’autre pré…


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