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81e Congrès de l'ACFAS

L'intervention socio-éducative : apports théoriques et conceptuels pour contribuer à lire et comprendre les transformations de la professionnalité enseignante

Auteur : Gilles Monceau
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
D'abord engagés dans l'analyse des pratiques professionnelles enseignantes avant d'élargir ce champ aux professions sociales et sanitaires, les travaux de Gilles Monceau reposent sur une base conceptuelle issue de l'Analyse institutionnelle. Liés à cette théorie de l'institution (Lamihi et Monceau, 2002), les concepts d'implication, d'intervention et de résistance permettent de décrire certaines évolutions de la professionnalité enseignante. Deux exemples seront donnés :-        celui de la professionnalisation de la formation des enseignants français via le concept de réflexivité,<…

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Période de questions

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

81e Congrès de l'ACFAS

La professionnalisation des intervenants socio-éducatifs

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
Le réseau des centres jeunesses du Québec est conduit à mettre en place un centre de formation pour tous les intervenants socio-éducatifs qui interagissent dans ce réseau. Ces intervenants sont issus de différentes formations et relèvent d'ordres professionnels différents; psychologues, infirmière, pharmacien, etc. Cette réalité pose une problématique importante pour les formations qui seront pensées, élaborées et offertes. La question de la professionnalisation des intervenants socio-éducatifs du réseau se heurte en effet à la logique professionnalisante qui règle les ordres professionnel…

81e Congrès de l'ACFAS

Le rôle des EVT dans la préparation à l'exercice de l'interdisciplinarité professionnelle en situation de pratique dans le domaine des soins critiques

Auteur : Vincent Grenon
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
Dans le cadre de cette communication, nous effectuerons une réflexion quant aux différents rôles que peuvent jouer les environnements virtuels de travail (EVT) dans le cadre de la formation à la profession infirmière au Québec en contexte universitaire. À l'heure actuelle, la documentation scientifique identifie plusieurs limites aux formations à caractère professionnalisant. Dans un contexte où ces formations s'avèrent trop souvent morcelées et modularisées, celles-ci permettent peu de tisser des liens entre les concepts appris durant les cours et leur mise en application dans des context…

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Mot de bienvenue

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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Dîner

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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Expertises de l'intervention socio-éducative : vers un nouveau modèle d'analyse

Auteur : BARBANT JEAN-CHRISTOPHE
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
Le travail social et éducatif peut, aujourd'hui, se développer à partir de conceptions différentes de l'intervention socio-éducative prise au sens socio-politique. Il s'agira donc, dans nos propos, d'essayer de relier ce qui nous apparaît comme, d'une part, les modèles d'expertise à l'encadrement de l'intervention sociale  et éducative et d'autre part, les capacités ou tâches de l'éducation sociale. Ainsi nous pourrons exposer ce qui nous a amené à proposer un modèle d'analyse de « l'ingénierie sociale et éducative » (……..) basé sur une structure articulant les notions de : conceptions (…

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Mot de clôture

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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De quelles dimensions de l'intervention socio-éducative les pratiques des superviseurs de stage relèvent-elles?

Auteur : Enrique Correa molina
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
D'après Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy (2002), l'intervention éducative, comme construit, se caractérise par l'association des différentes dimensions de l'action qui vise l'éducation d'autrui. Ces dimensions d'ordre didactique (rapport au savoir), psycho-pédagogique (rapport au sujet), organisationnel (rapport au groupe) et institutionnel (rapport au contexte) devraient s'articuler afin de favoriser l'apprentissage. En formation initiale à l'enseignement, l'intervention socio-éducative des superviseurs de stage auprès de leurs stagiaires se réalise dans des contextes très variés…

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Mot de bienvenue

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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L'intervention socioéducative, vectrice de mobilisation par sa nature : regard sur l'émergence de pratiques collaboratives au sein d'une communauté

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
Le Consortium jeunesse de la terre à la table (Consortium J-TT) est le regroupement de trois organismes québécois, se voulant à la fois distincts et complémentaires, qui œuvrent à la promotion de saines habitudes alimentaires auprès des jeunes de 2 à 17 ans. Il vise à transmettre son expertise en formant, en outillant et en accompagnant les milieux mobilisés dans leurs interventions auprès des jeunes ciblés. La communication interrogera les conditions et contextes de convocation et de mobilisation du construit d'intervention socioéducative comme analyseur de pratiques innovantes déc…

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Les enjeux scientifiques de l'analyse de l'intervention socio-éducative

Auteur : Philippe Maubant
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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Période de questions

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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L'impact de nouveaux acteurs dans l'intervention socio-éducative

Auteur : Marcel JAEGER
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
Les débats autour de l'intervention socio-éducative ont pris un tour nouveau avec, d'une part, les mutations des politiques publiques, d'autre part l'irruption de nouveaux acteurs : les « usagers » et les « aidants informels ». Concernant ces derniers, la proximité est telle entre les aidants informels développant principalement des qualités humaines et les professionnels dont l'action s'organise à partir de références, voire de référentiels formalisés, qu'il convient de s'interroger sur les possibilités de coopération entre eux. Le paysage de la formation est en effet traditionnellement s…

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Instruire l'inter? Enjeux de l'élaboration d'un référentiel clinico-managérial : de l'intervention disciplinaire à l'intervention transdisciplinaire

Auteur : Yves Couturier
Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui
La gestion de cas fut développée pour favoriser une meilleure continuité des services pour des clientèles présentant des situations cliniques complexes, évolutives et durables, comme c'est le cas par exemple des personnes âgées en perte d'autonomie. La continuité des services est au cœur d'un projet d'intégration des services qui produit de la continuité, caractéristique centrale de l'ensemble des modèles conceptuels de la qualité des services. La présente communication porte spécifiquement sur un processus de révision de la tâche de 36 gestionnaires de cas dans l'une des plus vieilles équ…

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Synthèse

Colloque : 536 - L'intervention socio-éducative : un analyseur des métiers s'adressant à autrui

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Pause

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

81e Congrès de l'ACFAS

Quelques enjeux du développement précoce redéfini dans une perspective historico-culturelle : ses apports pour une réflexion plus globale

Auteur : Christiane Moro
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Notre contribution ne portera pas sur le développement à l'âge scolaire mais sur celui, socle des développements ultérieurs, du bébé et du jeune enfant. Nos travaux qualifiés de Pragmatique de l'objet portent à l'origine sur la transmission-appropriation des usages culturels des objets et s'inscrivent dans les thèses sémiotiques du Vygotski de Pensée et langage. Si nous considérons avec Vygotski que le développement résulte d'élaborations sémiotiques, nous posons que l'investigation doit s'étendre à l'ensemble des systèmes sémiotiques de la culture, notamment ceux relevant de…

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Mot de bienvenue

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Pause

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Quels développements pour quelles transmissions de savoirs? Une approche génétique des médiations

Auteur : Alexandre Buysse
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
L'appropriation d'un savoir permet de nouvelles acquisitions de connaissances qui n'auraient pas été envisageables sans cette intériorisation préalable. Nous nous demandons dans quelle mesure de nouveaux savoirs entraînent l'élaboration de processus différents. En effet, ceux-ci ne diffèrent pas nécessairement entre un jeune adulte et une personne âgée. Or, si les savoirs étaient le seul vecteur du développement, les processus devraient être plus élaborés chez le sujet disposant de beaucoup de connaissances. Les savoirs ne sont donc pas seuls à l'œuvre à moins de réduire tout développement…

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Dîner

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Synthèse

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Pause

Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale

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Apprendre et devenir sous l'angle de Vygotsky : les trajectoires d'apprentissage et d'identité des jeunes dans des espaces éducatifs divers à travers le temps

Auteur : Jrene Rahm
Colloque : 537 - Apprentissage et développement : une perspective globale
Le rapport entre le développement et l'apprentissage est central pour Vygotsky, de même que l'histoire de l'individu et son avenir. Pour Vygotsky, ces lignes de développement se croisent et se réunissent dans une relation dialectique et constituent conjointement les trajectoires d'apprentissage et d'identité. La présentation suivante propose un survol des concepts clés théoriques ancrés dans l'approche historico-socioculturelle de Vygotsky et des théories récentes inspirées de cette approche. Il s'agit d'explorer l'apprentissage et le développement identitaire des jeunes sous un regard hor…


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