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81e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

81e Congrès de l'ACFAS

Projet migratoire et retour aux études : quelques défis relatifs à la situation d'étudiants résidents permanents

Auteur : Fasal Kanouté
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
 Plusieurs d'entre eux font le choix de retourner à l'université, souvent pour se requalifier  parce qu'ils ne trouvent  un emploi à la hauteur des compétences acquises dans leur pays d'origine.  Notre équipe  de recherche a  entamé une étude dans six institutions universitaires québécoises pour mieux comprendre le processus général d'adaptation des  étudiants résidents permanents (ERP), majoritairement d'immigration récente, au milieu universitaire. Pour ce faire,  l'équipe  analyse  les facteurs qui favorisent ou freinent la persévérance des ERP aux études : facteurs  liés à l'engagement…

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Enfants de la loi 101 allophones à Montréal et carrières étudiantes au postsecondaire

Auteur : Marie-Odile Magnan
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
En une trentaine d'années, la loi 101 a contribué à changer le visage linguistique de la société québécoise. Bien que les impacts de la loi 101 aient fait l'objet de multiples études, des questions restent en suspens. Le choix de la langue d'enseignement au postsecondaire que font les enfants d'immigrants qui ont dû fréquenter l'école française à la suite de l'adoption de la loi 101 (enfants de la loi 101) est un enjeu qui refait surface de façon récurrente dans les débats publics. Cette communication présentera les analyses préliminaires d'une étude réalisée auprès d'enfants de la loi 101…

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Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

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Accès des jeunes issus de l'immigration aux études postsecondaires : regards croisés en France et au Canada?

Auteur : Jake Murdoch
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Notre chapitre abordera les poursuites d'études en France des jeunes issus de l'immigration après le diplôme de fin du secondaire (le baccalauréat) : l'accès aux établissements, les types de programmes suivis, puis les cursus dans l'enseignement post-secondaire. Il vise à saisir les facteurs de réussite et d'échec des premières années dans l'enseignement post-secondaire. Les trajectoires seront expliquées en fonction des caractéristiques familiales (origines sociales et migratoires), des caractéristiques des élèves et de leurs parcours scolaires dans le secondaire (âge au début du secondai…

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Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle

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L'autorégulation de l'apprentissage comme levier à l'affiliation d'étudiants étrangers inscrits dans le système universitaire québécois

Auteur : Louise Giroux
Colloque : 518 - Enseignement supérieur et diversité ethnoculturelle
Depuis les 20 dernières années, la mobilité étudiante a pris un grand essor, et la présence des étudiants étrangers dans les universités québécoises est en forte croissance. Toutefois, peu de recherches ont porté sur l'intégration de ces étudiants au cours de leur première session d'études et sur les stratégies qu'ils utilisent dans leur nouveau contexte éducatif. À partir d'un devis de recherche qualitatif, une recherche doctorale a été réalisée auprès de dix étudiants étrangers au cours de leur première session d'études. La présentation portera donc sur les résultats de cette recherche, …

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L'écrit dans les disciplines au collégial : transformation des conceptions d'enseignants en contexte de formation continue 

Auteur : Roselyne Lampron
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Au collégial, des mesures visent à améliorer les compétences langagières des étudiants, mais peu d'interventions visent à les aider à s'approprier les genres d'écrits de cet ordre d'enseignement. Actuellement, un projet de collaboration université-collège (Chantier 3) vise à former des enseignants non spécialistes de la langue à mieux soutenir leurs étudiants dans la production des écrits propres à leur discipline. Cette communication présentera la problématique, le cadre de référence et la méthodologie d'un projet de maitrise s'inscrivant dans cette formation continue et dont les objectif…

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Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes

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Un état des lieux sur les enseignements de la lecture des œuvres complètes au collégial

Auteur : Julie Babin
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Au Québec, chacun des trois cours obligatoires de Français, langue et littérature du collégial impose la lecture d'au moins deux œuvres littéraires qui doivent être issues d'époques et de genres variés et avoir « marqué l'histoire de la littérature d'expression française ». Une « place équilibrée à la littérature québécoise » doit aussi être assurée. La majorité des établissements ont ainsi opté pour une division des contenus où le premier cours est consacré à l'étude de la littérature française du Moyen Âge au XVIIIe siècle, le second, à la littérature française du XIX

81e Congrès de l'ACFAS

L'enseignement de la réécriture de textes utilitaires dans le cadre de la formation des futurs maîtres au secondaire

Auteur : Marie-Andrée Lord
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Considérant l'importance accordée à l'écriture pour s'épanouir socialement dans les sociétés modernes occidentales et le rôle central de l'enseignement dans l'apprentissage de l'écriture, il est essentiel de doter les futurs enseignants de français des connaissances et des outils nécessaires pour qu'ils en assurent l'enseignement aux élèves du secondaire. Pour y arriver, les futurs maitres doivent, en plus de posséder une connaissance approfondie des concepts fondamentaux de la production textuelle, expérimenter régulièrement l'écriture (et la réécriture) et développer une attitude réflexi…

81e Congrès de l'ACFAS

Le mémoire de fin d'études et le développement de compétences professionnelles

Auteur : Annabelle Caron
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Lors de cette communication, le mémoire de fin d'études, tel qu'offert au baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire à l'Université de Sherbrooke, sera décrit et situé dans l'ensemble des compétences professionnelles à développer en formation initiale. Nous tenterons de répondre à la question suivante : qu'apprend-on au sujet de la compétence scripturale des futurs maîtres en formation lors de l'écriture d'un mémoire professionnel? Alors que nous nous apprêtons à analyser les étapes de cet écrit professionnel, nous avons repris les différentes compétences professionnelles m…

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L'évaluation du français écrit dans la formation technique du collégial : analyse comparative des modalités et pratiques de cinq programmes 

Auteur : Julie Pelletier
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
La compétence d'écriture est problématique dans la formation technique du collégial où, généralement, le taux de réussite à l'Épreuve uniforme de français (EUF) est moins élevé que dans la formation préuniversitaire (DGAUC-DEC, 2011) et où les habiletés rédactionnelles en contexte de communication authentique demeurent peu développées (Libersan, 2012). L'établissement de liens entre la compétence scripturale et les pratiques d'évaluation (Lord, 2008) mène à se demander si les pratiques d'évaluation du français écrit dans la formation technique influencent la compétence à l'écrit (Paquet, 2…

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Le rapport à la lecture des étudiants du programme Techniques d'éducation à l'enfance

Auteur : Manon Poulin
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Le programme collégial Techniques d'éducation à l'enfance (TÉE), présente un taux de diplomation inquiétant de 43 % (Statistique Canada, 2012). Aussi, les étudiants de ce programme semblent avoir des difficultés plus grandes dans deux matières où la compétence en lecture est particulièrement sollicitée, le français et en philosophie (Tardif, 2002), que dans les cours spécifiques à leur formation. S'il est connu que le rapport à la lecture des enseignants du primaire et du secondaire peut influencer le goût de lire de leurs élèves (p. ex. Dionne, 2010), aucune recherche ne s'est penchée sur…

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Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes

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Choix de corpus et fonds culturel commun : quelles représentations chez les enseignants du collégial?

Auteur : Catherine Deshaies
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Au Québec, les directives sont peu précises quant aux textes littéraires à choisir pour le cours de français, tout au long du parcours scolaire. Il en résulte un éclatement du corpus marqué au collégial (Babin et al., 2011), tout comme au primaire et au secondaire (Dezutter, 2007; Morissette et Dezutter, 2006). Ce constat soulève des questions quant au développement d'un fonds culturel commun chez les élèves, qui est pourtant souhaité par le MELS (2012). Notre recherche exploratoire a pour objectifs (1) de décrire les représentations qu'ont les enseignants de français du niveau collégial d…

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Enseigner les genres textuels au collégial : pistes pour une intégration de ressources didactiques

Auteur : Lucie Libersan
Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
L'enseignement des conventions d'écriture propres aux différents genres textuels en usage dans les disciplines de la formation spécifique est une façon concrète de soutenir le développement de la compétence scripturale des étudiants du collégial. Cette approche a notamment l'avantage de centrer la tâche d'écriture autour de configurations restreintes de structures linguistiques, lesquelles se déploient dans des activités sociales signifiantes (Bronckart, 1985, 1997). Les outils didactiques proposés dans le cadre du projet Stratégies d'écriture dans la formation spécifique ont…

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Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes

81e Congrès de l'ACFAS

De nouveaux outils d'observation des processus d'écriture des élèves au service de la didactique de l'écriture

Colloque : 519 - Les enseignements de la lecture et de l'écriture au postsecondaire dans différents contextes
Nous présenterons deux outils informatiques récents — Genèse du texte et InputLog — qui permettent d'observer en temps réel les processus d'écriture des élèves. Après avoir montré les premiers résultats d'une étude expérimentale portant sur les mécanismes de révision de texte observés en temps réel d'étudiants du collégial, nous discuterons de la contribution que peuvent apporter ces nouveaux outils à la didactique de l'écriture : ils permettront, notamment, de documenter les stratégies de relecture en situation d'écriture et de comprendre les particularités des processus d'écriture en con…


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