Aller au contenu principal
81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières

81e Congrès de l'ACFAS

Études de cas multiples sur la justice sociale en éducation en milieu défavorisé

Auteur : Sophie Rodrigue
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
De plus en plus de chercheurs s'intéressent aux caractéristiques des directions d'écoles performantes en milieux défavorisés (Archambault et Harnois, 2006 ; 2008 ; Archambault, Garon, Harnois et Ouellet, 2011). Certaines de ces caractéristiques portent sur la pratique d'un leadership en matière de justice sociale (LJS) (Archambault et Harnois 2012 ; Shields, 2012 ; Theoharis, 2007). Archambault et Garon (2012) indiquent qu'il existe des moments privilégiés où ces directions exerceraient un tel leadership. Le présent projet de recherche vise à documenter et décrire les situations dans lesqu…

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières

81e Congrès de l'ACFAS

Collaborer pour agir, collaborer pour apprendre : recherche-action-formation dans une école primaire du Québec

Auteur : Serge Striganuk
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
Cette communication vise à présenter les résultats d'une recherche-action-formation réalisée en collaboration avec les membres du personnel d'une école primaire et une équipe de chercheurs dans le cadre d'un processus d'accréditation à titre d'école internationale. Dans ce processus, chaque équipe-cycle d'enseignants est engagée à concevoir, piloter et évaluer en collaboration des modules d'enseignement dans la perspective d'une recherche menée par les élèves. Cette tâche complexe amène des transformations dans les pratiques et le développement de nouvelles compétences professionnelles tan…

81e Congrès de l'ACFAS

La formation des directions d'établissements : le dur passage de la théorie à la pratique (un point de vue RH)

Auteur : Jacky Tremblay
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
Une première affectation dans un poste de gestion d'établissement scolaire n'est pas sans écueils. De fait, certains chercheurs se sont employés, de façon plus générique, à démontrer que le passage de fonctions de professionnel à des fonctions de gestion constituait une étape très souvent chaotique sinon traumatisante pour plusieurs nouveaux gestionnaires (Hill, 2008; 2011). Malgré des programmes de formation universitaire cherchant à se rapprocher toujours davantage du contexte d'exercice de la fonction, l'écart reste considérable entre la préparation universitaire et la réalité terrain. …

81e Congrès de l'ACFAS

Les pratiques de directions d'écoles en milieu défavorisé : comparaison avec des données de Spillane et al. (2007)

Auteur : Roseline Garon
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
Dans le cadre d'un programme de recherche visant à connaître les pratiques de directions d'établissement en milieu défavorisé, nous avons emprunté la même méthode que Spillane, Camburn and Pareja (2007), soit une méthode mixte combinant l'observation directe et l'autoobservation. L'observation, libre et en continu, consiste en ce qu'un observateur note ce qui se produit, au moyen d'une grille sommaire,  en suivant constamment la direction durant l'équivalent de trois jours ; c'est ce qu'on appelle du shadowing.  Quant à l'autoobservation selon un intervalle de temps par les directions elle…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières

81e Congrès de l'ACFAS

eCAP… à notre service!

Auteur : Claire Isabelle
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
La communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) représente une structure organisationnelle bénéfique pour les enseignants et les élèves (Hord et Sommers, 2008 ; Leclerc 2012; Dionne, Lemyre et Savoie-Zajc, 2010). Il devient urgent d'implanter son fonctionnement dans les écoles pour favoriser la réussite scolaire de chaque enfant. Or, si plusieurs directions d'école ne parviennent pas à instaurer un fonctionnement en CAP « efficace », d'autres  réussissent (Savoie-Zajc, Rochon et Ruel, 2005) et celui-ci atteint parfois un stade avancé (IsaBelle,  Rochon, Génier et Lamothe, 2012).…

81e Congrès de l'ACFAS

Le DESS en administration scolaire de l'UQAR comme vecteur de multiples collaborations avec les partenaires scolaires

Auteur : Jean Bernatchez
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
L'UQAR offre le programme de DESS en administration scolaire sur ses deux campus (Rimouski et Lévis), mais aussi de manière délocalisée en Gaspésie et sur la Côte-Nord. Environ 100 personnes y sont inscrites. Outre les activités en mode présentiel offertes sous forme de séminaires de codévelopement professionnel, le programme prévoit différentes activités d'intégration, entre autres celles de stage et de mentorat. Au rythme des stratégies de développement, le programme est devenu vecteur de multiples collaborations avec les partenaires scolaires, particulièrement au Bas-St-Laurent et en Ga…

81e Congrès de l'ACFAS

La négociation collective à l'échelle nationale dans le secteur de  l'éducation au Québec

Auteur : François Grégoire
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
La négociation collective à l'échelle nationale dans le secteur de  l'éducation au QuébecLa négociation collective à l'échelle nationale des conditions de travail du personnel syndiqué du secteur de l'éducation au Québec, telle que nous la connaissons aujourd'hui, est en vigueur depuis la réforme de la Loi 37 en juin 1985. Elle se déroule selon le modèle de la négociation raisonnée, c'est-à-dire par des échanges centrés sur les problèmes vécus par les acteurs (Bourque, 1994 ; Deschênes, 1998). Or, on constate que certaines rondes de négociation se concluent sans qu'il n'y ait d'ente…

81e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières

81e Congrès de l'ACFAS

Leadership pédagogique et supervision par  les communautés d'apprentissage professionnelles (CAP)

Auteur : Yamina Bouchamma
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
Dans cette communication nous présentons les résultats d'une recherche qui s'inscrit dans la suite de nos études sur les communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) comme mode d'accompagnement  par les pairs (Bouchamma et al. 2008, Bouchamma & Michaud, 2011).L'objectif visé par le volet qualitatif, que nous présentons dans cette communication, porte sur le processus de supervision au sein des groupes de travail et les pratiques de leadership au sein de ces communautés d'apprentissage au Québec et au Nouveau-Brunswick.L'étude  examine les pratiques dans les CAP du point…

81e Congrès de l'ACFAS

Dépasser les frontières du réel dans la formation en administration de l'éducation : une nouvelle approche pédagogique

Auteur : Huguette Drouin
Colloque : 524 - La gestion de l'éducation au-delà des frontières
Cette présentation portera sur une activité d'intégration qui constitue le dernier cours du DESS en administration de l'éducation dans le cas où les étudiants n'ont pas encore exercé une fonction de gestion. Cette activité pose comme prémisse que ces étudiants ont acquis une compétence de spécialiste dans le domaine et leur donne l'occasion de le démontrer.Le cours débute par un exercice collectif de création d'un établissement scolaire virtuel à partir de l'ensemble des éléments réels qui doivent le constituer. Pour se rapprocher de la réalité de la fonction de direction, un certai…

81e Congrès de l'ACFAS

Printemps érable : pour un sirop (éducatif) efficace à Montmorency. Impacts de la grève et mesures favorisant la persévérance et la réussite des cégépiennes et cégépiens

Auteur : Yves Carignan
Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?
Souvent sur le gril, la pression en hausse, le point d'ébullition quelquefois atteint… Contrairement à notre expertise en matière de sirop d'érable, nous n'avions pas de recette toute faite pour gérer cette crise dont l'ampleur fut sans précédent en marquant l'histoire du Québec. Cependant, comme pour toute recette il nous a fallu mesurer, doser, tenter certaines choses et se surprendre quelquefois… Nos premières préoccupations : notre mission éducative et  le bien- être de notre population étudiante. Comment composer avec cette population aux idéologies parfois diamétralement opposées? À …

81e Congrès de l'ACFAS

Synthèse

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Dîner

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Les décrocheurs volontaires du printemps érable : lorsque l'abandon s'accorde avec la formation

Auteur : Sébastien Piché
Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?
La crise du printemps 2012 amène à s'interroger sur la trajectoire des étudiants du réseau collégial qui ont abandonné volontairement leurs études. Notre équipe de recherche a exploré les parcours de décrocheurs volontaires du programme de sciences humaines qui ont entrepris et réussi des études universitaires. Nous nous sommes intéressés particulièrement au rôle joué par les situations d'apprentissage non formel et informel ainsi que par le transfert de compétences de ces situations d'apprentissage vers l'éducation formelle. Nos résultats proposent que l'acquisition de compétences génériq…

81e Congrès de l'ACFAS

Plénière

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Période de questions

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Population fragilisée au collégial, parcours scolaires et crise étudiante : quels dommages et pour qui?

Auteur : France Picard
Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?
Au moment de réaliser la dernière étape d'une collecte de données d'une recherche visant à analyser les parcours d'une population étudiante dite fragilisée, c'est-à-dire qui avait amorcé les études collégiales en s'inscrivant dans un dispositif de transition au cégep (la session d'accueil et d'intégration - SAI), le mouvement de protestation étudiante battait son plein. Notre conférence mettra l'accent sur quelques effets possibles de la grève étudiante sur le parcours scolaire, en se basant sur une double comparaison de cohortes et de programmes d'études au moment de l'accès au cégep.  Un…

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Période de questions

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Printemps 2012 : effets sur la persévérance, la réussite et les apprentissages des étudiants

Auteur : Mélanie Julien
Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?
En plus des effets sur la persévérance et la réussite des étudiants, on peut se demander quels sont les effets possibles des événements du printemps 2012 et des conditions de retour aux études en septembre dernier sur leurs apprentissages formels ou informels. C'est à cette question que tenteront de répondre étudiants, professeurs et gestionnaires en se basant sur leurs expériences, analyses et observations. 

81e Congrès de l'ACFAS

Période de questions

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?

81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 525 - Luttes étudiantes, persévérance et réussite en enseignement postsecondaire : Dommages collatéraux? Bénéfices marginaux?


Autre type de recherche