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81e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Auteur : Marie-Claude Larouche
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage

81e Congrès de l'ACFAS

Les sciences humaines au primaire : face à la déliquescence de l'humain et du social, une reconceptualisation épistémologique des fondements?

Auteur : Yves Lenoir
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
Il y a 20 ans, je publiais avec mon collègue Mario Laforest, un ouvrage au titre provocateur : L'enseignement des sciences humaines au primaire. Développement, sous-développement ou développement du sous-développement ? Avec le recul, est-il permis d'avancer que la situation des sciences humaines au primaire est aujourd'hui meilleure qu'autrefois et que la collaboration entre le ministère de l'Éducation, les universités et le milieu scolaire a progressé. Dans un premier temps, nous dresserons un tableau des plus mitigés en réponse à ces deux questions, face à des orientations néocap…

81e Congrès de l'ACFAS

Analyse des profils et suivi des apprenants pour développer la réussite universitaire dans un cours en ligne

Auteur : Martine Mottet
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans le cadre d’un cours visant à développer les compétences des étudiants à rechercher, évaluer, utiliser et présenter l’information, cours diffusé en mode asynchrone et auquel ont été inscrits au cours des deux dernières années près de 500 étudiants des 3 cycles universitaires inscrits dans 17 programmes de 6 facultés différentes, nous nous sommes penchés sur les facteurs qui favorisent la réussite universitaire des étudiants dans cette formation. Pour ce faire, nous avons examiné les profils des apprenants (études antérieures, programme d’étude en cours, autoévaluation des compétences à…

81e Congrès de l'ACFAS

Utilisation de stratégies d’apprentissage par les étudiants universitaires ayant suivi le cours Atelier d’efficience cognitive

Auteur : Julie Mayrand
Colloque : 502 - Apprentissage
La persévérance et l’abandon des étudiants universitaires préoccupent grandement les universités. Ainsi, plusieurs ont décidé de mettre en place des interventions afin de favoriser la réussite et la persévérance. Cependant, peu de ces interventions ont fait l’objet d’évaluations systématiques. Ce type d’évaluation des pratiques est rarement effectué, même s’il est nécessaire pour distinguer les interventions efficaces de celles qui ne le sont que peu ou pas.À l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, un « Atelier d’efficience cognitive » vise à aider les étudiants dans leurs …

81e Congrès de l'ACFAS

L'évolution des connaissances grammaticales des élèves du secondaire : l'exemple du participe passé avec « être »

Auteur : Rosianne Arseneau
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans le cadre d'une recherche-action, nous avons procédé à la conception et à la mise à l'essai d'une séquence didactique portant sur l'accord du participe passé employé avec «être» dans une classe de français langue première (troisième secondaire). Nous avons employé trois instruments de mesure au prétest et au posttest (questionnaire, série d’exercices et dictée), afin de recueillir des données sur l’identification, la définition, et l’accord du participe passé avec «être». Nous présenterons les résultats des analyses quantitative et qualitative des données issues des questionnaires et…

81e Congrès de l'ACFAS

Évaluation de la compétence de résolution de problèmes en sciences : entre route et dédales

Auteur : Aïcha Benamar
Colloque : 502 - Apprentissage
Pendant  plus d’une vingtaine d’années, les programmes de sciences étaient libellés en termes d’objectifs notionnels et méthodologiques. Depuis la mise en œuvre de la réforme de 2003, l’entrée privilégiée dans le curriculum est celle des compétences. Et si la notion de compétence, en tant qu’expression de visées de formation à la fois transversales et disciplinaires, fait l’objet d’un assez large consensus, son opérationnalisation  dans les situations didactiques semble encore difficile. Dans  le cadre d’un projet de recherche  mené au CRASC, nous avons mis en place une enquête par questio…

81e Congrès de l'ACFAS

L'habitus permet-il d'entrer dans un processus de rapport au savoir?

Auteur : Catherine Nafti Malherbe
Colloque : 502 - Apprentissage
L'habitus permet-il d'entrer dans un processus de rapport au savoir ?Notre objectif à travers cette communication est de montrer que l'on ne peut pas parler d'apprentissage et de rapport au savoir sans aborder certains concepts sociologiques tels que l'habitus ou la reproduction, tout particulièrement dans le modèle éducatif français où  il est très difficile d'aller vers un rapport au savoir, alors qu'un rapport de savoir structuré va de soi. Le rapport de savoir coïncide  avec les différents champs sociaux, il procure à l'individu une certaine harmonie, tandis qu'un rapport…

81e Congrès de l'ACFAS

Comment enseigne-t-on l'histoire? Étude de cas dans des écoles primaires québécoises

Auteur : Nadine Fink
Colloque : 502 - L'univers social au primaire : état de la recherche et de la réflexion sur la formation enseignante, l'enseignement et l'apprentissage
L'histoire scolaire est à la fois le vecteur d'une culture commune à laquelle les élèves sont censés adhérer, tout en étant le moyen d'outiller les élèves au mieux de leurs potentialités intellectuelles (Audigier, 1997). Cette double fonction se traduit par une tension entre des valeurs d'adhésion à une communauté politique et des outils de distanciation à l'égard de cette communauté. Partant de ce constat, la recherche dont il est question ici se fonde sur trois hypothèses : premièrement, que cette tension est présente dans les pratiques d'enseignement et les usages q…

81e Congrès de l'ACFAS

Agentivité et types de citoyen : analyse de manuels d’histoire du secondaire au Québec

Auteur : Vincent Boutonnet
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Les manuels d’histoire sont des outils de médiation culturelle et sociale. Alors que le curriculum québécois avance une conception délibérative et participative de la citoyenneté, il est lieu de s’interroger sur le contenu des manuels en lien avec l’agentivité comme moteur de changement. Le schéma actantiel de ces récits permet d’identifier une agentivité principalement basée sur des institutions ou des grands personnages, tout en évacuant l’agentivité individuelle ainsi que celle de certains groupes (autochtones, femmes, etc.). Ces récits ne favorisent pas une conception délibérative et p…

81e Congrès de l'ACFAS

Le champ professionnel de la petite enfance au Québec : un jardin exemplaire pour l'observation de la non-mixité des genres

Auteur : Anastasie Amboulé Abath
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
 Cette contribution traite des représentations de l’expérience au travail des hommesdans le champ professionnel de la petite enfance au Québec. Historiquement, la garde quotidienne des enfants est une affaire de femmes. Les hommes qui choisissent ces métiers se situent en rupture avec l’image masculine que la société leur attribue par le biais des stéréotypes sexuels. Cette transgression implique qu’ils doivent, pour se préserver de leurchoix professionnel, être capables de résister à différentes pressions sociales et professionnelles. S’appuyant sur des données d…

81e Congrès de l'ACFAS

« Qui bat, parle! » : la violence à l’école comme communication et son rôle dans l’intervention éducative

Auteur : Camila M. Carreiro
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Dans le domaine de l'éducation, la question du «non-learning » a toujours été un sujet d’intérêt. Si nous reconnaissons que le processus d'apprentissage est, à la fois, le résultat des processus cognitifs et affectifs du sujet, et des processus sociaux qui se produisent dans des contextes d'intervention éducative (et donc qu'il y a une relation entre les enseignantes, les élèves, les objets pédagogiques et l’environnement social), il importe de concevoir une recherche capable de nous outiller à comprendre le rôle de la violence dans des milieux scolaires défavorisés et, par conséquent, ses…

81e Congrès de l'ACFAS

Le sentiment d’efficacité personnelle des filles dans les cours d’éducation physique au collégial

Auteur : Audrey Caplette Charette
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La littérature rapporte que les filles se sentent moins efficaces en éducation physique et à la santé (ÉPS) que leurs confrères et qu’elles ont tendance à délaisser la pratique régulière de l’activité physique (PRAP) prématurément (Chiasson, 2004; Courcy, Laberge, Erard et Louveau, 2006;). Selon Bandura (2003), l’augmentation du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) a une incidence positive sur le taux d’implication et d’intérêt à la pratique d’activités physiques. Il a été démontré qu’un enseignant peut avoir une influence sur le SEP des élèves par le biais des types d’interventions pé…

81e Congrès de l'ACFAS

Le comité des élèves comme lieu de socialisation politique des élèves : oui, mais comment?

Auteur : Catherine Pache-Hébert
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le comité des élèves représente une structure de participation des  élèves à la vie scolaire qui doit être mise en place dans les écoles  secondaires du Québec, selon la Loi sur l'instruction publique. Ce  comité qui s'inscrit dans la mission de socialisation de l'école québécoise se retrouve aussi au primaire. Pourtant, il est impossible de recenser les écoles qui mettent réellement en œuvre ce comité et  selon quelles modalités. Plusieurs acteurs de l'éducation  se considèrent peu formés et peu soutenus pour assumer la  responsabilité de son fonctionnement. Afin de réaliser l'état des co…

81e Congrès de l'ACFAS

Étude exploratoire d’un stage auprès d’enfants en difficulté dans le cadre de la formation des éducatrices en services de garde

Auteur : Jean-Marie Miron
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le département d’éducation à la petite enfance du Collège de Saint-Hyacinthe a mis sur pied un stage novateur pour les étudiantes de troisième année. Les étudiantes, appuyées par des éducatrices diplômées et des enseignantes, reçoivent des enfants vulnérables issus de familles ayant fait l’objet d’un signalement pour négligence retenu par la protection de la jeunesse. Leur travail avec ces enfants diffère d’un autre lieu de stage par les difficultés de l’enfant et par le type d’intervention, axé principalement sur l’attachement. Quels sont les effets perçus de ce stage tant par les stagiai…

81e Congrès de l'ACFAS

Développement du curriculum de l’enseignement secondaire technique et professionnel au Sud-Kivu : visions et rôles des acteurs et des bénéficiaires

Auteur : Ndugumbo Vita
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
De nos jours, l'enseignement secondaire joue un rôle primordial pour les adolescents et les jeunes adultes en les préparant à dévenir des citoyens actifs capables d'exploiter les possibilités économiques et d'excercer leurs doits et leurs fonctions au sein de la société (Banque Mondiale, 2005). En République démocratique du Congo, force est de constater que le curriculum de l'enseignement secondaire technique et professionnel, en vigueur, ne permet pas l'insertion professionnelle des élèves aux termes de leurs études. L'inadéquation observée entre l'offre de l'enseignenent scondaire techni…

81e Congrès de l'ACFAS

Efficacité d’une stratégie d’intervention (le Pentathlon en équipe) pour stimuler la pratique d’activités physiques d’élèves de milieux socio-économiques différents

Auteur : Tegwen Gadais
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Plusieurs stratégies d’intervention visent à stimuler la pratique régulière d’activité physique (AP) des jeunes. Ces stratégies tiennent habituellement compte de facteurs qui influencent positivement ou négativement la pratique d’AP. Parmi ces stratégies, le Pentathlon en équipe est un programme de stimulation développé pour une utilisation en milieu scolaire. Ce programme a démontré son efficacité pour améliorer le niveau de pratique d’AP des élèves (Martel et al., 2011). Cependant, son efficacité n’a pas été prouvée auprès d’élèves provenant de milieux socio-économiques différents…

81e Congrès de l'ACFAS

Le travail du personnel de soutien à l’école secondaire au Québec : l’imprévisibilité d’un travail de première ligne

Auteur : Jean-Simon Deslauriers
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Les facteurs de risque liés à la santé mentale au travail du personnel scolaire sont connus : lourdeur et complexification de la tâche, groupes difficiles, violence, manque d’autonomie décisionnelle, précarité d’emploi, etc. Toutefois, on sait peu de choses sur la nature des « situations » à risques qui vont au-delà de la notion de « facteurs » : elles supposent l’analyse de la souffrance au travail et des stratégies défensives individuelles et collectives en lien avec l’organisation du travail. Une enquête de psychodynamique du travail (Dejours, 2008), subventionnée par l’Institut de rech…

81e Congrès de l'ACFAS

Réforme de l’enseignement primaire au Cameroun et déni de reconnaissance des acteurs locaux

Auteur : Siméon Essama Owono
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Depuis plus de deux décennies, le Cameroun, à l’instar d’autres pays africains subsahariens en crise, vit des réformes au niveau de son enseignement de base. La crise économique du milieu des années 1980 qui a entraîné des réformes économiques de type libéral a beaucoup influencé l’éducation de base. Les sommets mondiaux d’éducation de Jomtien 1991 et de Dakar 2000 ont relevé que les pays les plus pauvres étaient aussi des pays sous-scolarisés. L’orientation proposée aux pays pauvres par les organisations internationales (Unesco, Banque Mondiale, FMI) d’étendre l’enseignement de base à l’e…

81e Congrès de l'ACFAS

Défis d’intégration scolaire et sociale d’immigrants de première génération étudiant en milieu collégial francophone minoritaire

Auteur : Lynnda Proulx
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Afin d'augmenter leur chance de trouver un emploi qui leur convient au Canada, les immigrants de 1ère génération sont nombreux à vouloir poursuivre leurs études ou leur formation professionnelle en milieu collégial ou à l'université (Statistique Canada, 2005). Or, ces étudiants tendent à moins bien réussir en comparaison aux étudiants immigrants des 2e ou 3e  générations et que la population étudiante générale (La Cité collégiale, 2005). Bien que l'obtention de diplôme soit l'indicateur privilégié pour désigner la réussite scolaire (Boyd, 2008), celle-ci passe aussi par la persévérance aux…

81e Congrès de l'ACFAS

Le profil motivationnel de femmes pratiquant un sport masculin

Auteur : Tanya Purcell-St-Michel
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Plusieurs études se sont intéressées à la participation féminine en contexte sportif. Celles-ci indiquent que les femmes pratiquent en grand nombre des sports féminins ou neutres, mais que peu sont présentes en contexte de sports masculins (Fontayne, Sarrazin et Famose, 2001). Peu d’informations permettent actuellement de comprendre ce qui motive les femmes à pratiquer de tels sports puisqu’il semble qu’aucune étude ne s’est spécifiquement attardée à ce sujet. Cette étude a pour but de décrire le profil motivationnel des femmes qui pratiquent la boxe, caractérisée dans la littérature comme…

81e Congrès de l'ACFAS

Pour planifier un avenir durable! Développer la compétence environnementale de la planification chez des élèves de 6e année

Auteur : Michel Léger
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le choix de s’engager dans l’action environnementale dépend de nombreux facteurs qui peuvent être de nature cognitive, affective ou situationnelle. Parmi les facteurs cognitifs, on retrouve celui des compétences environnementales. Certaines de ces compétences ont déjà été étudiées en éducation relative à l’environnement (ErE), tandis que d’autres demeurent encore peu explorées, notamment la planification durable. La planification consiste à formuler à l’avance une méthode organisée pour réaliser des actions. Ainsi, nous nous demandons : comment la planification durable se développe-t-elle …

81e Congrès de l'ACFAS

Comment la structure des activités menées en classe influence-t-elle l’engagement et la motivation en classe d’étudiants universitaires?

Auteur : Jean-François Desbiens
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Selon l’approche écologique de l’enseignement, le programme d’action (PA) amène l’enseignant et les étudiants vers la réalisation de tâches spécifiques. On sait peu de choses des PA retrouvés en classe universitaire, mais on présume, comme c’est le cas dans la classe du primaire ou du secondaire qu’ils exercent un effet structurant sur les conditions d’apprentissage, l’engagement et la motivation des étudiants. Cette étude visait à identifier et à décrire les PA en classe universitaire et à analyser leurs rapports avec ces deux dernières variables.  Les données ont été collectées auprès de…

81e Congrès de l'ACFAS

La transition préscolaire-primaire et l’ajustement socioscolaire des élèves de première année

Auteur : Stéphanie Duval
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le passage préscolaire-primaire représente une transition majeure dans la vie de l’enfant (Ahtola et al., 2011). En raison des changements qu’impose ce moment, certains enfants peuvent vivre des difficultés quant à leur ajustement socioscolaire. Or, il est reconnu que la capacité d’ajustement permet aux enfants de se conformer aux nouvelles exigences sociales et scolaires (Suchodoetz et al., 2009). Parmi les manières de favoriser l’ajustement des élèves se retrouvent les pratiques de transition menées par les enseignantes. La présente communication vise à traiter de la transition préscolai…

81e Congrès de l'ACFAS

Les styles d’animation des tuteurs dans des programmes d’apprentissage par problèmes

Auteur : Josée-Anne Côté
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Aujourd’hui, il n’est plus possible de concevoir l’enseignement supérieur comme par le passé. L’université a évolué (Bédard, 2009) et elle est sans cesse confrontée au défi de renouveler ses programmes de formation pour mieux préparer les citoyens et les professionnels de demain aux nombreux changements auxquels ils devront faire face. Pour ce faire, plusieurs institutions ont choisi de mettre en place des méthodes d’enseignement plus centrées sur l’apprenant et sur les compétences à acquérir. C’est les cas des programmes de médecine, de génie électrique et de génie informatique de l’Unive…

81e Congrès de l'ACFAS

Gérer la diversité religieuse au quotidien sans tambour ni trompette : paroles d’administrateurs scolaires en Colombie-Britannique

Auteur : Marianne Jacquet
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Dans les écoles canadiennes multiethniques où les identités religieuses s’affichent et s’affirment plus qu’elles ne s’estompent, gérer la diversité religieuse dans les écoles publiques non confessionnelles suscite dans, bien des contextes, des polémiques parfois vives. On l’a vu par exemple au Québec dans le cadre des débats très médiatisés de la Commission Bouchard-Taylor sur les accommodements raisonnables (Bouchard et Taylor, 2008). On l’a vu également dans le champ scolaire, où les jugements de la Cour suprême du Canada (Chamberlain v. Surrey School District No.36, [2002]; Multani v. C…


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