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84e Congrès de l'ACFAS

Pratiques déclarées de l'enseignement de l'écriture en contexte d'enseignement individualisé à la formation générale aux adultes

Auteur : Marc Landry
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
Plusieurs recherches sur les spécificités de l'éducation des adultes ont vu le jour ces dernières années au Québec. Si elles ont permis d'obtenir un portrait plus juste d'une population étudiante au parcours scolaire atypique, elles sont demeurées en périphérie de la question didactique. En décrivant les pratiques d'enseignement individualisé de l'écriture, notre recherche vise ainsi à apporter sa contribution à ce manque de connaissances.

84e Congrès de l'ACFAS

Discussion

Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'ACFAS

Les universités technologiques au Mexique : employabilité et marchés d'emploi

Auteur : Hugo Rangel
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
Le projet d'universités technologiques a été mis en place au début des années 90 au Mexique, selon le modèle français, afin de former des ressources humaines. Il visait à « développer le capital humain nécessaire pour mener à une plus grande compétitivité dans l'ère de la connaissance ». L'analyse de la pertinence de ce modèle, dans une perspective de politique éducative, et de son adéquation avec le milieu productif et le marché du travail, s'appuie ici sur l'étude de l'évolution de l'employabilité des étudiants dans un contexte où l'emploi est à la fois en crise et en mutation. En s'app…

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Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'ACFAS

La démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) : pierre angulaire d'un parcours professionnel en adéquation avec les compétences de l'adulte

Auteur : Andrée Langevin
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
La démarche de RAC offre à l'adulte un parcours individualisé, en soi une prouesse de notre  système éducatif. Outre la reconnaissance officielle qu'elle permet, on observe de plus en plus ses effets bénéfiques quant à une saine perception du soi professionnel. La mobilisation des compétences qu'exige la démarche semble en effet agir comme un tremplin en ouvrant de nouveaux horizons de formation, de carrière. La présentation illustre par des exemples l'apport de la démarche de RAC dans l'offre de formation tout au long de la vie lorsque certaines conditions sont présentes.

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Clôture du colloque

Auteur : Paul Bélanger
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'ACFAS

De la carte d'idées à l'organisateur didactique (OR.DI.). Comment faciliter le passage de la signification au sens en formation professionnelle?

Auteur : Henri Boudreault
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
La pensée est au cœur de la réflexion et, selon certains auteurs, est laconséquence, entre autres, de deux éléments qui favorisent la réflexivité, la conscience et les représentations. Lorsqu'une personne est en mesure de se construire une représentation fonctionnelle, elle est plus apte à prédire, agir et réagir avec réflexivité dans un contexte particulier. La proposition d'aides à penser, que je nomme organisateur didactique (OR.DI.), pourrait faciliter la réflexivité, par conséquent, faciliter le développement de la compétence professionnelle.Apprendre ne consiste pas seulement à…

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Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'ACFAS

La modélisation des connaissances : un outil pour expliciter l'implicite!

Auteur : Nathalie Caire Fon
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
ContexteLe raisonnement clinique (RC) est un processus cognitif complexe réalisé par tous les cliniciens qui tentent de cerner un problème de santé dans le but de poser les actions appropriées. En contexte clinique, ils parcourent ce processus très rapidement et avec aisance; pourtant, ils ont du mal à l'expliquer et à analyser les erreurs des étudiants. La compétence des étudiants se développe donc souvent de façon tacite.HypothèseSi on explicite l'ensemble du processus de RC, on pourrait : (1) proposer un modèle unique capable de réconcilier les théories actuelles, (2)…

84e Congrès de l'ACFAS

Quel outil de construction de cartes de connaissances proposer en situation éducative? L'importance du guidage représentationnel offert

Auteur : Josianne Basque
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Parmi les représentations externes de connaissances utilisées en situation éducative, on retrouve les divers types de « cartes de connaissances » (carte conceptuelle, carte heuristique, modèle de connaissances, etc.). De nombreux logiciels ont été développés pour en faciliter leur création. Quel outil est le plus susceptible de favoriser l'apprentissage? La question est encore peu posée dans les milieux éducatifs. On tend à utiliser l'outil existant dans son institution ou celui que l'on estime le plus simple à utiliser. Or, il s'agit là d'une question fondamentale puisque les techniques d…

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Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

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Effets des cartes conceptuelles et heuristiques sur l'apprentissage des connaissances médicales

Auteur : Corentin Babakissa
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Un programme d'études médicales devrait permettre aux apprenants d'acquérir des connaissances scientifiques complexes nécessaires au développement de compétences requises pour prodiguer des soins experts aux patients (rapport du collège des Médecins de famille, 2007).Tandis qu'un programme d'éducation thérapeutique des patients devrait les aider à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique (Rapport OMS-Europe, 1996).La complexité et l'abondance des connaissances médicales à acquérir dans ces programmes jus…

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Synthèse

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'ACFAS

La carte de connaissances pour favoriser les liens dans un cours du baccalauréat en kinésiologie

Auteur : Anne-Josée Beaudoin
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Souhaitant mettre en place une innovation pédagogique facilitant le transfert des connaissances chez les étudiants dans un cours d'apprentissage et contrôle moteur,  nous leur avons demandé, dans le cadre d'un travail de session, de construire une carte de connaissances. Celles-ci faciliteraient le transfert de connaissances et l'apprentissage en profondeur.Les étudiants choisissaient une tâche motrice et un client fictif réalistes. Puis, sous forme de carte de connaissances conceptuelle ou heuristique, ils répondaient aux questions: «Quels sont les éléments des systèmes sensori-mote…

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Mot de clôture

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'ACFAS

La carte heuristique, support à la définition et témoin de l'évolution de la posture d'intervenants en formation professionnelle débutants des études de 2e cycle universitaire

Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
L'accès aux études supérieures comporte pour de nombreux enseignants de formation professionnelle des chambardements dans la façon dont ils perçoivent et définissent leur posture d'intervenant. Alors que leur intervention professionnelle quotidienne se situe dans l'action, dans l'immédiat, ils sont dès l'entrée au deuxième cycle, appelés à prendre de la distance par rapport à leur pratique, à développer une pensée plus critique, objective et nuancée. Cette mise à distance provoque une redéfinition de leur posture à mesure qu'ils accèdent à une culture et procèdent à une socialisation disci…

84e Congrès de l'ACFAS

Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : état des lieux

Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Cette communication a pour objectif de dresser un portrait des recherches et des pratiques concernant l'utilisation des organisateurs graphiques en enseignement supérieur.  Elle constitue le point de départ du colloque alors que nous circonscrirons les  types d'organisateurs graphiques répertoriés dans la littérature scientifique récente, les pratiques relatives à leur usage en enseignement-apprentissage en enseignement supérieur ainsi que les disciplines au sein desquelles elles sont mises en œuvre. D'autre part, un relevé des méthodologies de recherche et les grandes lignes des angles d'…

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L'utilisation des cartes heuristiques de Buzan et Buzan (2008) dans un cours d'art-thérapie, à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Auteur : Johanne Hamel
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Cette conférence portera sur une expérience menée à l'UQAT dans le cadre du cours de deuxième cycle Processus de création artistique en art-thérapie, auprès de 17 étudiants au microprogramme d'art-thérapie. La carte heuristique proposée par Buzan et Buzan (2008) a été l'un des exercices effectués en classe lors de la 2' fin de semaine de cours. Différents thèmes ont été proposés comme thème pour la carte : elle pouvait porter soit sur leur artiste intérieur, soit sur l'oeuvre qu'ils devaient faire pour le cours, ou soit sur leurs blocages à la création artistique. Tous les étudiants…

84e Congrès de l'ACFAS

La pensée critique dialogique chez les enfants et les adolescents 

Auteur : Marie-France Daniel
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Selon l'UNESCO, il est essentiel que l'école stimule une pensée critique (PC) chez les jeunes afin de les aider à faire des choix éclairés et à mieux comprendre le monde dans lequel ils évoluent. Et le moyen préconisé par l'UNESCO est l'introduction de la philosophie à partir de l'école primaire (UNESCO, 2007, 2011).Les questions que cette position soulèvent sont les suivantes : Qu'est-ce qu'une PC? La PC est-elle une compétence qui s'acquiert naturellement avec l'âge ou la scolarisation? La praxis philosophique est-elle un outil significatif pour stimuler une PC chez les jeunes?

84e Congrès de l'ACFAS

Dialogue sur la dignité humaine

Auteur : Georges Leroux
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Entretien avec Thomas De Koninck

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Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

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Égalité et émancipation intellectuelle en éducation selon Jacques Rancière

Auteur : Marina Schwimmer
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Dans Le maître ignorant, cinq leçons sur l'émancipation intellectuelle, Jacques Rancière renverse l'idée selon laquelle l'école, dans sa visée démocratique, doit participer à l'égalité des chances des élèves. Pour respecter la dignité humaine de tout individu, peu importe son origine sociale ou culturelle, l'égalité doit être conçue, nous dit Rancière, comme un point de départ et non comme une destination. Selon Rancière, « l'égalité des intelligences est le lien commun du genre humain» et, pour s'émanciper, chaque individu devrait avoir la possibilité d'en faire l'expérience. Or, l…

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De la dignité humaine

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Le texte de la Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948, et l'extraordinaire accord dont il a fait l'objet par-delà des divergences multiples, sont des acquis majeurs du vingtième siècle. Or dans cette Déclaration universelle deux points majeurs frappent d'emblée : a) On y reconnaît que ce qui fonde l'égalité des droits humains et leur caractère inaliénable, c'est la dignité de tous les membres de la famille humaine sans exception; b) On y reconnaît que le fondement de la liberté, de la justice et de la paix dans le monde, c'est la dignité humaine. Soixante-huit ans plus tard,…

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Discussion

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

84e Congrès de l'ACFAS

Quelques valeurs humanistes pour l'éducation contemporaine à la lumière de l'œuvre de Neil Postman

Auteur : France Jutras
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Auteur d'une vingtaine de livres dont Teaching as a conservative activity (1979), Amusing ourselves to death (1985) et The end of education : redifining the value of school (1995), Neil Postman est connu pour son approche critique des médias et ses propos sur l'éducation. À l'ère de l'omniprésence des médias et de l'immédiateté des communications, son œuvre soulève des aspects à considérer pour l'éducation dans notre monde caractérisé par l'interconnectivité et par l'hyperfragmentation des individus dans des espaces de moins en moins communs. L'analyse de contenu de l'…


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