84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Margot Kaszap
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Dans le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ), au 1er cycle du primaire, le domaine Univers social comporte des savoirs essentiels permettant l'atteinte de la compétence disciplinaire, lesquels sont listés à la page 168 et ne constituent que 55 mots, classés en 4 thèmes : faits, personnes, groupes et paysages selon quatre aspects : ici, ailleurs, hier et aujourd'hui. Cependant, la grande difficulté pour les FE (Futur-e enseignant-e) consiste à utiliser ces quelques informations pour concevoir des projets complexes et des SAÉ (Situation d'apprentissage-évalua…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Claire Dupuy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication porte sur la capacité des politiques de redevabilité à réorganiser les relations de pouvoir entre les organisations administratives situées à plusieurs échelons territoriaux. Centrée sur la comparaison de la mise en œuvre d'instruments de la politique de ‘pilotage par les résultats' dans trois administrations régionales de l'éducation en France, la communication s'intéresse non seulement aux ressources de l'Etat central sur lesquelles ces instruments reposent, mais aussi à leur capacité à effectivement guider les pratiques administratives régionales et, ainsi, à la mani…
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Christian Maroy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Christian Maroy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication présente les principaux résultats d'une recherche sur la mise en œuvre de la politique québécoise de gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation par les commissions scolaires (CS). Cette recherche fut réalisée par le biais d'une étude de cas multiples dans 4 CS. Le portrait détaillé de la mise en œuvre de la GAR repose sur plus de 70 entretiens semi-dirigés auprès de différents acteurs clés ainsi que sur l'analyse des principaux instruments d'action publique déployés. Nous défendons la thèse que la mise en œuvre de la GAR renouvelle un processus, déjà ancien, d'in…
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Xavier Pons
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
A partir d'une recherche qualitative (analyse de documents, observations et entretiens), cette communication compare la trajectoire des politiques de responsabilisation (accountability) en éducation dans deux systèmes scolaires fort contrastés : la France et le Québec. Adoptant une perspective de sociologie de l'action publique, elle analyse cette trajectoire comme le résultat, dans chaque système scolaire, de la combinaison de trois facteurs explicatifs : 1) la plus ou moins forte dépendance aux choix de politiques publiques effectués par le passé ; 2) l'activité de bricolage de l'…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Annabelle Allouch
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Notre communication vise à présenter les résultats de l'enquête New Age sur l'usage des instruments d'action publique introduits par les réformes de New Public Management au sein des établissements français. Si l'usage de ces instruments apparaît limité du point de vue de la réalisation effective d'une « gestion par les résultats » (Pons, 2016), il affecte de manière décisive les représentations des professionnels (enseignants et personnels de direction) et la manière dont ils se définissent comme « responsables » à l'égard d'autrui. D'un point de vue méthodologique, cette communicatio…
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Antoni Verger
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Après avoir présenté une définition générale et une classification des systèmes de responsabilisation en éducation, cette communication se concentrera sur les principaux moteurs de la promotion et de la diffusion des politiques de responsabilisation en éducation. Plus particulièrement, elle portera sur les modes de responsabilisation basée sur les résultats scolaires. Comme nous le verrons, des facteurs de diverses natures influencent la trajectoire de la politique : les pressions mises sur les systèmes d'éducation suivant les fluctuations de l'économie mondiale, les dynamiques d'émulation…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Cécile Mathou
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication s'inscrit dans la démarche de présentation des divers axes de recherches de la Chaire de recherche du Canada en politiques éducatives en ce qui a trait à l'étude de la politique québécoise de gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation. Nous présentons les résultats et analyses d'un axe «micro-politique» qui porte sur la mise en œuvre de la GAR au sein des écoles secondaires et sur la réception politique par les enseignants. L'enquête a été menée dans trois écoles d'une même commission scolaire où nous avons identifié une logique de médiation qui amplifie la GAR e…
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Agnès Van Zanten
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication s'intéressera à une dimension centrale de la gouvernance de l'enseignement catholique en France, à savoir l'obligation morale qu'ont les acteurs d'accomplir la mission qui leur est confiée. Cette obligation est au fondement d'une vision de la responsabilité mettant l'accent moins sur les résultats visibles et mesurables de l'action et sur la conformité à des règles institutionnelles que sur le respect de l'esprit des orientations normatives. La présentation s'appuiera sur des observations des réunions mensuelles de la commission qui coordonne l'enseignement catholique e…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Claude Lessard
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Santiago Rincon-Gallardo
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication met en lumière les conditions et les stratégies grâce auxquelles les politiques de responsabilisation de systèmes éducatifs contribuent à améliorer durablement les résultats scolaires des élèves. À partir d'études de cas de trois systèmes performants en Amérique du Nord, soit la province de l'Ontario au Canada et deux districts scolaires en Californie aux États-Unis (Long Beach Unified School District et Whittier Haute District), cette présentation vise à démontrer que les modalités de responsabilisation interne (axées sur la collaboration au sein et entre les écoles) e…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : John Diamond
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
John B. Diamond, titulaire d'un B.A. en sociologie et sciences politiques (University of Michigan) ainsi que d'un Ph.D. en sociologie (Northwestern University) est professeur Hoefs-Bascom en éducation et analyse des politiques (University of Wisconsin-Madison). Sociologue de l'éducation, il s'intéresse aux relations entre les inégalités sociales dans le champ de l'éducation et les opportunités éducatives. Il est co-éditeur de l'ouvrage Distributed Leadership in Practice (Teachers College Press, 2007) aux côtés de James Spillane et du livre Despite the Best Intentions: How Racia…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Geneviève Messier
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Comme la communication, écrite et orale, est une compétence fondamentale au cœur de la profession enseignante (Tardif et Mukamurera, 1999), il pourrait être aisé de croire que les étudiants qui s'inscrivent en formation initiale la maitrisent. Pourtant, certains vivent des difficultés en contexte universitaire, notamment en communication orale (Gervais, Ostiguy, Hopper, Lebrun et Préfontaine, 2000 ; Ostiguy, Champagne, Gervais et Lebrun, 2005 ; Ostiguy et Gagné, 2001). Pour soutenir le développement des compétences en littératie en contexte universitaire des futurs enseignants, une connais…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Emmanuelle Soucy
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Nous savons que la communication orale joue un rôle important dans le développement des compétences de base en littératie (Burns, Espinosa, et Snow, 2003; Ewart et de Rocquigny, 2011). Toutefois, elle reste la compétence du français la moins travaillée de manière explicite en classe (Plessis-Bélair, Lafontaine et Bergeron, 2007; Nolin, 2013). Les enseignants ne disposent pas encore d'une progression des apprentissages en oral claire (MELS, 2001) qui les guiderait sur les objets de l'oral tout en étant suffisamment explicite sur la façon de l'enseigner, et ce, en fonction du développement i…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
84e Congrès de l'Acfas
Auteur : Nancy Allen
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
La compréhension orale (CO) est une compétence transdisciplinaire essentielle à maitriser pour assurer la réussite et la transition scolaire des élèves (Tindall et Nisbet, 2008). Sans son enseignement, les élèves peuvent difficilement développer de manière autonome des stratégies métacognitives de compréhension orale (SMCO). Cette recherche doctorale s'intéresse à la CO, volet peu investigué en contexte d'enseignement de la langue première (Gallahue et Ozmum, 2006; Lafontaine, 2007; Nonnon, 2004). Elle révèle des éléments concordants et discordants entre les SMCO verbalisées par des élèves…
84e Congrès de l'Acfas
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?