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81e Congrès de l'Acfas

Dispositif et enjeu de la formation : mettre le savoir en tension pour mieux analyser son activité professionnelle

Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel
Plusieurs auteurs (Wenger, 1998, Bresler, 2004) soutiennent que les communautés de pratiques s'avère un moyen favorable au partage de connaissances et à la co-construction des savoirs. Notre recherche doctorale a permis d'analyser les effets d'un dispositif d'accompagnement et de formation pour soutenir les enseignants à travers un processus réflexif sur leur pratique effective en salle de classe (Granger, 2012). Pour y arriver, des groupes de réflexions et des entrevues semi-dirigées ont été réalisés. Les énoncés ont été analysés de manière qualitative avec les logiciels DRAP et QDA Miner…

81e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel

81e Congrès de l'Acfas

La réécriture accompagnée : une communauté d'apprentissage de l'écriture de textes

Auteur : Michèle Prince
Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel
En classe de français, la langue est à la fois objet et outil d'apprentissage. On sait en effetque le langage, notamment écrit, est une voie privilégiée d'accès à la connaissance et unmoteur de développement cognitif. C'est aussi un puissant moyen de médiation sociale auservice de l'enseignant. La démarche de réécriture accompagnée combine ces différentesfonctions du langage et s'actualise dans un dispositif fondé sur un corpus théorique précis :une théorie du texte comme objet complexe, culturellement construit; une théorie del'apprentissage, fondée sur la médiation sociale, comme outil d…

81e Congrès de l'Acfas

Le point de vue des stagiaires en enseignement sur l’encadrement offert par les superviseurs universitaires

Auteur : Marie-Renée Gagnon
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Cette recherche vise à connaître le réel encadrement offert et fourni par les superviseurs universitaires aux stagiaires en enseignement de même que les styles d’encadrement offerts. Quatorze  étudiants stagiaires ayant complété un stage de responsabilité de 4 mois au préscolaire-primaire ont participé à une entrevue semi- dirigée individuelle afin de décrire les pratiques d’encadrement offertes par leurs superviseurs de stage. Les questions portaient sur cinq grands thèmes, la préparation des stagiaires à la supervision, l’entretien pré-supervision, l’entretien post-supervision, les style…

81e Congrès de l'Acfas

Explicitation de l'expertise professionnelle des étudiants au baccalauréat d'enseignement professionnel

Auteur : Robert Renaud
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La majorité des étudiants au baccalauréat d'enseignementprofessionnel (BEP) ont développé une expertise, une partie non formalisée del'objet de formation en enseignement. La démarche d'explicitation de leursexpériences de travail montre des obstacles lors de la réalisation d'unportfolio de reconnaissance d'acquis disciplinaires et quelques étudiants neremettent pas ce document ou n'est pas déposé en temps prévu. Le type de recherche projeté est de type qualitatif afin delaisser les répondants s'exprimer à propos de notre objet de recherche,…

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Pause

Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel

81e Congrès de l'Acfas

Éducation morale en éducation physique et sportive : quand des histoires racontées par des élèves témoignent de la portée éducative de l’esprit sportif

Auteur : Benoit Tremblay
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans le cadre d’une étude portant sur l’Éducation morale en Éducation physique et sportive, cinq enseignants en éducation physique furent accompagnés dans la planification et l’implantation d’activités visant le développement moral des élèves par l’apprentissage d’un meilleur esprit sportif. Reposant sur un devis de recherche-action (Dolbec & Clément, 2004), l’étude comprenait des phases de planification de l’action, d’action, d’observation pendant l’action et de réflexions sur l’action. Au cours de la phase de planification, le formateur chercheur a conduit une démarche d’accompagnement p…

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Portée et limites de l'utilisation des télévoteurs dans la formation intiale à l'enseignement des mathématiques

Auteur : Miranda Rioux
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans cette communication, nous dévoilons les résultats d'une étude qui vient tout juste d'être menée à l'UQAR, auprès d'un groupe d'étudiants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. L'objectif de cette étude était d'explorer la portée et les limites de l’utilisation des télévoteurs dans le cadre de la formation initiale à l’enseignement des mathématiques. Le télévoteur est une télécommande qui transmet des informations à un récepteur USB qui est branché à l’ordinateur d’un animateur. Grâce à cet appareil, les étudiants peuvent répondre de façon anonyme aux que…

81e Congrès de l'Acfas

Analyses discursives de tensions et identification de contradictions au cours du développement d'un modèle organisationnel d'alternance dans le cadre du projet FAST

Auteur : Bruno Lemieux
Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel
Dans une intervention de type «Laboratoire du changement», les participants tentent de développer leur pratique en travaillant en groupe multidisciplinaire, appuyé par un groupe de chercheurs qui les aident à identifier les tensions récurrentes. L'objet partagé se situe dans une compréhension nouvelle et dans la construction d'un nouveau modèle qui permet d'articuler des exigences souvent contradictoires. (Engeström, 2001) Nous avons identifié les dilemmes, conflits, conflits critiques et doubles contraintes, avec une adaptation de l'onion méthodologique d'Engeström et Sannino (2011). Ces …

81e Congrès de l'Acfas

Des enseignants, des étudiants en formation initiale et leurs représentations de l’éducation aux médias

Auteur : Sonia Lefebvre
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’omniprésence des médias dans notre vie quotidienne et leur influence sur nos comportements justifient que les enseignants fassent de l’éducation aux médias auprès de leurs élèves. Ainsi, ces derniers pourront développer, comme le souligne Donohue (2012), un regard plus critique face aux divers contenus médiatiques qui sont véhiculés. Toutefois, les écrits mettent en lumière le peu de connaissances des enseignants pour faire de l’éducation aux médias (Yates, 2002). Par conséquent, et suivant la recommandation de Flores-Koulish. (2006), l’objectif de la recherche, qualifiée d’exploratoire,…

81e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel

81e Congrès de l'Acfas

La zone de développement proximal chez des stagiaires en enseignement secondaire : étude des boucles d'apprentissage

Auteur : Christine Hamel
Colloque : 504 - Innover dans la tradition de Vygotski : contribution des approches historico-socioculturelles à la construction des connaissances dans l'apprentissage formel et informel
Le stage en enseignement constitue un lieu d'apprentissage formel permettant l'accès à la profession par l'obtention du brevet. Au Québec, les stagiaires sont évalués en fonction de douze compétences professionnelles (MEQ, 2001). L'apprentissage de chaque stagiaire a une part d'informelle (ses expériences de stage antérieures, habiletés et croyances épistémologiques) (Nguyen, 2009) et il faut tenir compte de sa zone de développement proximal (Boutet, 2002; Vygotsky, 1978). En effet, les apprentissages réalisés et le développement de compétences ne sont pas linéaires et constituent davantag…

81e Congrès de l'Acfas

L'enseignement en équipe au secondaire en contexte de stage : regard sur l'intrusion du travail collectif dans la culture professionnelle

Auteur : Dominique Laflamme
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Traditionnellement, la cultureprofessionnelle en enseignement est basée sur le travail individuel, notammentau secondaire (Tardif et Lessard, 2004). Comment soutenir la transformationd’une culture professionnelle vers une plus grande concertation collective desenseignants? Car une équipe d’enseignants est maintenant appelée à se mobiliserpour construire collectivement un projet cohérent, en réponse aux besoinsdivers des élèves et aux attentes ministérielles (Dupriez, 2010). Une voie àconsidérer est le changement de pratiques dès la formation initia…

81e Congrès de l'Acfas

L'influence de la contextualisation d'exercices de physique mécanique sur la réponse émotionnelle : une piste pour expliquer la sous-représentativité des femmes

Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?
Il est souvent évoqué que les cours de physique au niveau postsecondaire proposent aux étudiants des problèmes mis en contexte essentiellement par des expériences associées à la masculinité (ex: les objets techniques, les sports ou les activités militaires (Holme et al., 2003; Murphy, 1990; Srivastava, 1996). Conséquemment, il peut s'avérer plus difficile pour les femmes de dégager un sens et une utilité à l'apprentissage de la physique (Murphy & Whitelegg, 2006) et cela expliquerait en partie leur sous-représentativité. Cette recherche mesure la réponse émotionnelle (emotional arousal<…

81e Congrès de l'Acfas

Évaluation des apprentissages dans les projets de conceptions en génie : quelles caractéristiques?

Auteur : André-Sébastien Aubin
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
Depuis plusieurs années, plusieurs programmes de génie ont incorporé des projets longs (plus de 7 semaines) dans leurs programmes. Ces projets de conceptions, réalisés en équipe d'étudiants, doivent intégrer des apprentissages faits lors d'autres activités pédagogiques antérieures ou concomitantes.Ces projets de conception mènent à des réalisations concrètes très différentes les unes des autres, et ce, dans le cadre d'une même activité pédagogique.Cette diversité des performances, menant parfois à de réels prototypes fonctionnels, demande certaines précautions lors de l'évalu…

81e Congrès de l'Acfas

Le choix de l’approche programme pour rendre conformes les programmes de baccalauréat en génie de l’Université Laval aux nouvelles normes d’agrément canadien

Auteur : Nadir Belkhiter
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
À compter de juin 2014, le Bureau canadien d’agrément des programmes de génie tiendra compte dans ses décisions d’agrément des nouvelles normes relatives aux 12 qualités requises des diplômés et du processus d’améliorationcontinue de programme.  Ce changement de paradigme s’inscrit dans une mouvance internationale de baser dorénavantl’évaluation de la formation non plus uniquement sur l’analyse de contenu de programme (intrant) mais aussi sur une démonstration par l’institution de l’acquisition de qualités requises chez l’étudiant à la fin de ses études (extrant). La présente c…

81e Congrès de l'Acfas

Utilisation des connaissances issues de la recherche en éducation

Auteur : Jean Ramdé
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
La recherche sur l’utilisation des connaissances issues de la recherche (CIR) est en pleine expansion. Plusieurs études ont montré que l’utilisation des CIR contribue à améliorer la réussite scolaire des élèves. Toutefois, il semble que les enseignants les utilisent très peu. Pour améliorer cette utilisation, il est nécessaire de développer un modèle explicatif de l’utilisation des CIR. Ce modèle permet de rendre compte des mécanismes menant à l’utilisation des CIR en milieu de pratique. Il permet également de mettre en évidence les facteurs les plus influents et l’agencement de ces différ…

81e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?

81e Congrès de l'Acfas

Les stratégies pédagogiques d'enseignantes du primaire en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques

Auteur : Diane Gauthier
Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?
Dans le cadre de ce colloque, nous proposons de discuter de la formation scientifique des enseignantes du primaire en lien avec les stratégies pédagogiques déployées pour l'enseignement des disciplines associées aux STIM. Selon Mukamurera et Gingras (2005), la formation initiale des futurs maitres doit permettre de donner les outils nécessaires à l'exercice de la profession. En fait, selon Lafortune et Fennema (2003), ces enseignantes ont une formation scientifique plutôt élémentaire tant sur les concepts reliés à ces disciplines que sur la didactique même. D'autre part, il est mentionné p…

81e Congrès de l'Acfas

Étude exploratoire de la présence de conditions psychologiques favorables à la mobilisation organisationnelle : le cas du MÉNA du Burkina Faso

Auteur : Jocelyne Darveau
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
La qualité du climat organisationnel est identifiée comme un déterminant de l'efficacité organisationnelle. Cinq états psychologiques sont considérés comme des conditions essentielles pour établir un climat organisationnel favorisant la mobilisation, nous en retenons trois:  les employés doivent éprouver des perceptions de soutien,  d’habilitation (empowerment) et de reconnaissance face à leur organisation. Trois outils ont été utilisés pour explorer la présence de ces états: un questionnaire, échelle Likert, de 37 énoncés, rempli par 65 répondants, 45 directions d'école et 20 cadre…

81e Congrès de l'Acfas

Les pratiques en gestion de conflits intragroupes au collégial

Auteur : Marie-Julie Babin
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
Les organisations publiques, telles que les établissements collégiaux, sont constituées de nombreux comités dans lesquels des équipes de travail, composées de professeurs, de professionnels et de représentants de la direction, œuvrent à l’atteinte des objectifs. Les membres de ces équipes diversifiées possèdent des intérêts à la fois divergents et convergents. Ces établissements collégiaux sont des organisations bureaucratiques dans lesquelles les équipes de travail doivent conjuguer avec plusieurs contraintes d’ordre légal. En effet, le personnel d’encadrement dans les collèges québécois …

81e Congrès de l'Acfas

Les femmes, l'ingénierie, les sciences et la passion!

Auteur : Monique Frize
Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?
Un sondage effectué en septembre et octobre 2010 a suscité 35 réponses, dont 25 jeunes femmes aux études de 1er cycle et 10 aux études supérieures; 31 étaient en ingénierie et 4 en science. Parmi les répondantes, 20/25 de celles en ingénierie choisiraient le même domaine si elles recommençaient leurs études. Seulement 16 participaient dans un groupe de femmes ou aux activités de ces groupes. Parmi les répondantes, 23 avaient eu un ou plusieurs mentors. La grande majorité se disait passionnée pour le domaine de leur choix. Elles avaient toutes des conseils excellents à donner aux…

81e Congrès de l'Acfas

Comparaison des indices de performance issus du Team Sport Assessment Procedure (TSAP) de jeunes joueurs de hockey sur glace évoluant avec et sans la mise en échec corporelle

Auteur : Kristine Fortier
Colloque : 505 - Gestion de l'éducation et de la formation
Depuis de nombreuses années, l’introduction de la mise en échec corporelle (MÉC) dans le hockey mineur anime plusieurs discussions au sein de la population canadienne. Alors que neuf provinces permettent la MÉC à partir du niveau Pee-Wee (11-12 ans), le Québec ne l’autorise qu’à partir du niveau Bantam (13-14 ans). Plusieurs études ont démontré que le risque de blessures est plus élevé dans des ligues évoluant avec la MÉC contrairement à celles évoluant sans la MÉC (Boyer, 2011; Emery et al., 2010). En revanche, rares sont les études qui ont mis au centre de leur réflexion son impact sur l…

81e Congrès de l'Acfas

Dîner

Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?

81e Congrès de l'Acfas

Une réflexion-bilan à propos de la responsabilité de la situation des femmes en mathématiques

Auteur : Louise Lafortune
Colloque : 505 - Filles et femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) : à qui la responsabilité?
Cette communication propose une réflexion-bilan des actions associées à la situation des femmes en mathématiques depuis 1986. Il sera question du cheminement de MOIFEM (MOuvement International pour les Femmes et l'Enseignement des Mathématiques) en portant un regard particulier sur les actions visant à favoriser un intérêt pour les jeunes filles et les femmes pour les domaines à forte composante mathématique. Il sera également question du passage des mathématiques aux STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques). Des questions seront posées quant à la responsabilité de cette …


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