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81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

81e Congrès de l'ACFAS

La compétence revisitée à l'aune du développement

Auteur : Marie-françoise Legendre
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Depuis une quinzaine d'années, la notion de compétence, notamment celle de compétences transversales, a envahi le champ des sciences de l'éducation. Le recours à cette notion est souvent légitimé par un souci de conférer aux apprentissages, scolaires ou professionnels, une portée développementale plus large en les inscrivant dans des processus à long terme qui débordent à la fois l'espace de la formation et sa durée. Au fondement même de l'idée de compétence se retrouve donc la question des rapports entre apprentissage et développement, notamment celle des appuis développementaux à l'appre…

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Quelques enjeux du développement précoce redéfini dans une perspective historico-culturelle : ses apports pour une réflexion plus globale

Auteur : Christiane Moro
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Notre contribution ne portera pas sur le développement à l'âge scolaire mais sur celui, socle des développements ultérieurs, du bébé et du jeune enfant. Nos travaux qualifiés de Pragmatique de l'objet portent à l'origine sur la transmission-appropriation des usages culturels des objets et s'inscrivent dans les thèses sémiotiques du Vygotski de Pensée et langage. Si nous considérons avec Vygotski que le développement résulte d'élaborations sémiotiques, nous posons que l'investigation doit s'étendre à l'ensemble des systèmes sémiotiques de la culture, notamment ceux relevant de…

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Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Mot de bienvenue

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Quels développements pour quelles transmissions de savoirs? Une approche génétique des médiations

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
L'appropriation d'un savoir permet de nouvelles acquisitions de connaissances qui n'auraient pas été envisageables sans cette intériorisation préalable. Nous nous demandons dans quelle mesure de nouveaux savoirs entraînent l'élaboration de processus différents. En effet, ceux-ci ne diffèrent pas nécessairement entre un jeune adulte et une personne âgée. Or, si les savoirs étaient le seul vecteur du développement, les processus devraient être plus élaborés chez le sujet disposant de beaucoup de connaissances. Les savoirs ne sont donc pas seuls à l'œuvre à moins de réduire tout développement…

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Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Dîner

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Discussion

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

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À la recherche du délire et de l'ivresse : le désir de connaître passant par l'approche historique et biographique

Auteur : Claude Boucher
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
Il n'est pas de plus éminente façon de connaître la nature et l'état présent des choses que de se pencher sur la manière dont elles sont nées et se sont développées, bref, sur la manière dont, au cours des temps, elles sont devenues ce qu'elles sont. C'est Aristote, le plus célèbre des philosophes grecs, qui nous l'apprend. C'est aussi la leçon que j'ai voulu illustrer en mettant en scène dans Une brève histoire des idées de Galilée à Einstein la vie et la pensée de six grands hommes de science. Dans cet ouvrage, j'ai aussi voulu montrer que le choc des idées, des mentalités et des …

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Mot de clôture

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

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Docere et placere : le désir de connaître passant par l'art et la science

Auteur : Linda Moussakova
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
 Cette libido sciendi peut être atteint en classe par des œuvres d'art. Assis dans un laboratoire de biologie, l'élève ne s'attend pas à voir des tableaux de grands maîtres de Rubens ou de Velasquez. Leurs yeux s'illuminent instantanément à la vue de ces œuvres. Cela surprend, intrigue, amorce des discussions, car le lien avec la biologie n'est pas toujours évident.Cette idée a pris naissance à l'époque archaïque des acétates. Mais c'est indéniablement l'arrivée des projecteurs et de la médiatisation des classes qui ont changé du tout au tout mon enseignement. En un clic, de …

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Mettre la table et mettre le feu : le désir de connaître passant par la démonstration

Auteur : Yvon Fortin
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
La démonstration, qui repose autant sur l'émotion que sur la raison, permet de camper « les choses » dans une perspective nouvelle et signifiante. Il s'agit alors de modifier le point de vue, de varier le « lieu » d'observation. De là, on s'efforce de formuler des idées qui bouleversent les schèmes habituels. Ainsi, le récepteur ne peut plus utiliser convenablement ses préconceptions pour interpréter ce qui est présenté. Il est déplacé. Il est prêt à être surpris.Le démonstrateur veut provoquer cet effet de surprise qui place l'auditoire sur une zone inhabituelle. C'est là une des a…

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La chimie de l'amour : le désir de connaître passant par l'expérience de vie

Auteur : Normand Voyer
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
D'un côté, on prend acte d'une technoscience qui surdétermine toute notre société et de l'autre, on observe d'importantes failles du côté de l'esprit critique, rationnel et scientifique. Quand le chercheur prend conscience de cette situation paradoxale, il peut alors avoir le goût d'entrer dans la mêlée. Et s'il vise à intéresser les jeunes ou le grand public à sa science, à la science, il aura une distance à parcourir, un point de vue à modifier, un angle nouveau à trouver, bref beaucoup du travail à faire. Et s'il est du côté de la chimie, et que son point de départ est moléculaire, la d…

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Mot de bienvenue

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

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Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

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Les roses de la Brenta : apprendre, c'est fleurir 

Auteur : Christian Bouchard
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
« Saveur » et « savoir » ont la même racine, le verbe latin sapere, soit « goûter ». Le savoir nous permet de mieux « goûter » le monde. Dans Galilée et les Indiens (Flammarion, 2008), le physicien français Étienne Klein évoque ces instants lumineux où après une démonstration mathématique, un raisonnement abstrait, une expérience de physique, « [l]e réel, soudain, vous répond. Se crée alors un contact intime, serré, avec lui, contact que procure une joie sans équivalent. On peut littéralement se faire plaisir avec la science, vibrer grâce à elle, c'est d'ailleurs pourq…

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Mot de bienvenue

Auteur : Rémi Quirion
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

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La relève en recherche : état de la situation

Auteur : Jean-pierre Robitaille
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

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Conférence d'ouverture en lien avec les nouvelles tendances : la recherche intersectorielle

Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

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Mot de clôture

Auteur : Rémi Quirion
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

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Conférence d'ouverture : La lecture numérique ou le codage lettré M. Doueihi est  titulaire de la chaire de recherche sur les cultures numériques à l'Université Laval à Québec

Auteur : Milad Doueihi
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
Code et texte sont indissociables : le code est un texte voué à la fois à la lisibilité et surtout à la relecture et l'annotation. Le code est la première instance de ce qu'on appelle aujourd'hui texte numérique. Cette spécificité explique que le texte ait façonné le développement des outils informatiques. C'est cette convergence entre texte et contexte dans le cadre de la premièregénération de programmation informatique qui a incité des pionniers comme Van Damm et Knuth à désigner ce codage par Literate Programming, codage lettré. La dimension essentielle qui centre de l'acti…

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Période de questions

Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne

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Les figures du livre numérique «augmenté» au prisme d'une rhétorique de la réception

Auteur : alexandra saemmer
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
Dans le contexte d'une rhétorique de la réception du livre numérique « augmenté » par l'hypermédia, la « disposition » modifie les conditions d'acceptation du discours à travers les éléments qu'elle présente sur la première « page »-écran, et ceux qu'elle présente sur les pages suivantes éventuellement reliées par des hyperliens et organisés par un sommaire interactif. Les couplages entre textes, images et « énoncés de gestes » dans les éléments manipulables, et les couplages entre textes, images et « énoncés de mouvements » dans les éléments animés, forment des procédés qui relèvent de l'…

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Les outils de lecture, facteur clé de la lecture numérique?

Auteur : Delphine TIROLE
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
Au cours du temps, on observe que les technologie et les pratiques de la lecture ont été liées, s'influençant mutuellement (Cavallo et Chartier, 2009 ; Chartier, 1997). Elles ont tendu à distancier le lecteur du contenu de la lecture ainsi qu'à instrumenter ce rapport (Bélisle, 2004 ; Bélisle, 2011). Les technologies de lecture actuelles concrétisent ces tendances par l'usage d'un dispositif de lecture.  S'oriente-t-on vers une lecture de plus en plus instrumentée, plus en accord avec le potentiel des tablettes tactile ?Dans le cadre de notre travail, nous avons voulu tester l'hypot…


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