Rechercher dans le congrès et les archives

Au moment de réaliser la dernière étape d'une collecte de données d'une recherche visant à analyser les parcours d'une population étudiante dite fragilisée, c'est-à-dire qui avait amorcé les études collégiales en s'inscrivant dans un dispositif de transition au cégep (la session d'accueil et d'intégration - SAI), le mouvement de protestation étudiante battait son plein. Notre conférence mettra l'accent sur quelques effets possibles de la grève étudiante sur le parcours scolaire, en se basant sur une double comparaison de cohortes et de programmes d'études au moment de l'accès au cégep.  Un…

En plus des effets sur la persévérance et la réussite des étudiants, on peut se demander quels sont les effets possibles des événements du printemps 2012 et des conditions de retour aux études en septembre dernier sur leurs apprentissages formels ou informels. C'est à cette question que tenteront de répondre étudiants, professeurs et gestionnaires en se basant sur leurs expériences, analyses et observations. 

Vu à la télé de Claudine Desmarteau, paru aux éditions du Seuil en 2003, est un album de littérature de jeunesse à visée satirique, qui prend pour cible les émissions de télé-réalité de nos écrans télévisuels. La relation texte/image est au service de la dénonciation de ces émissions et des effets qu'elles peuvent avoir sur certains spectateurs. En reprenant la terminologie de Suleiman (1983), on pourrait appeler cet album un album à thèse, tant il semble axiologiquement orienté de façon non ambigüe. Nous proposerons d'abord une étude de la satire telle qu'elle se réalise dans le su…

Depuis quelques années, le concept d'œuvres résistantes (Maingueneau, 1990; Tauveron, 1999) intéresse les didacticiens et les enseignants qui souhaitent développer les habiletés interprétatives des élèves. Or, comme ce concept a surtout fait l'objet de travaux en France, les œuvres proposées par les chercheurs sont essentiellement européennes et plusieurs enseignants manifestent le souhait, lorsqu'on les familiarise avec ce concept, d'obtenir des suggestions d'œuvres québécoises. Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous avons conçu et validé un outil destiné à analyser des albums j…

Á partir de plusieurs exemples et principalement celui de La rédaction d'A. Skarmeta (2003 – Syros Jeunesse), je me propose de présenter un dispositif d'étude d'une œuvre littéraire à l'école en cours d'élaboration. Ce dispositif a pour objectif l'enseignement-apprentissage de la compréhension et de l'interprétation des textes narratifs (littéraires). Le mot « littéraire » est entre parenthèses dans la mesure où ce dispositif peut être utilisé pour des textes non littéraires. La contrainte narrative est actuellement en discussion. Je ferai état de l'avancée de la réflexion quant à c…

Les apprentissages et le développement des compétences en français et en mathématiques sont traditionnellement réalisés à travers les manuels scolaires.  Cette réalité a peut-être échappé aux fondements soutenus dans le renouveau pédagogique et cloisonne les apprentissages dans leur discipline respective. Dans le cadre du projet dont les résultats sont présentés ici, l'album de littérature de jeunesse remplace le manuel et à travers ce dernier, des situations d'enseignement-apprentissage ont été expérimentées dans 15 classes du primaire et 3 classes du secondaire pour développer les compét…

Cette communication a pour but de présenter l'expérience d'une recherche-action portant sur l'exploitation de la littérature jeunesse réalisée en contexte préscolaire. Ce projet de recherche, réalisé en milieu défavorisé de la Rive-Sud de Montréal, implique la collaboration de l'école et de la famille. Concrètement, quatre enseignantes de maternelle ont pris l'initiative d'élaborer une trousse littéraire à partir d'une vingtaine de livres de littérature jeunesse à l'intention des enfants et des parents de leur classe. Préalablement à l'expérimentation de la trousse littéraire à la maison, …

Cette recherche s'appuie sur l'étude des corpus des lectures des élèves de deux classes de lycées professionnels bretons sur trois ans. Ils sont obtenus à partir d'une autobiographie de lecteur à l'entrée en Seconde, et d'une enquête reconduite en début de chaque année. Des entretiens réguliers et l'analyse de quelques carnets de lecteurs permettent de développer quelques pistes d'analyse qualitative sur les postures de lecteur, ou de non lecteur, de littérature jeunesse au secondaire. Nous exposerons donc les éléments marquants de notre investigation. La littérature de jeunesse lue par ce…

Avant même de maitriser la lecture, les enfants devraient avoir acquis une certaine capacité à construire des liens de causalité entre les éléments d'un récit, ce qui sert de pilier fondateur à l'acquisition de la compétence de compréhension en lecture (Boisclair et al., 2004; Makdissi et Boisclair, 2004). Au primaire, les images des albums sont souvent mises à profit pour travailler la compréhension du récit, et pour cause : aux premiers stades de leur apprentissage, c'est par les images que les enfants se représentent le récit (Makdissi et Boisclair, 2004) et qu'ils peuvent amorcer le tr…

Cette présentation comportera deux volets. Le premier visera à relever, à travers les pratiques déclarées d'enseignants, l'impact de leur participation à un ou des microprogrammes (formation continue) axés sur l'intégration de la littérature jeunesse aux pratiques d'enseignement. Le deuxième aura pour objectif d'exemplifier les changements survenus dans les pratiques de ces enseignants à travers la présentation de pratiques observées chez quelques-uns d'entre eux.

Nous présenterons un dispositif didactique intégrant des activités de lecture et d'écriture qui permet de prendre en compte la diversité des réactions subjectives des élèves à la fin du primaire et au début du secondaire concernant des ouvrages de littérature de jeunesse (albums et romans), et ce, dans le but d'amener les élèves à formuler des appréciations sur les textes lus. Le dispositif est fondé théoriquement sur les notions d'identité narrative et de distanciation empruntées à Paul Ricoeur (1985, 1986). Il vise à favoriser chez les élèves une mise à distance réflexive de l'activité d…

L'entrée à la maternelle marque le début de l'instruction formelle du jeune enfant et implique des attentes quant à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Plusieurs auteurs suggèrent que la collaboration entre les parents et les enseignants est essentielle dans le développement de la lecture et de l'écriture et que les pratiques d'éveil s'inscrivant dans un partenariat entre l'école et la famille contribuent au développement des compétences langagières chez les enfants. Les résultats présentés aborderont les pratiques parentales d'ÉLÉ, le type d'activités proposées aux parents à p…

Des pratiques d'enseignement du français au premier cycle du primaire à l'aide de la littérature jeunesse seront présentées en mettant en avant la place accordée à la différenciation pédagogique.  Pour présenter ces pratiques, nous prenons appui sur le modèle du multi-agenda de Bucheton et Soulé (2009). Afin de mettre en lumière la place dédiée à la différenciation pédagogique, notre recherche s'inspire des modèles de Caron (2008) et de Tomlinson (2004, 2010).

En contexte de stage, l'enseignant associé et le superviseur universitaire sont appelés à partager leurs savoirs au fil des rencontres de formation. Or, les échanges et les discussions ne s'avèrent pas toujours féconds. Cette lacune serait due en partie à des logiques professionnelles différentes quoique complémentaires (Sanford et Hopper, 2000). Le manque de communication substantielle entre le formateur de terrain et le formateur universitaire est, semble-t-il, le facteur le plus nuisible au processus de formation du stagiaire (Kauffman, 1992). Notre contribution repose sur les résultats…