Rechercher dans le congrès et les archives

En tant qu’auteure, artiste conteuse et pédagogue d’origine anishinaabeh, je vous partage le fruit de mon labeur dans des contextes interculturels et interdisciplinaires en présentant la conception de mon tout nouveau coffret pédagogique médiatique: «Traditions spirituelles autochtones racontés en symboles». Nous pourrons découvrir un mode de transmission des savoirs issus de la tradition orale, en proposant une approche inspirée de la vision du monde autochtone basée sur le Cercle et ses quatre directions, qualifiée de « Pédagogie par symboles », que j’ai développée et éprouvée depuis les…

L’objet de cette communication est de démontrer l’efficacité de l’usage des contes en dessins animés en classe afin d’améliorer l’attention et la motivation des élèves de 6-7 ans, ayant des difficultés d’apprentissage, en classe ressources. Pour cela, la chercheuse a adopté une devis méthodologique quasi expérimental, en choisissant 83 élèves de 5 écoles primaires au Muscat, divisés en 2 groupes (groupe contrôle : 41 et groupe expérimental : 42). Ainsi une échelle de 45 items (25 pour l’attention et 20 pour la motivation) a été distribuée aux enseignants avant et après l’application de cet…

Notre communication présente les résultats d’une recherche exploratoire visant à mieux comprendre le sens des pratiques déployées par des enseignantes lors de situations d’apprentissage (SA) visant l’éveil scientifique des jeunes enfants en maternelle 5 ans. L’élaboration d’un récit collectif sur les pratiques a été effectuée par  l’utilisation de la technique du Photovoice (Wang et Burris, 1997) qui s’appuie sur des prises de vues photographiques, réalisées par les enseignantes, lors des SA, dont certaines ont été racontées lors d’une entrevue de groupe animée avec un outil de re…

Du 16e siècle au début du 20e, les récits bibliques de création (Genèse 1 et 2) ont été enfermés dans une lecture très fondamentale qui excluait les métaphores dans le sens littéral d’un récit. S. Augustin pratique une lecture anthropocentrique de la création, mais il en traduit également le dynamisme : la création n’est pas figée une fois pour toutes après l’œuvre des six jours. Ce dynamisme n’exclut donc pas ce que nous appellerions évolution ; Augustin pensait à la génération spontanée dont le sens était historique, mais le récit servait de support à plusieurs nive…

Nous analysons de l'impact d’un dispositif de création de planches de bandes dessinées (BD) “scientifiques” où des adolescents, organisés en 7 ateliers, sont invités à créer une BD d'une page à partir d’une présentation scientifique fournie. La genèse instrumentale est choisie comme cadre conceptuel pour caractériser les termes du jeu dialectique entre les attributs d'une BD et les connaissances scientifiques à traduire. Il s’agit plus précisément d’éclairer les deux questions de recherche suivantes : QR1 : Quels codes narratifs et graphiques spécifiques d’une planche de BD (considérée en …

Notre proposition s’inscrit dans l’axe 3. Cette recherche collaborative, impliquant des enseignant-es de divers niveaux scolaires, porte sur l’analyse d’un corpus constitués prioritairement de films contemporains grand public, d’œuvres graphiques (Bandes dessinées) en lien avec des œuvres du patrimoine littéraire (romans, poésie, littérature de jeunesse). Si l’analyse cinématographique se trouve bien intégrée aux cursus d’études littéraires, et si les films sont également de plus en plus présents dans les manuels scolaires du secondaire, il nous semble néanmoins que les productions cinémat…

Cette communication aborde le récit comme instrument méthodologique d’enquête. Dans une perspective de didactique curriculaire, une investigation des pratiques enseignantes est menée, visant notamment leur description et leur analyse lors de leur prise en charge d’un domaine du programme intitulé « Explorer le monde du vivant, des objets et la matières » (Ministère de l’Éducation Nationale, 2015). Pour mettre au jour ces pratiques, 15 enseignants volontaires ont reçu un carnet de bord dans lequel ils devaient consigner pendant une année scolaire leur pratique. Trois entretiens semi-directi…

Cette communication contribue à élargir la réflexion sur les usages scolaires du récit, à partir de recherches sur l’écriture scolaire d’enseignement et d’apprentissage. En France, l’activité scolaire donne traditionnellement lieu à la production d’écrits appelés traces écrites : écrits produits et consignés dans les cahiers des élèves, sous la responsabilité de leur enseignant, de l’école au lycée (6 à 17 ans), dans la plupart des disciplines scolaires. Ces traces écrites font l’objet d’une forte médiation enseignante. Ils restituent les objets de savoir travaillés et accompagnent les élè…

La communication présentera une enquête sociologique longitudinale sur des projets d’accouchement sans péridurale pour comprendre les motivations des femmes, leurs gestions des douleurs et leurs vécus d’accompagnement par les sages-femmes. Nous présenterons d’abord le terrain (cabinets, maternité) et la méthodologie : observation des préparations à la naissance et récits de vie auprès de 22 femmes. Nous exposerons ensuite les résultats. Les femmes étaient motivées par leurs expériences familiales et personnelles des accouchements et de la douleur, s’appuyant sur …

Nous présentons une étude didactique et épistémologique sur le rôle et la pertinence du récit dans l’enseignement /apprentissage de la notion de chaleur à 60 élèves (élèves de 16-20 ans). Notre démarche associe deux approches : le récit objet de la science narratologique comme outil pour l’enseignement de la notion de chaleur et l’analyse des récits produits par les apprenants pour dégager les conceptions de ces derniers sur la notion de chaleur. Nous avons proposé une situation de vie courante formulée sous forme de récit et mettant en jeu les phénomènes liés aux échanges de chaleur. Les …

La réflexivité devrait faire partie de la professionnalité des enseignants et peut prendre des formes différentes. Dans le modèle de Dewey l’enseignant reconstitue des éléments de son expérience vécue, la racontant, et en justifiant les choix. Cette reconstruction peut prendre une forme narrative, avec une temporalité et un ordre des faits qui en font un récit (Ricœur, 1986). Dans quelle mesure l’enseignant peut-il développer, dans la mise en récit de son expérience un esprit réflexif et vivre une réalité formative ? Dans le cadre d’une recherche en cours nous avons demandé à une…

Cette communication a pour but de présenter notre projet de thèse, en cours de développement. Il s’agit d’une recherche-action participative basée sur des interventions et analyses comparées de récits qui émergeront d’ateliers d’écriture et débats réalisés au niveau du lycée, dans le contexte brésilien. Ce projet envisage d’articuler l’enseignement disciplinaire des sciences et les éducations à l’environnement et au développement durable pour produire des solutions didactiques plus inclusives et démocratiques. Nous avons choisi de travailler sur la thématique « évolution biologiqu…

La notion de compétence est difficile à cerner surtout quand il s’agit de l’appréhender comme caractéristique liée à un professionnel chevronné ou même apprenant en formation professionnelle. L’analyse des compétences acquises et leur positionnement par rapport à un Cadre National des Certifications (CNC), montre qu’elles sont de différents types. Une façon de les catégoriser consiste à les scinder en deux composantes, l’une cognitive et l’autre conative*. Un travail sur des corpus d’entretiens focus relatifs aux vécus professionnels des apprenants, a permis outre de co…

Tous les systèmes d’éducation à tous leurs niveaux et, en particulier, celui de l’enseignement supérieur, ont connu au fil du temps et à travers les espaces du village global, de fortes tensions. Les enjeux sont certes importants, nombreux et variés. Le résumé du texte de la conférence que je soumets consistera en une analyse sous l’angle économique de l’une de ces tensions, celle entre la quantité et la qualité. Son contenu découle d’une longue réflexion appuyée sur des recherches portant sur le système d’éducation d’Haïti et sa composante de l’enseignement supérieur. La conciliation entr…

Dans le cadre d’une recherche de l’Équipe de recherche sur les administrations universitaires (ERAU), nous avons entrepris depuis quelques mois une série d’une centaine d’entrevues avec des administrateur-trices des universités du Québec (recteurs, vice-recteurs, secrétaires généraux, etc.). À la suite de la publication récente de premières données sociodémographiques de cette recherche (Demers et al., 2019), nous vous présenterons quelques données très préliminaires tirées de verbatim d’entrevues. Ainsi, en 1993, une majorité des personnes en poste, qui n’avaient pas été formées dans les …

Cette présentation portera sur les défis pédagogiques entrevus pour le réseau collégial québécois. Elle donnera aussi l’occasion de mieux connaître ce réseau singulier faisant partie de l’enseignement supérieur. Issu d’une réflexion audacieuse et créé à une époque de grands changements de toutes natures, le réseau collégial québécois a relevé en grande partie le défi de l’accessibilité et de la démocratisation. Une tension entre l’excellence visée par les formations, l’ouverture de ces dernières au plus grand nombre et la nécessité de favoriser la réussite de chacun est toutefois ressentie…

La création de l’UVS (Université Virtuelle du Sénégal), en septembre 2013, procède de la volonté de l’État du Sénégal de mettre les TIC au cœur du développement de l’enseignement supérieur. Cinq ans après son lancement, l’UVS compte près de 30.000 étudiants, ce qui en fait la deuxième université publique du Sénégal (en terme d’effectifs). Peut-on en conclure que le modèle de l’UVS constitue une réponse appropriée au défi de l’élargissement de l’accès à l’enseignement supérieur dans le contexte d’un pays en voie de développement comme le Sénégal ? Qu’en est-il de la qualité à l’UVS, et plus…

 Au Québec, le nombre d’étudiants en situation de handicap (ÉSH) dans les établissements postsecondaires connaît une croissance fulgurante. Aujourd’hui, les cégeps accueillent ainsi treize fois plus d’ÉSH par année qu’en 2007 (Fédération des cégeps, 2018). Pourtant, tout n’est pas gagné d’avance. Les mesures d’accommodement prévues par la Charte des droits et libertés de la personne ont pour objectif de pallier les difficultés diverses qui peuvent être rencontrées par les ÉSH en raison de leur handicap. Sur le plan de l’accessibilité physique notamment, les infrastructures doivent garantir…

Créée en 2017 par une loi de l’Assemblée législative de l’Ontario, l’Université de l’Ontario français a été conçue comme une université du 21e siècle opérant en langue française à Toronto afin de desservir les clientèles étudiantes de l’Ontario, mais aussi des clientèles francophones à l’échelle nationale et internationale. L’université se distingue par sa programmation à trois volets ainsi que par sa signature pédagogique. Le premier volet consiste en des programmes transdisciplinaires qui s’appuient sur les forces de la région et qui visent à préparer les futures générations à…

La notion de gouvernance a plusieurs connotations. En science politique, elle est définie comme étant un polycentrisme institutionnel entrainant un processus de coordination de plusieurs acteurs qui s’imbriquent et s’interagissent dans une logique d’horizontalité. Dans le cadre de cette recherche, le point commun entre toutes les définitions données à cette notion est la pluralité des acteurs qui interviennent dans la prise de décision et de planification des actions de l’enseignement supérieur; avec le repli de l’État autrefois considéré comme l’unique et principal acteur. En 2005, l’Unio…

Le monde universitaire est de nos jours caractérisé, entre autres, par une accélération de la mobilité en son sein. Le phénomène, qui touche autant les étudiants que le personnel universitaire, est notamment dû à la concurrence mondiale qui pousse les universités à ouvrir leur recrutement à l’international. Pour certains auteurs, cela rend nécessaire et urgent de développer des politiques d’accompagnement et d’intégration de ces nouveaux arrivants. De fait, nombre d’initiatives, notamment au niveau des universités et des collèges nord-américains, ont permis l’éclosion dans les dernières an…

Les changements profonds que connaissent les systèmes d'enseignement supérieur et la dynamique des besoins sociaux exigent, d’une part, que les systèmes d’enseignement adaptent la formation aux besoins de la société et, d’autre part, qu’ils alignent les compétences développées dans les programmes d’études aux besoins émergents du marché de travail. Notre communication fera ressortir des tensions entre les visions sous-jacentes des politiques de réformes de l’enseignement supérieur et les actions qui les accompagnent à travers les pratiques d’enseignement et de recherche. Elle suscitera des…

La typologie de Larouche et al. (2012) répertorie les différentes conceptions présentes dans les établissements d’enseignement supérieur (EES) en vue d’évaluer leur performance. Cette typologie comporte sept types (académique, service public, entrepreneuriale, marché, politique, milieu de vie, apprenante) définis en fonction de sept dimensions (valeurs et principes, système de gouvernance, stratégies, recherche, enseignement, modes d’évaluation et critères de performance). La typologie repose sur les postulats qu’à l’intérieur des établissements coexistent une pluralité de conceptions qui …