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81e Congrès de l'ACFAS

Apprendre et devenir sous l'angle de Vygotsky : les trajectoires d'apprentissage et d'identité des jeunes dans des espaces éducatifs divers à travers le temps

Auteur : Jrene Rahm
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Le rapport entre le développement et l'apprentissage est central pour Vygotsky, de même que l'histoire de l'individu et son avenir. Pour Vygotsky, ces lignes de développement se croisent et se réunissent dans une relation dialectique et constituent conjointement les trajectoires d'apprentissage et d'identité. La présentation suivante propose un survol des concepts clés théoriques ancrés dans l'approche historico-socioculturelle de Vygotsky et des théories récentes inspirées de cette approche. Il s'agit d'explorer l'apprentissage et le développement identitaire des jeunes sous un regard hor…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

81e Congrès de l'ACFAS

Acquérir des connaissances ou développer des compétences? Une réflexion inspirée de l'étude des interactions mère-enfant à la période préscolaire

Auteur : Sophie Parent
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
L'intérêt pour la préparation scolaire [school readiness] des enfants a gagné en importance au cours des 20 dernières années, tant chez les chercheurs que chez les parents. Les parents perçoivent que les attentes du milieu scolaire ont augmenté et qu'un «bon parent» doit désormais s'affairer activement à préparer son enfant pour l'école (LeFevre, 2000). De nombreux organismes leur prodiguent des conseils quant aux stratégies à utiliser pour y arriver (voir par exemple Zero to Three National Center for Infants, Toddlers, and Families). Les résultats des recherches sur le sujet s'avèrent tou…

81e Congrès de l'ACFAS

Les liens entre apprentissage et développement : une simple relation dialectique?

Auteur : Michèle Venet
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Lorsqu'il affirme que tout bon enseignement doit précéder le développement et le susciter, Vygotsky pose d'emblée la relation dialectique qui les unit l'un à l'autre.  Ainsi voit-il la zone proximale de développement comme l'endroit précis où celle-ci se manifeste : partant du niveau actuel de l'élève, l'enseignante lui fournit l'aide et la stimulation dont il a besoin pour atteindre son niveau potentiel, qui deviendra, par un processus d'intériorisation, son nouveau niveau actuel. Et ainsi de suite.  Le développement est donc favorisé par la médiation effectuée sur le plan interpsychique …

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Synthèse

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

81e Congrès de l'ACFAS

Le développement de l'écriture des élèves dans le cadre du développement des compétences professionnelles des enseignants

Auteur : Joaquim Dolz
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Comment s'organise le développement des compétences professionnelles à propos de l'enseignement de la production écrite? Quels savoirs sont mobilisés et comment ces savoirs s'organisent-ils dans les séquences de formation des enseignants du primaire et du secondaire ? Comment le développement de l'écriture des élèves et le développement des compétences des enseignants sont-ils en résonnance ? Pour répondre à ces questions, nous avons conduit une recherche recueillant toutes les données dans l'ensemble des institutions de formation des enseignants de la suisse romande (7 institutions). Dura…

81e Congrès de l'ACFAS

Le développement est-il dans la carte ou dans le territoire?

Auteur : Sabine Vanhulle
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Nos travaux s'intéressent aux textes oraux et écrits dans lesquels des enseignants en formation sont incités à formaliser leurs savoirs professionnels. Ancrée dans la remémoration de l'expérience vécue en stages, cette formalisation est censée se détacher des seuls concepts quotidiens en visant un certain niveau de généralisation et d'abstraction. On postule que le langage médiatise cette construction de haut niveau. Cependant, le discours sur l'expérience n' « est » pas l'expérience : un principe de redoublement (Vygotski, 2003) est à l'œuvre. Ce redoublement relève d'un travail de sémiot…

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Dîner

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Mot de clôture

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

81e Congrès de l'ACFAS

Mettre la table et mettre le feu : le désir de connaître passant par la démonstration

Auteur : Yvon Fortin
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
La démonstration, qui repose autant sur l'émotion que sur la raison, permet de camper « les choses » dans une perspective nouvelle et signifiante. Il s'agit alors de modifier le point de vue, de varier le « lieu » d'observation. De là, on s'efforce de formuler des idées qui bouleversent les schèmes habituels. Ainsi, le récepteur ne peut plus utiliser convenablement ses préconceptions pour interpréter ce qui est présenté. Il est déplacé. Il est prêt à être surpris.Le démonstrateur veut provoquer cet effet de surprise qui place l'auditoire sur une zone inhabituelle. C'est là une des a…

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La chimie de l'amour : le désir de connaître passant par l'expérience de vie

Auteur : Normand Voyer
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
D'un côté, on prend acte d'une technoscience qui surdétermine toute notre société et de l'autre, on observe d'importantes failles du côté de l'esprit critique, rationnel et scientifique. Quand le chercheur prend conscience de cette situation paradoxale, il peut alors avoir le goût d'entrer dans la mêlée. Et s'il vise à intéresser les jeunes ou le grand public à sa science, à la science, il aura une distance à parcourir, un point de vue à modifier, un angle nouveau à trouver, bref beaucoup du travail à faire. Et s'il est du côté de la chimie, et que son point de départ est moléculaire, la d…

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Mot de bienvenue

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

81e Congrès de l'ACFAS

Les roses de la Brenta : apprendre, c'est fleurir 

Auteur : Christian Bouchard
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
« Saveur » et « savoir » ont la même racine, le verbe latin sapere, soit « goûter ». Le savoir nous permet de mieux « goûter » le monde. Dans Galilée et les Indiens (Flammarion, 2008), le physicien français Étienne Klein évoque ces instants lumineux où après une démonstration mathématique, un raisonnement abstrait, une expérience de physique, « [l]e réel, soudain, vous répond. Se crée alors un contact intime, serré, avec lui, contact que procure une joie sans équivalent. On peut littéralement se faire plaisir avec la science, vibrer grâce à elle, c'est d'ailleurs pourq…

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Pause

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

81e Congrès de l'ACFAS

À la recherche du délire et de l'ivresse : le désir de connaître passant par l'approche historique et biographique

Auteur : Claude Boucher
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
Il n'est pas de plus éminente façon de connaître la nature et l'état présent des choses que de se pencher sur la manière dont elles sont nées et se sont développées, bref, sur la manière dont, au cours des temps, elles sont devenues ce qu'elles sont. C'est Aristote, le plus célèbre des philosophes grecs, qui nous l'apprend. C'est aussi la leçon que j'ai voulu illustrer en mettant en scène dans Une brève histoire des idées de Galilée à Einstein la vie et la pensée de six grands hommes de science. Dans cet ouvrage, j'ai aussi voulu montrer que le choc des idées, des mentalités et des …

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Discussion

Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître

81e Congrès de l'ACFAS

Docere et placere : le désir de connaître passant par l'art et la science

Auteur : Linda Moussakova
Colloque : 54 - Libido sciendi ou variations sur le désir de connaître
 Cette libido sciendi peut être atteint en classe par des œuvres d'art. Assis dans un laboratoire de biologie, l'élève ne s'attend pas à voir des tableaux de grands maîtres de Rubens ou de Velasquez. Leurs yeux s'illuminent instantanément à la vue de ces œuvres. Cela surprend, intrigue, amorce des discussions, car le lien avec la biologie n'est pas toujours évident.Cette idée a pris naissance à l'époque archaïque des acétates. Mais c'est indéniablement l'arrivée des projecteurs et de la médiatisation des classes qui ont changé du tout au tout mon enseignement. En un clic, de …

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Mot de bienvenue

Auteur : Rémi Quirion
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

81e Congrès de l'ACFAS

La relève en recherche : état de la situation

Auteur : Jean-pierre Robitaille
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

81e Congrès de l'ACFAS

Conférence d'ouverture en lien avec les nouvelles tendances : la recherche intersectorielle

Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Auteur : Rémi Quirion
Colloque : 55 - Le goût de faire de la science

81e Congrès de l'ACFAS

Les outils de lecture, facteur clé de la lecture numérique?

Auteur : Delphine TIROLE
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
Au cours du temps, on observe que les technologie et les pratiques de la lecture ont été liées, s'influençant mutuellement (Cavallo et Chartier, 2009 ; Chartier, 1997). Elles ont tendu à distancier le lecteur du contenu de la lecture ainsi qu'à instrumenter ce rapport (Bélisle, 2004 ; Bélisle, 2011). Les technologies de lecture actuelles concrétisent ces tendances par l'usage d'un dispositif de lecture.  S'oriente-t-on vers une lecture de plus en plus instrumentée, plus en accord avec le potentiel des tablettes tactile ?Dans le cadre de notre travail, nous avons voulu tester l'hypot…

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Période de questions

Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne

81e Congrès de l'ACFAS

Expérience d'écriture multi-auteurs hybride, en ligne et en coprésence : une étude de cas

Auteur : Carsten Wilhelm
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
Cette Communication revient sur une expérience d'écriture collective hybride, la rédaction d'un ouvrage à quatorze mains. L'écriture estcollective : tous participent au projet. L'écriture esthybride : elle mélange des temps de présence et de travail à distance (le texte est partagé en ligne via un outil d'écriture collaborative). L'ouvrage est signé d'un nom collectif avec précision du coordinateur.L'existence d'un outil (google docs) a rendu possible la concrétisation du projet ; cependant pour que le travail avance, il est apparu nécessaire qu'un des auteurs se charge de la coordi…

81e Congrès de l'ACFAS

Les technologies de lecture sur des tablettes tactiles dans le secteur des musées : vers la construction d'environnements numériques de lecture

Auteur : Brigitte Juanals
Colloque : 56 - Les enjeux de la lecture numérique : de l'Ipad à Jules Verne
L'enjeu est de discuter des formes renouvelées de médiation culturelle dans les pratiques éditoriales des musées. Nous considérons que ces mutations sont de nature hybride, à la fois socioculturelle, socio-technique et informationnelle. Elles s'insèrent dans le contexte du rôle croissant joué par les industries de la communication et les « industries de la lecture » dans le secteur culturel. La finalité est de questionner l'émergence d'une culture numérique dans ces objets éditoriaux.Dans un 1er temps, nous avons mené la description et l'analyse des publications numérique…


Autre type de recherche