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84e Congrès de l'ACFAS

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Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

84e Congrès de l'ACFAS

Planification à long terme et développement du raisonnement mathématique : une réflexion sur l'expérimentation réalisée au 1er cycle du primaire

Auteur : Elena Polotskaia
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Lors d'un projet de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage des structures additives au premier cycle du primaire, j'ai observé les élèves en processus de développement du raisonnement mathématique associé aux concepts d'addition, de soustraction et de structures additives. Les élèves ont suivi le curriculum traditionnel pendant la première année et un curriculum expérimental pendant la deuxième année du premier cycle. Se basant sur les données de ce projet, j'aimerais utiliser le concept d'obstacle didactique d'apprentissage (Broussesau, 1988) pour questionner le rôle de la planif…

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Discussion

Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

84e Congrès de l'ACFAS

La macroplanification à rebours d'un cours de chimie 

Auteur : Dennis Smithenry
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Cette présentation résumera la méthode de macro-planification que j'ai utilisée pour concevoir et enseigner un cours de chimie pendant le semestre du printemps 2015. Ce cours, spécifiquement destiné aux enseignants en formation à l'élémentaire, visait les objectifs suivants :-consolider les connaissances de base sur les concepts de la chimie,-développer la capacité d'expliquer les phénomènes scientifiques utilisant ces concepts,-comprendre les façons dont les scientifiques font leur recherche et communiquent leurs résultats aussi bien oralement que par écrit.E…

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

84e Congrès de l'ACFAS

Les enseignants québécois face à la gestion axée sur les résultats : un engagement paradoxal

Auteur : Cécile Mathou
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication s'inscrit dans la démarche de présentation des divers axes de recherches de la Chaire de recherche du Canada en politiques éducatives en ce qui a trait à l'étude de la politique québécoise de gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation. Nous présentons les résultats et analyses d'un axe «micro-politique» qui porte sur la mise en œuvre de la GAR au sein des écoles secondaires et sur la réception politique par les enseignants. L'enquête a été menée dans trois écoles d'une même commission scolaire où nous avons identifié une logique de médiation qui amplifie la GAR e…

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Gouverner par l'appel aux valeurs : mission collective et responsabilité individuelle dans l'enseignement catholique en France

Auteur : Agnès Van Zanten
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication s'intéressera à une dimension centrale de la gouvernance de l'enseignement catholique en France, à savoir l'obligation morale qu'ont les acteurs d'accomplir la mission qui leur est confiée. Cette obligation est au fondement d'une vision de la responsabilité mettant l'accent moins sur les résultats visibles et mesurables de l'action et sur la conformité à des règles institutionnelles que sur le respect de l'esprit des orientations normatives. La présentation s'appuiera sur des observations des réunions mensuelles de la commission qui coordonne l'enseignement catholique e…

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

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Quelles leçons tirer de la mise en œuvre des politiques de responsabilisation?

Auteur : Claude Lessard
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

84e Congrès de l'ACFAS

Les politiques de responsabilisation qui fonctionnent : leçons de trois systèmes performants nord-américains

Auteur : Santiago Rincon-Gallardo
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication met en lumière les conditions et les stratégies grâce auxquelles les politiques de responsabilisation de systèmes éducatifs contribuent à améliorer durablement les résultats scolaires des élèves. À partir d'études de cas de trois systèmes performants en Amérique du Nord, soit la province de l'Ontario au Canada et deux districts scolaires en Californie aux États-Unis (Long Beach Unified School District et Whittier Haute District), cette présentation vise à démontrer que les modalités de responsabilisation interne (axées sur la collaboration au sein et entre les écoles) e…

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

84e Congrès de l'ACFAS

Les politiques de responsabilisation aux États-Unis et dans l'État de l'Illinois : quels effets sur l'égalité des chances et les inégalités sociales?

Auteur : John Diamond
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
John B. Diamond, titulaire d'un B.A. en sociologie et sciences politiques (University of Michigan) ainsi que d'un Ph.D. en sociologie (Northwestern University) est professeur Hoefs-Bascom en éducation et analyse des politiques (University of Wisconsin-Madison). Sociologue de l'éducation, il s'intéresse aux relations entre les inégalités sociales dans le champ de l'éducation et les opportunités éducatives. Il est co-éditeur de l'ouvrage Distributed Leadership in Practice (Teachers College Press, 2007) aux côtés de James Spillane et du livre Despite the Best Intentions: How Racia…

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

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Un contrôle accru du centre sur les administrations régionales? Les politiques de pilotage par les résultats en France

Auteur : Claire Dupuy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication porte sur la capacité des politiques de redevabilité à réorganiser les relations de pouvoir entre les organisations administratives situées à plusieurs échelons territoriaux. Centrée sur la comparaison de la mise en œuvre d'instruments de la politique de ‘pilotage par les résultats' dans trois administrations régionales de l'éducation en France, la communication s'intéresse non seulement aux ressources de l'Etat central sur lesquelles ces instruments reposent, mais aussi à leur capacité à effectivement guider les pratiques administratives régionales et, ainsi, à la mani…

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Mot de bienvenue

Auteur : Christian Maroy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

84e Congrès de l'ACFAS

Comment les commissions scolaires mettent-elles en œuvre la gestion axée sur les résultats au Québec : l'institutionnalisation d'une nouvelle forme de gestion de la pédagogie

Auteur : Christian Maroy
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Cette communication présente les principaux résultats d'une recherche sur la mise en œuvre de la politique québécoise de gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation par les commissions scolaires (CS). Cette recherche fut réalisée par le biais d'une étude de cas multiples dans 4 CS. Le portrait détaillé de la mise en œuvre de la GAR repose sur plus de 70 entretiens semi-dirigés auprès de différents acteurs clés ainsi que sur l'analyse des principaux instruments d'action publique déployés. Nous défendons la thèse que la mise en œuvre de la GAR renouvelle un processus, déjà ancien, d'in…

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Des mondialisations vernaculaires. La trajectoire contrastée des politiques de responsabilisation en éducation en France et au Québec

Auteur : Xavier Pons
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
A partir d'une recherche qualitative (analyse de documents, observations et entretiens), cette communication compare la trajectoire des politiques de responsabilisation (accountability) en éducation dans deux systèmes scolaires fort contrastés : la France et le Québec. Adoptant une perspective de sociologie de l'action publique, elle analyse cette trajectoire comme le résultat, dans chaque système scolaire, de la combinaison de trois facteurs explicatifs : 1) la plus ou moins forte dépendance aux choix de politiques publiques effectués par le passé ; 2) l'activité de bricolage de l'…

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Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan

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« Se sentir reponsable ». Les conséquences de l'accountability sur l'identité et l'ethos des professionnels des lycées français

Auteur : Annabelle Allouch
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Notre communication vise à  présenter les résultats de l'enquête New Age sur l'usage des instruments d'action publique  introduits par les réformes de New Public Management au sein des établissements français. Si l'usage de ces instruments apparaît limité du point de vue de la réalisation effective d'une « gestion par les résultats » (Pons, 2016), il affecte de manière décisive les représentations des professionnels (enseignants et personnels de direction) et la manière dont ils se définissent comme « responsables » à l'égard d'autrui. D'un point de vue méthodologique, cette communicatio…

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La mondialisation des politiques de responsabilisation en éducation : éléments pour une discussion théorique

Auteur : Antoni Verger
Colloque : 508 - Les politiques de responsabilisation dans les systèmes éducatifs : perspectives internationales et bilan
Après avoir présenté une définition générale et une classification des systèmes de responsabilisation en éducation, cette communication se concentrera sur les principaux moteurs de la promotion et de la diffusion des politiques de responsabilisation en éducation. Plus particulièrement, elle portera sur les modes de responsabilisation basée sur les résultats scolaires. Comme nous le verrons, des facteurs de diverses natures influencent la trajectoire de la politique : les pressions mises sur les systèmes d'éducation suivant les fluctuations de l'économie mondiale, les dynamiques d'émulation…

84e Congrès de l'ACFAS

États des lieux de l'enseignement-apprentissage de la compréhension orale : le cas des étudiants de première année de licence de français à l'Université de Médéa en Algérie

Auteur : Ludmia Yaagoub
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
La compréhension de l'oral se situe au cœur de l'apprentissage de la langue, elle constitue l'un des maillons essentiels de la didactique du FLE (Lhote, 1995; Cornaire et Germain, 1998; Porcher, 1995; Cuq et Gruca, 2002; Lafontaine, 2005). Malgré le regain d'intérêt dont elle bénéficie ces dernières années, les didacticiens sont unanimes qu'elle reste le « parent pauvre » de la didactique du FLE (Cuq 2003; Dumais et Bergeron, 2012). En effet, elle occupe très peu de place dans l'enseignement-apprentissage en Algérie, les concepteurs des programmes ont toujours privilégié le code écrit au d…

84e Congrès de l'ACFAS

Apports de praticiens dans la coconstruction d'un dispositif didactique destiné à l'enseignement de genres oraux

Auteur : Kathleen Sénéchal
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
Sous-tendue par une collaboration avec des enseignants de français d'expérience, notre recherche doctorale avait pour objectif principal de proposer des séquences didactiques valides pour l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique.  Ces séquences  ayant été élaborées et expérimentées dans le cadre d'une ingénierie didactique renouvelée par la collaboration avec les praticiens, nous entendons faire le point sur les apports des enseignants, sur les plans micro et macrodidactique, dans la coconstruction du dispositif didactique. Cette communication sera l'occasion de présenter ce…

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Plénière

Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?

84e Congrès de l'ACFAS

Accent et compréhensibilité en français langue seconde : l'effet du type de tâche et des connaissances linguistiques de l'auditeur

Auteur : Annie Bergeron
Colloque : 509 - L'oral et sa didactique : quels nouveaux enjeux?
En acquisition des langues secondes (L2), des chercheurs se sont intéressés à l'impact de l'accent d'un locuteur dans son discours, en lien avec le niveau de compréhensibilité du message, tel que perçu par l'auditeur. Ils ont démontré qu'en anglais L2, l'accent était relié à l'aisance langagière et aux éléments phonologiques, alors que la compréhensibilité dépendait aussi d'aspects grammaticaux, lexicaux et discursifs (p. ex., Munro et Derwing, 1995, 2001; Trofimovich et Isaacs, 2012). Cependant, aucune étude n'a été menée auprès d'apprenants du français L2 dans le but de confirmer les lie…


Autre type de recherche