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84e Congrès de l'Acfas

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Colloque : 554 - Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement

84e Congrès de l'Acfas

Accompagner l'innovation en formation à distance en enseignement supérieur : processus d'accompagnement et construction de nouveaux savoirs

Auteur : Julie Lyne Leroux
Colloque : 554 - Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement
Dans le contexte mondial de l'éducation qui vise l'accessibilité aux études à un plus grand nombre, les technologies de l'information et de la communication (TIC) interpellent l'enseignement supérieur (Demers, 2014). Les TIC sont un incontournable de la formation à distance (FAD) dont la popularité s'est accrue au cours des deux dernières décennies. Celle-ci est maintenant synonyme de «formation hybride», ou de «formation en ligne» (Audet, 2011; Roy, 2011). Dans ce contexte de FAD, la formation des formateurs pose un réel défi et l'accompagnement (Charlier et Biénar, 2012; Cross, 2009; Pau…

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Colloque : 554 - Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement

84e Congrès de l'Acfas

Se développer professionnellement : de l'espace collectif à l'espace individuel

Auteur : Christelle Lison
Colloque : 554 - Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement
Si les enseignants universitaires sont des spécialistes de leur discipline, leur formation en pédagogie est plutôt lacunaire. Certains établissements d'enseignement supérieur proposent donc des programmes pour leur permettre de se développer à ce niveau. C'est l'objectif du Diplôme de troisième cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur offert à l'Université de Sherbrooke construit dans la logique du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Pour comprendre comment cette démarche peut favoriser le développement professionnel des participants, à la fois dans des espaces indivi…

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Colloque : 554 - Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement

84e Congrès de l'Acfas

Enjeux et défis liés à la formation pour contrer le plagiat en formation à distance en enseignement supérieur

Auteur : Jean-Marc Nolla
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
Au 21e siècle, se former à distance est monnaie courante (Papi, 2014). En enseignement supérieur, les universités initialement orientées vers les cours en présentiel proposent d'ores et déjà des cours en ligne (Allen et Seaman, 2013). Avec l'essor du numérique, la formation à distance qui est pourtant ancienne (Keegan, 1996; Blandin, 2004) se démarque de façon décisive à travers un dépassement des modalités connues, les modes asynchrones et synchrones notamment (Anderson, 2008) au profit des (MOOCs) Massive open online course (Siemens, 2008; CSE, 2015). Mais si l'a…

84e Congrès de l'Acfas

Accompagnement de formateurs pour la conception et la prestation de cours en ligne favorisant la motivation des apprenants : le cas d'une innovation pédagogique 

Auteur : Caroline Bourque
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
Le passage d'un cours de la présence à la distance nécessite un important changement de perspective. Les formateurs qui s'engagent dans l'élaboration d'une formation en ligne ont besoin de posséder des compétences technologiques et pédagogiques, en lien avec ce mode de formation. En ce qui a trait à l'élaboration de cours de qualité, la motivation est identifiée comme un facteur critique d'apprentissage (Lim, 2004) favorisant la persévérance et l'engagement des apprenants (Kim et Frick, 2011). En ce sens, le formateur constituerait la dimension la plus importante pour favoriser leur motiva…

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Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique

84e Congrès de l'Acfas

Des mécanismes de formation et d'accompagnement innovants pour mettre en œuvre la classe inversée

Auteur : Bruno Poellhuber
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
La réussite est une préoccupation importante en enseignement supérieur. Certains cours très échoués représentent des obstacles importants, notamment en mathématiques. La classe inversée, qui consiste à inverser les tâches traditionnelles des étudiants en leur demandant de se familiariser avec des contenus théoriques en-dehors des cours par le biais de vidéo (Miller, 2012),  est parfois utilisée pour favoriser la réussite des étudiants.  (Bernard, 2013). Cette approche permet de réaliser en classe des activités recourant à une pédagogie active et différenciée (Johnson et Renner, 2012). Cepe…

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Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique

84e Congrès de l'Acfas

Des configurations d'acteurs qui font vivre la pédagogie universitaire numérique dans l'enseignement supérieur

Auteur : Geneviève Lameul
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
 Sous l'impulsion de cadrages institutionnels (loi d'orientation 2013, STRANES 2015, accréditation HCERES, rapport Horizon 2020), la formation des enseignants du supérieur tend à s'institutionnaliser en France. Les établissements mettent en place des services de soutien à l'enseignement. Ainsi, analyser l'activité d'enseignement au plus près du terrain impliquant alors des acteurs de tous les niveaux, semble nécessaire. Un double éclairage s'impose : a) éclairer l'organisation en proposant différentes configurations d'une action concertée et collaborative entre chercheurs, praticiens et g…

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Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique

84e Congrès de l'Acfas

DevSup, un dispositif d'accompagnement pour soutenir l'activité des formateurs en enseignement supérieur à l'heure du numérique

Auteur : Catherine Loisy
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
Le projet DevSup a pour finalité de soutenir le développement professionnel des enseignants du supérieur à l'heure du numérique, et pour but de concevoir un dispositif pour soutenir ce développement. Les principes d'élaboration de ce dispositif s'appuient sur les fondements théoriques de la psychologie du développement. Dans une approche de type Design-Based Research (Wang et Hannafin, 2005), la recherche est menée parallèlement à la construction du dispositif. Ainsi, cette recherche participative articule de manière itérative la construction du dispositif et l'analyse de ses effets (Loisy…

84e Congrès de l'Acfas

Des connaissances mobilisées et construites chez des formatrices dans le cadre de la conception et de la prestation de formations en ligne

Auteur : Colette Deaudelin
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
À partir d'un examen de pratiques pédagogiques numériques, la présente communication fait état de connaissances mises en jeu lors de l'élaboration de deux cours de 2e cycle en éducation. Notre démarche prend appui sur une approche d'analyse de situations éducatives (Étienne et Fumat, 2014). Pour ce faire, deux cadres sont exploités : le modèle systémique sujet-objet-milieu-agent (SOMA) (Legendre, 2005) et le Technological pedagogical content knowledge (TPACK, cf Angeli et Valanides, 2009). Des « scènes » tirées de situations éducatives vécues lors de deux cours en ligne s…

84e Congrès de l'Acfas

La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développement professionnel des conseillers pédagogiques : le cas du projet TOPIC

Auteur : Florian Meyer
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
De plus en plus d'établissements d'enseignement supérieur disposent d'équipements de visioconférence et de téléprésence immersive permettant de donner le sentiment aux utilisateurs d'être présents autour d'une même table de manière synchrone, et ce grâce à une grande qualité sonore et visuelle. Ces équipements ne sont toutefois pas adaptés aux besoins de l'enseignement et les enseignants, les conseillers pédagogiques et les chercheurs ont besoin de clés de compréhension permettant de faire évoluer leurs dispositifs de formation (Lameul et Loisy, 2014). Dans ce cadre, il est crucial de bâti…

84e Congrès de l'Acfas

Évaluer les apprentissages en FAD : modalités de formation pour des enseignants et des conseillers pédagogiques au collégial

Auteur : Julie Lyne Leroux
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
Avec la formation à distance en enseignement supérieur au collégial (Demers, 2014; Gouvernement du Québec, 2015), l'accès aux TIC et au Web 2.0 contribue au développement de pratiques pédagogiques et à une nouvelle culture d'évaluation (Audet, 2011; Lebrun, 2015; Roy, 2011). Sur le terrain, de nombreux acteurs interrogent les pratiques d'évaluation à privilégier afin d'assurer la qualité de l'évaluation des apprentissages en cohérence avec les programmes formulés par compétences et les politiques d'évaluation. Plusieurs questions soulevées par l'évaluation des apprentissages en FAD témoign…

84e Congrès de l'Acfas

Une formation orientée recherche en didactique de la formation à distance

Auteur : Louise Ménard
Colloque : 555 - Regards croisés sur la formation des formateurs en enseignement supérieur à l'ère du numérique
La formation des professeurs en pédagogie universitaire en général et à l'utilisation des environnements numériques d'apprentissage (ENA) et de la formation à distance en particulier répond à un besoin pressant dans le contexte actuel (OCDE, 2012). Dans son avis portant sur la formation à distance, le Conseil supérieur de l'éducation (2015) met en exergue le changement de rapport des étudiants à leur projet d'études, le besoin de recourir aux technologies pour répondre à leurs attentes, et l'urgence pour les universités d'agir de manière efficace et pertinente. L'usage des technologies con…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Auteur : Mostafa Hamdi
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion

84e Congrès de l'Acfas

Conférence d'ouverture - Les finalités éducatives et le rapport Parent depuis 1965 : apports, limites et dérives

Auteur : Yves Lenoir
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion
Les 5 volumes du rapport Parent ont eu une influence déterminante sur le système éducatif scolaire du Québec et sur toute la dynamique sociale d'une société en profonde mutation. Au-delà de ses apports sur les plans structurels et pédagogiques à tous les ordres d'enseignement, nous mettrons en relief les processus démocratiques qu'il a encouragés. Par contre, en promouvant un “humanisme renouvelé” à caractère scientifique, qui visait à répondre aux besoins de la société industrielle et de nouvelles élites, à des pressions pour le développement économique, le rapport a induit plusieurs défi…

84e Congrès de l'Acfas

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Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion

84e Congrès de l'Acfas

Analyse de la mise en œuvre du programme de formation à l'enseignement au Maroc : étude de cas dans un centre de formation de futurs enseignants

Auteur : Aziz Rasmy
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion
Dans un contexte de modernisation de la fonction publique et de l'administration, le système éducatif marocain est l'objet d'une réforme profonde depuis 2000. L'amélioration de la qualité de l'enseignement/ formation est au cœur de cette réforme. Ainsi, un ensemble de mesures de changements des programmes de formation à l'enseignement a été adopté au cours des années  2000 - 2014.  L'objectif de cette recherche est d'identifier la nature de ces changements, les fondements théoriques qui les sous-tendent et le succès de leur implantation. Pour ce faire, une étude de cas a été menée dans un …

84e Congrès de l'Acfas

Complexes réformes entre tertiarisation de la formation des enseignants et harmonisation du système éducatif suisse

Auteur : Anne Mai Walder
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion
Parmi les particularités helvétiques, une confédération de 26 cantons où coexistent autant de systèmes éducatifs. En effet, l'éducation s'avère essentiellement du ressort de ses cantons. Dans un but d'harmonisation, la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP) mobilise 26 conseiller(e)s d'État en charge de l'éducation et s'applique à harmoniser leurs travaux au niveau fédéral. Cette instance politique érige son intervention sur des concordats intercantonaux. Aujourd'hui, la formation des enseignants du préscolaire au secondaire s'effectue majoritairement a…

84e Congrès de l'Acfas

Instruments normatifs de l'UNESCO pour la formation et la profession enseignante

Auteur : Valérie Djédjé
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion
L'UNESCO a pour objectif de jouer un rôle de chef de file mondial en ce qui concerne les enseignants, leur statut, leur formation professionnelle, leur gestion et leur administration, et les questions de politique clés. Elle travaille aussi à l'amélioration de la gestion des enseignants à travers l'amélioration des données nationales et comparatives sur les enseignants, avec l'Institut de statistiques et le Rapport mondial de suivi. Elle s'efforce d'améliorer la condition du personnel enseignant, tout particulièrement à travers la promotion et la dissémination des deux instruments normatif…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Auteur : Valérie Djédjé
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion

84e Congrès de l'Acfas

Un regard sur la trajectoire de la logique curriculaire à l'université en France  

Auteur : Catherine Loisy
Colloque : 556 - Trajectoire de la formation à l'enseignement au Québec depuis le rapport Parent à 2015 : fonctionnement, acteurs et stratégies de promotion
Le processus de Bologne (1999) et la stratégie de Lisbonne (2000) ont encouragé l'essor de la pédagogie universitaire en Europe et transformé l'enseignement supérieur. En France, la formation à l'enseignement universitaire était peu soutenue jusqu'à une époque récente, mais des politiques incitatives ont impulsé l'utilisation des technologies numériques dans l'enseignement supérieur (Lameul et Loisy, 2015 ; Loisy, 2012). Les approches développementales et le changement de paradigme éducatif (Barr et Tagg, 1995) pénètrent dans les universités françaises. La Loi ESR du 22 Juillet 2013 met en…


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