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84e Congrès de l'Acfas

La démarche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) : pierre angulaire d'un parcours professionnel en adéquation avec les compétences de l'adulte

Auteur : Andrée Langevin
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
La démarche de RAC offre à l'adulte un parcours individualisé, en soi une prouesse de notre  système éducatif. Outre la reconnaissance officielle qu'elle permet, on observe de plus en plus ses effets bénéfiques quant à une saine perception du soi professionnel. La mobilisation des compétences qu'exige la démarche semble en effet agir comme un tremplin en ouvrant de nouveaux horizons de formation, de carrière. La présentation illustre par des exemples l'apport de la démarche de RAC dans l'offre de formation tout au long de la vie lorsque certaines conditions sont présentes.

84e Congrès de l'Acfas

Clôture du colloque

Auteur : Paul Bélanger
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'Acfas

Améliorer les résultats de la formation en milieu syndical : étude des variables d'influence

Auteur : Dominique Arpoulet
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie
La formation continue est aujourd'hui considérée comme une des méthodes les plus efficaces pour développer le capital humain de l'organisation. Elle permet d'attirer de nouveaux salariés et bénévoles, de fidéliser les talents, d'accompagner le changement. Afin de bénéficier de ces effets, de nombreuses organisations à but lucratif et non lucratif souhaitent une évaluation approfondie de leurs activités de formation. Notre communication porte sur les résultats préliminaires d'une recherche-action qui vise à (1) documenter les retombées de deux formations en milieu syndical au Québec et (2) …

84e Congrès de l'Acfas

Ouverture du colloque

Auteur : Paul Bélanger
Colloque : 526 - À la recherche d'une nouvelle vision de l'éducation tout au long de la vie

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'Acfas

Quel outil de construction de cartes de connaissances proposer en situation éducative? L'importance du guidage représentationnel offert

Auteur : Josianne Basque
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Parmi les représentations externes de connaissances utilisées en situation éducative, on retrouve les divers types de « cartes de connaissances » (carte conceptuelle, carte heuristique, modèle de connaissances, etc.). De nombreux logiciels ont été développés pour en faciliter leur création. Quel outil est le plus susceptible de favoriser l'apprentissage? La question est encore peu posée dans les milieux éducatifs. On tend à utiliser l'outil existant dans son institution ou celui que l'on estime le plus simple à utiliser. Or, il s'agit là d'une question fondamentale puisque les techniques d…

84e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'Acfas

Effets des cartes conceptuelles et heuristiques sur l'apprentissage des connaissances médicales

Auteur : Corentin Babakissa
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Un programme d'études médicales devrait permettre aux apprenants d'acquérir des connaissances scientifiques complexes nécessaires au développement de compétences requises pour prodiguer des soins experts aux patients (rapport du collège des Médecins de famille, 2007).Tandis qu'un programme d'éducation thérapeutique des patients devrait les aider à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique (Rapport OMS-Europe, 1996).La complexité et l'abondance des connaissances médicales à acquérir dans ces programmes jus…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'Acfas

La carte de connaissances pour favoriser les liens dans un cours du baccalauréat en kinésiologie

Auteur : Anne-Josée Beaudoin
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Souhaitant mettre en place une innovation pédagogique facilitant le transfert des connaissances chez les étudiants dans un cours d'apprentissage et contrôle moteur,  nous leur avons demandé, dans le cadre d'un travail de session, de construire une carte de connaissances. Celles-ci faciliteraient le transfert de connaissances et l'apprentissage en profondeur.Les étudiants choisissaient une tâche motrice et un client fictif réalistes. Puis, sous forme de carte de connaissances conceptuelle ou heuristique, ils répondaient aux questions: «Quels sont les éléments des systèmes sensori-mote…

84e Congrès de l'Acfas

La carte heuristique, support à la définition et témoin de l'évolution de la posture d'intervenants en formation professionnelle débutants des études de 2e cycle universitaire

Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
L'accès aux études supérieures comporte pour de nombreux enseignants de formation professionnelle des chambardements dans la façon dont ils perçoivent et définissent leur posture d'intervenant. Alors que leur intervention professionnelle quotidienne se situe dans l'action, dans l'immédiat, ils sont dès l'entrée au deuxième cycle, appelés à prendre de la distance par rapport à leur pratique, à développer une pensée plus critique, objective et nuancée. Cette mise à distance provoque une redéfinition de leur posture à mesure qu'ils accèdent à une culture et procèdent à une socialisation disci…

84e Congrès de l'Acfas

Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : état des lieux

Auteur : Chantale Beaucher
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Cette communication a pour objectif de dresser un portrait des recherches et des pratiques concernant l'utilisation des organisateurs graphiques en enseignement supérieur.  Elle constitue le point de départ du colloque alors que nous circonscrirons les  types d'organisateurs graphiques répertoriés dans la littérature scientifique récente, les pratiques relatives à leur usage en enseignement-apprentissage en enseignement supérieur ainsi que les disciplines au sein desquelles elles sont mises en œuvre. D'autre part, un relevé des méthodologies de recherche et les grandes lignes des angles d'…

84e Congrès de l'Acfas

L'utilisation des cartes heuristiques de Buzan et Buzan (2008) dans un cours d'art-thérapie, à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Auteur : Johanne Hamel
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
Cette conférence portera sur une expérience menée à l'UQAT dans le cadre du cours de deuxième cycle Processus de création artistique en art-thérapie, auprès de 17 étudiants au microprogramme d'art-thérapie. La carte heuristique proposée par Buzan et Buzan (2008) a été l'un des exercices effectués en classe lors de la 2' fin de semaine de cours. Différents thèmes ont été proposés comme thème pour la carte : elle pouvait porter soit sur leur artiste intérieur, soit sur l'oeuvre qu'ils devaient faire pour le cours, ou soit sur leurs blocages à la création artistique. Tous les étudiants…

84e Congrès de l'Acfas

De la carte d'idées à l'organisateur didactique (OR.DI.). Comment faciliter le passage de la signification au sens en formation professionnelle?

Auteur : Henri Boudreault
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
La pensée est au cœur de la réflexion et, selon certains auteurs, est laconséquence, entre autres, de deux éléments qui favorisent la réflexivité, la conscience et les représentations. Lorsqu'une personne est en mesure de se construire une représentation fonctionnelle, elle est plus apte à prédire, agir et réagir avec réflexivité dans un contexte particulier. La proposition d'aides à penser, que je nomme organisateur didactique (OR.DI.), pourrait faciliter la réflexivité, par conséquent, faciliter le développement de la compétence professionnelle.Apprendre ne consiste pas seulement à…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?

84e Congrès de l'Acfas

La modélisation des connaissances : un outil pour expliciter l'implicite!

Auteur : Nathalie Caire Fon
Colloque : 527 - Les organisateurs graphiques en enseignement supérieur : quoi? comment? pourquoi?
ContexteLe raisonnement clinique (RC) est un processus cognitif complexe réalisé par tous les cliniciens qui tentent de cerner un problème de santé dans le but de poser les actions appropriées. En contexte clinique, ils parcourent ce processus très rapidement et avec aisance; pourtant, ils ont du mal à l'expliquer et à analyser les erreurs des étudiants. La compétence des étudiants se développe donc souvent de façon tacite.HypothèseSi on explicite l'ensemble du processus de RC, on pourrait : (1) proposer un modèle unique capable de réconcilier les théories actuelles, (2)…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de clôture

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

84e Congrès de l'Acfas

La prévention de l'endoctrinement et de la radicalisation par l'apprentissage de la réflexion critique en classe de philo pour enfants

Auteur : Gabriela Fiema
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Face aux problèmes majeurs que représentent aujourd'hui l'endoctrinement et la radicalisation (Sieckelinck, Kaulingfreks et Winter, 2015 ; Ponsaers et al., n.d.), l'apprentissage de la réflexion, du raisonnement, de l'esprit critique et de la démocratie par le moyen de la philosophie pour enfants (Lipman, 1995) serait une approche à privilégier (UNESCO, 2007). Les ateliers de la philo pour enfants (PPE) stimulent l'intégrité cognitive, intégrité reposant entre autres  sur l'ouverture d'esprit, la tension vers la vérité et la capacité de prise de décision (Çokluk-Bökeoğlu, 2008; Gi…

84e Congrès de l'Acfas

Éducation et culture ou la responsabilité du sens dans un monde problématique

Auteur : Denis Simard
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
L'intitulé de ce colloque nous invite à réfléchir à la question du sens et de la dignité humaine dans un monde problématique. Un monde problématique, c'est-à-dire un monde non platonicien, pour reprendre un mot de Nietzsche, un monde où des mots comme « vérité », « beauté », « bien », « culture », « éducation », « œuvre », « valeur », « savoir », « transmission », qui tiraient leur force d'évidence d'une longue tradition intellectuelle, ne sont plus des essences mais des problèmes. Ces problèmes interpellent la question éducative au premier chef : comment, en effet, aider les jeunes à entr…

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

84e Congrès de l'Acfas

S'inspirer de Ricœur et des avancées de la psychologie cognitive pour éduquer au respect de la dignité humaine  

Auteur : Diane Laflamme
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
Vivre ensemble dans une égale dignité, qu'est-ce que cela implique et, surtout, en sommes-nous capables ? En reprenant les termes que retient Paul Ricoeur pour définir la visée éthique, il devient possible de déployer ce qui autrement resterait implicite dans le souhait de promouvoir la dignité humaine. Vivre ensemble dans une égale dignité, ce serait ainsi attester de notre capacité de viser « la vie bonne, avec et pour les autres, dans des institutions justes » (Ricoeur, 1991). Examiner les figures du « je peux » – qui ensemble composent le portrait de « l'homme capable » – nous permettr…

84e Congrès de l'Acfas

Discussion

Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères

84e Congrès de l'Acfas

Reconnaissance et dignité humaine à l'école  

Auteur : Nancy Bouchard
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères
L'enseignement véritable est celui qui traite la personne, l'élève, « comme une fin, [qui] respecte  en lui ce qui mérite d'être respecté » (Reboul, 1977, p. 102).  Ainsi conçu, l'enseignement véritable devrait avoir pour valeur phare la dignité humaine (T. De Koninck, 2005; 2010; 2012) et se donner pour tâche première le respect et la reconnaissance effective de cette dernière.Or, dans un monde où tout a un prix et où la dignité de surface masque la dignité d'essence (Goldenberg, 1986),  force est d'admettre qu'un tel enseignement n'a pas su, encore, gagner suffisamment les institu…

84e Congrès de l'Acfas

Ouverture du VIIIe colloque annuel du Groupe de recherche sur l'éducation éthique et l'éthique en éducation (GREE)

Auteur : Nancy Bouchard
Colloque : 528 - VIIIe Colloque annuel du GREE : Éduquer et former dans un monde problématique. De la dignité humaine dans une société en quête de sens et de repères


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