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84e Congrès de l'Acfas

Profil motivationnel du développement de la compétence à l'oral chez les étudiants en formation initiale des maîtres : présentation du design de recherche

Auteur : Sylvie Viola
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
À la suite d'une recherche menée auprès de futurs enseignants du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l'UQAM (Viola, Messier, Dumais et Meunier, 2015), des entrevues semi-dirigées ont permis de constater que la dimension affective liée aux situations de communication, notamment lors d'exposés universitaires, de discussions avec des collègues ou d'enseignement auprès d'élèves, représente un facteur important dans le développement de la compétence à l'oral. Nous avons donc voulu explorer cette dimension en décrivant l'évolution du profil motivationnel d'étudia…

84e Congrès de l'Acfas

Synthèse

Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

L'oral et les technologies numériques et mobiles au service de la régulation métacognitive instrumentée et de l'autonomie chez les apprenants

Auteur : Martine Pellerin
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
La recherche dans le domaine des sciences cognitives met en évidence le rôle de la métacognition dans la prise de conscience de l'apprentissage (Allal et Saada-Robert,1992; Bransford et coll., 2000; Cisco, 2008). De plus, la recherche suggère un lien étroit entre le développement des processus mentaux de régulations métacognitives et une plus grande autonomie chez les apprenants. Une autonomie accrue envers l'apprentissage coïncide avec un sens de pouvoir (agency) en matière de contrôle des processus de pensée et de réflexion, et qui en retour favorise l'engagement actif de la part …

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Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

Quels genres oraux sont présents en formation initiale en enseignement? Un portrait des pratiques de formateurs universitaires d'une université québécoise

Auteur : Geneviève Messier
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Comme la communication, écrite et orale, est une compétence fondamentale au cœur de la profession enseignante (Tardif et Mukamurera, 1999), il pourrait être aisé de croire que les étudiants qui s'inscrivent en formation initiale la maitrisent. Pourtant, certains vivent des difficultés en contexte universitaire, notamment en communication orale (Gervais, Ostiguy, Hopper, Lebrun et Préfontaine, 2000 ; Ostiguy, Champagne, Gervais et Lebrun, 2005 ; Ostiguy et Gagné, 2001). Pour soutenir le développement des compétences en littératie en contexte universitaire des futurs enseignants, une connais…

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Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

Les centres de littératie pour faciliter l'enseignement de l'oral

Auteur : Emmanuelle Soucy
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Nous savons que la communication orale joue un rôle important dans le développement des compétences de base en littératie (Burns, Espinosa, et Snow, 2003; Ewart et de Rocquigny, 2011). Toutefois, elle reste la compétence du français la moins travaillée de manière explicite en classe (Plessis-Bélair, Lafontaine et Bergeron, 2007; Nolin, 2013). Les enseignants ne disposent pas encore d'une progression des apprentissages en oral claire (MELS, 2001) qui les guiderait sur les objets de l'oral tout en étant suffisamment explicite sur la façon de l'enseigner, et ce, en fonction du développement i…

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Plénière

Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

La compréhension orale au 3e cycle du primaire : propos d'élèves qui verbalisent des stratégies métacognitives lors de projets d'écoute

Auteur : Nancy Allen
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
La compréhension orale (CO) est une compétence transdisciplinaire essentielle à maitriser pour assurer la réussite et la transition scolaire des élèves (Tindall et Nisbet, 2008). Sans son enseignement, les élèves peuvent difficilement développer de manière autonome des stratégies métacognitives de compréhension orale (SMCO). Cette recherche doctorale s'intéresse à la CO, volet peu investigué en contexte d'enseignement de la langue première (Gallahue et Ozmum, 2006; Lafontaine, 2007; Nonnon, 2004). Elle révèle des éléments concordants et discordants entre les SMCO verbalisées par des élèves…

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Plénière

Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

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La communauté de recherche lexicale : une démarche dialogique et multimodale d'enseignement-apprentissage du sens des mots

Auteur : Constance Lavoie
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Les mots sont le véhicule des idées et du sens (Vygotski, 1986). Le pouvoir communicatif des mots est négligé en classe (Calaque, 2000). L'enseignement-apprentissage du lexique se limite trop souvent à l'orthographe. La portée communicative des mots est au cœur de la démarche d'enseignement-apprentissage de la communauté de recherche lexicale (CRL). La communauté de recherche lexicale repose sur un cadrage critique de l'enseignement du vocabulaire. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les étapes de la CRL laquelle repose sur la discussion philosophique et sur l'écoute po…

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Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

Les pratiques déclarées d'enseignants de la formation générale des adultes quant à l'enseignement et l'évaluation de la compréhension orale

Auteur : Charles C.simoneau
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Les savoirs et les stratégies liés à la compréhension orale sont peu enseignés en classe ou souvent confondus avec les habiletés de lecture (Sénéchal et Chartrand, 2011; Allen, 2012; Nolin, 2013). De plus, les rares recherches sur la compréhension orale ont pour la plupart été menées au secteur des jeunes (primaire et secondaire), ce qui fait en sorte que nous avons peu d'informations sur ce qui se fait en matière d'enseignement et d'évaluation en compréhension orale à la formation générale des adultes (Bergeron, Dumais, Harvey et Nolin, 2015). Pourtant, la participation active de l'indivi…

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La scolarisation des genres oraux : genres et disciplines scolaires

Auteur : Pascal Dupont
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Le concept de genre oral (Bakhtine, 1984) implique que les genres oraux dépendent étroitement de leur lieu de production : ils se situent à l'intersection de caractéristiques linguistiques et des pratiques sociales. Ainsi, en contexte scolaire, leurs caractérisations vis-à-vis des genres sociaux de référence sont corrélées en grande partie aux finalités des enseignements visés. Ce constat invite à approfondir la question de la modélisation didactique des genres oraux à enseigner en y intégrant la question de l'objet de l'activité langagière et des connaissances disciplinaires. L'obj…

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Plénière

Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'Acfas

États des lieux de l'enseignement-apprentissage de la compréhension orale : le cas des étudiants de première année de licence de français à l'Université de Médéa en Algérie

Auteur : Ludmia Yaagoub
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
La compréhension de l'oral se situe au cœur de l'apprentissage de la langue, elle constitue l'un des maillons essentiels de la didactique du FLE (Lhote, 1995; Cornaire et Germain, 1998; Porcher, 1995; Cuq et Gruca, 2002; Lafontaine, 2005). Malgré le regain d'intérêt dont elle bénéficie ces dernières années, les didacticiens sont unanimes qu'elle reste le « parent pauvre » de la didactique du FLE (Cuq 2003; Dumais et Bergeron, 2012). En effet, elle occupe très peu de place dans l'enseignement-apprentissage en Algérie, les concepteurs des programmes ont toujours privilégié le code écrit au d…

84e Congrès de l'Acfas

Apports de praticiens dans la coconstruction d'un dispositif didactique destiné à l'enseignement de genres oraux

Auteur : Kathleen Sénéchal
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Sous-tendue par une collaboration avec des enseignants de français d'expérience, notre recherche doctorale avait pour objectif principal de proposer des séquences didactiques valides pour l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique.  Ces séquences  ayant été élaborées et expérimentées dans le cadre d'une ingénierie didactique renouvelée par la collaboration avec les praticiens, nous entendons faire le point sur les apports des enseignants, sur les plans micro et macrodidactique, dans la coconstruction du dispositif didactique. Cette communication sera l'occasion de présenter ce…

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L'approfondissement des espaces complexes : l'interprétation des cartes conceptuelles avec l'oculométrie

Auteur : Kamran Shaikh
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
Cette présentation relate une étude explorant la navigation dans des systèmes sémantiques complexes en utilisant une analyse de données métacognitives et d'oculométrie. Cette étude vise à comprendre le cheminement du regard lorsqu'un individu étudie une carte conceptuelle, contribuant ainsi à l'analyse systématique des processus cognitifs impliqués dans l'interprétation d'un réseau sémantique.Par le biais d'entrevues semi-structurées et de protocoles à voix haute, les participants (n = 24) ont exploré et tenté de comprendre cinq cartes conceptuelles de complexité variable. L'hypothè…

84e Congrès de l'Acfas

Vers une meilleure compréhension des processus cognitifs des élèves en trouble d'apprentissage en éducation scientifique : une revue de la littérature et des orientations méthodologiques

Auteur : Anila Asghar
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
La nature interdisciplinaire et interactive des domaines scientifiques peut potentiellement intéresser tous les étudiants, si le support nécessaire à l'apprentissage leur est fourni adéquatement.  Toutefois, les élèves en difficulté d'apprentissage font face à d'importants défis dans ces domaines, qui menacent leur cheminement et restreignent les choix académiques et de carrière. Cette présentation vise d'une part à décrire l'état des lieux en ce qui concerne l'enseignement et l'apprentissage des sciences chez des élèves en difficulté d'apprentissage à partir d'une recension des écrits et …

84e Congrès de l'Acfas

Est-il possible de mesurer adéquatement l'activité électroencéphalographique lors d'une tâche de verbalisation?

Auteur : Mélanie Bédard
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
Le développement d'une telle approche méthodologique permet d'envisager des retombées positives pour le champ des neurosciences éducationnelles, notamment par la considération conjointe de mesures psychophysiologiques et comportementales (pensée à voix haute), fournissant un éclairage supplémentaire aux processus impliqués dans le raisonnement. L'étude de la verbalisation pendant une situation d'apprentissage complexe est un outil efficace pour identifier les processus cognitifs sous-jacents. Cependant, le protocole de pensée à voix haute, fréquemment utilisé en éducation, semble …

84e Congrès de l'Acfas

L'effet de la contextualisation sur la résolution de problèmes de physique mécanique : une approche neurophysiologique

Auteur : Patrick Charland
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
L'objectif de cette étude est d'étudier le rôle de la contextualisation de problèmes de physique par rapport à l'engagement (cognitif/émotif) implicite ou explicite d'étudiants. L'étude pilote exploratoire, a été menée sur 10 étudiants universitaires de sexe masculin qui avaient à résoudre 10 problèmes présentés sur un ordinateur. Les problèmes étaient présentés dans un ordre quasi-aléatoire, dont la moitié étaient contextualisés. Après chaque problème, un questionnaire demandait au sujet de qualifier son expérience (degré de contrôle, d'intérêt, de facilité, d'engagement et de valence). C…

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Clôture

Auteur : Julien Mercier
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis

84e Congrès de l'Acfas

Les avantages de considérer des mesures neurophysiologiques en plus des mesures comportementales dans le développement de rééducation en lecture pour les dyslexiques

Auteur : Mélanie Bédard
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
Les éléments-clés du champ des neurosciences éducationnelles sont également présentés, afin de souligner les avantages certains d'ajouter les données neurophysiologiques aux données comportementales existantes en éducation pour le développement de la rééducation pour les dyslexiques, avantages que l'on peut déjà constater à travers quelques études.La dyslexie est un phénomène dont les corrélats neurologiques sont étudiés depuis longtemps. Par exemple, certaines dysfonctions dans des régions impliquées dans la lecture ont été documentées. Il est notamment fréquemment rapporté qu'il…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Auteur : Julien Mercier
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis

84e Congrès de l'Acfas

Les neurosciences dans la salle de classe : pourquoi et à quelles conditions?

Auteur : Julien Mercier
Colloque : 510 - Neurosciences éducationnelles : enjeux et défis
Les neurosciences suscitent l'intérêt chez les chercheurs et les praticiens en éducation. Toutefois, deux questions principales doivent être posées devant la possibilité d'orienter les pratiques pédagogiques sur la base des neurosciences. D'une part, il convient de se demander pourquoi les neurosciences peuvent permettre d'améliorer la pédagogie et la didactique. Il faut pour cela examiner la complémentarité entre plusieurs traditions de recherche concernant l'apprenant afin de dégager l'apport potentiel exclusif aux neurosciences. L'état des connaissances en sciences cognitives soutient u…


Autre type de recherche