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Les gouvernements du Québec et du Canada poursuivent depuis quelques années une politique de résorption des déficits budgétaires. Cette politique budgétaire restrictive entraîne des réductions du financement public de plusieurs secteurs, incluant l'éducation des adultes. Cette présentation fera état des résultats d'une enquête sur l'impact des réductions de ce financement public réalisées à l'automne 2015 auprès des institutions publiques d'enseignement et d'organisations actives dans le domaine de l'éducation des adultes.

Pour mieux comprendre les enjeux de l'accompagnement de formation individualisé, il importe de dépasser la simple analyse de la relation formateur-apprenant et ainsi porter un regard global sur l'environnement de formation. Cette communication traite des éléments qui composent l'environnement de formation et de la manière dont ces éléments influencent l'activité des formateurs-accompagnateurs qui pratiquent la formation individualisée en milieu de travail. À partir d'études de cas, nous décrirons les caractéristiques de l'environnement où se déroulent diverses situations d'accompagnement i…

Plusieurs recherches sur les spécificités de l'éducation des adultes ont vu le jour ces dernières années au Québec. Si elles ont permis d'obtenir un portrait plus juste d'une population étudiante au parcours scolaire atypique, elles sont demeurées en périphérie de la question didactique. En décrivant les pratiques d'enseignement individualisé de l'écriture, notre recherche vise ainsi à apporter sa contribution à ce manque de connaissances.

Un programme d'études médicales devrait permettre aux apprenants d'acquérir des connaissances scientifiques complexes nécessaires au développement de compétences requises pour prodiguer des soins experts aux patients (rapport du collège des Médecins de famille, 2007).Tandis qu'un programme d'éducation thérapeutique des patients devrait les aider à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique (Rapport OMS-Europe, 1996).La complexité et l'abondance des connaissances médicales à acquérir dans ces programmes jus…

Souhaitant mettre en place une innovation pédagogique facilitant le transfert des connaissances chez les étudiants dans un cours d'apprentissage et contrôle moteur,  nous leur avons demandé, dans le cadre d'un travail de session, de construire une carte de connaissances. Celles-ci faciliteraient le transfert de connaissances et l'apprentissage en profondeur.Les étudiants choisissaient une tâche motrice et un client fictif réalistes. Puis, sous forme de carte de connaissances conceptuelle ou heuristique, ils répondaient aux questions: «Quels sont les éléments des systèmes sensori-mote…

L'accès aux études supérieures comporte pour de nombreux enseignants de formation professionnelle des chambardements dans la façon dont ils perçoivent et définissent leur posture d'intervenant. Alors que leur intervention professionnelle quotidienne se situe dans l'action, dans l'immédiat, ils sont dès l'entrée au deuxième cycle, appelés à prendre de la distance par rapport à leur pratique, à développer une pensée plus critique, objective et nuancée. Cette mise à distance provoque une redéfinition de leur posture à mesure qu'ils accèdent à une culture et procèdent à une socialisation disci…

Cette communication a pour objectif de dresser un portrait des recherches et des pratiques concernant l'utilisation des organisateurs graphiques en enseignement supérieur.  Elle constitue le point de départ du colloque alors que nous circonscrirons les  types d'organisateurs graphiques répertoriés dans la littérature scientifique récente, les pratiques relatives à leur usage en enseignement-apprentissage en enseignement supérieur ainsi que les disciplines au sein desquelles elles sont mises en œuvre. D'autre part, un relevé des méthodologies de recherche et les grandes lignes des angles d'…

Cette conférence portera sur une expérience menée à l'UQAT dans le cadre du cours de deuxième cycle Processus de création artistique en art-thérapie, auprès de 17 étudiants au microprogramme d'art-thérapie. La carte heuristique proposée par Buzan et Buzan (2008) a été l'un des exercices effectués en classe lors de la 2' fin de semaine de cours. Différents thèmes ont été proposés comme thème pour la carte : elle pouvait porter soit sur leur artiste intérieur, soit sur l'oeuvre qu'ils devaient faire pour le cours, ou soit sur leurs blocages à la création artistique. Tous les étudiants…

La pensée est au cœur de la réflexion et, selon certains auteurs, est laconséquence, entre autres, de deux éléments qui favorisent la réflexivité, la conscience et les représentations. Lorsqu'une personne est en mesure de se construire une représentation fonctionnelle, elle est plus apte à prédire, agir et réagir avec réflexivité dans un contexte particulier. La proposition d'aides à penser, que je nomme organisateur didactique (OR.DI.), pourrait faciliter la réflexivité, par conséquent, faciliter le développement de la compétence professionnelle.Apprendre ne consiste pas seulement à…

ContexteLe raisonnement clinique (RC) est un processus cognitif complexe réalisé par tous les cliniciens qui tentent de cerner un problème de santé dans le but de poser les actions appropriées. En contexte clinique, ils parcourent ce processus très rapidement et avec aisance; pourtant, ils ont du mal à l'expliquer et à analyser les erreurs des étudiants. La compétence des étudiants se développe donc souvent de façon tacite.HypothèseSi on explicite l'ensemble du processus de RC, on pourrait : (1) proposer un modèle unique capable de réconcilier les théories actuelles, (2)…

Parmi les représentations externes de connaissances utilisées en situation éducative, on retrouve les divers types de « cartes de connaissances » (carte conceptuelle, carte heuristique, modèle de connaissances, etc.). De nombreux logiciels ont été développés pour en faciliter leur création. Quel outil est le plus susceptible de favoriser l'apprentissage? La question est encore peu posée dans les milieux éducatifs. On tend à utiliser l'outil existant dans son institution ou celui que l'on estime le plus simple à utiliser. Or, il s'agit là d'une question fondamentale puisque les techniques d…

Vivre ensemble dans une égale dignité, qu'est-ce que cela implique et, surtout, en sommes-nous capables ? En reprenant les termes que retient Paul Ricoeur pour définir la visée éthique, il devient possible de déployer ce qui autrement resterait implicite dans le souhait de promouvoir la dignité humaine. Vivre ensemble dans une égale dignité, ce serait ainsi attester de notre capacité de viser « la vie bonne, avec et pour les autres, dans des institutions justes » (Ricoeur, 1991). Examiner les figures du « je peux » – qui ensemble composent le portrait de « l'homme capable » – nous permettr…

L'enseignement véritable est celui qui traite la personne, l'élève, « comme une fin, [qui] respecte  en lui ce qui mérite d'être respecté » (Reboul, 1977, p. 102).  Ainsi conçu, l'enseignement véritable devrait avoir pour valeur phare la dignité humaine (T. De Koninck, 2005; 2010; 2012) et se donner pour tâche première le respect et la reconnaissance effective de cette dernière.Or, dans un monde où tout a un prix et où la dignité de surface masque la dignité d'essence (Goldenberg, 1986),  force est d'admettre qu'un tel enseignement n'a pas su, encore, gagner suffisamment les institu…

Selon l'UNESCO, il est essentiel que l'école stimule une pensée critique (PC) chez les jeunes afin de les aider à faire des choix éclairés et à mieux comprendre le monde dans lequel ils évoluent. Et le moyen préconisé par l'UNESCO est l'introduction de la philosophie à partir de l'école primaire (UNESCO, 2007, 2011).Les questions que cette position soulèvent sont les suivantes : Qu'est-ce qu'une PC? La PC est-elle une compétence qui s'acquiert naturellement avec l'âge ou la scolarisation? La praxis philosophique est-elle un outil significatif pour stimuler une PC chez les jeunes?

Entretien avec Thomas De Koninck

Dans Le maître ignorant, cinq leçons sur l'émancipation intellectuelle, Jacques Rancière renverse l'idée selon laquelle l'école, dans sa visée démocratique, doit participer à l'égalité des chances des élèves. Pour respecter la dignité humaine de tout individu, peu importe son origine sociale ou culturelle, l'égalité doit être conçue, nous dit Rancière, comme un point de départ et non comme une destination. Selon Rancière, « l'égalité des intelligences est le lien commun du genre humain» et, pour s'émanciper, chaque individu devrait avoir la possibilité d'en faire l'expérience. Or, l…