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84e Congrès de l'ACFAS

Contribution de la connaissance des racines latines et grecques sur la compréhension en lecture des élèves de 6e année du primaire

Auteur : Kathleen Whissell-Turner
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
Un élève québécois sur cinq éprouve des difficultés en compréhension de lecture (Desrosiers et Tétrault, 2012), surtout pour les textes informatifs (PIRLS, 2011). Sachant que 60% des mots de ces textes sont composés de racines latines et grecques (Green, 2008), nous voulons vérifier la contribution de la connaissance de ces racines sur la compréhension en lecture des élèves de 6e année du primaire. Ainsi, un test de connaissance des racines latines et grecques (à concevoir) puis un test de compréhension en lecture (Bianco et coll., 2014) seront administrés. Afin d'isoler la contribution un…

84e Congrès de l'ACFAS

La conscience morphologique et l'orthographe de mots avec lettres muettes

Auteur : Monique Sénéchal
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
Notre étude porte sur le développement de la conscience morphémique et son lien avec l'orthographe de mots avec lettres muettes. Des élèves (N = 125) de la 1re à la 3e année ont complété quatre tâches de conscience morphologiques (analyse, relations, et segmentation). Quoique nous avons observés des améliorations entre chaque niveau scolaire, les gains les plus importants étaient de la 1r e à la 2e année. Par ailleurs, la conscience morphologique prédisait, en 2e et 3e année, l'orthographe de mots avec lettres muettes, et ce après avoir contrôlé pour le niveau scolaire, les connaissances o…

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Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie

84e Congrès de l'ACFAS

Intervention orthodidactique en morphologie dérivationnelle

Auteur : Nathalie Chapleau
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
Pour les élèves dysorthographiques, le développement de la compétence à écrire représente un défi considérable. En fait, leurs connaissances et leurs stratégies en orthographe lexicale étant déficitaires, lorsqu'ils tentent de produire les mots écrits, ces scripteurs ne parviennent pas à faire le rappel précis de la façon dont s'orthographient plusieurs mots. Par conséquent, des interventions spécifiques doivent leur être proposées. Cette communication présentera les modalités d'interventions rééducatives et leurs effets sur les connaissances et les stratégies en morphologie dérivationnell…

84e Congrès de l'ACFAS

La contribution de l’AQEM à l’enseignement moral dans les écoles primaires et secondaires au Québec de 1990 à 2010

Auteur : Jean Paul Ndoreraho
Colloque : 506 - Philosophie de l'éducation, histoire et études comparatives
L’Association québécoise d’enseignement moral (AQEM) fondée en 1990 au début de la mise en œuvre sur l’ensemble du Québec des programmes d’enseignement moral a été mise en veilleuse au moment où ces programmes et ceux d’enseignement moral religieux confessionnels ont été abolis et remplacés par le programme d’éthique et culture religieuse offert à tous les élèves du primaire et du secondaire depuis 2008. Cette association professionnelle visait à orienter la formation initiale et continue des maîtres et la pédagogie de l’éducation morale. L’objectif est de faire l’historique de la contribu…

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Conscience morphologique et traitement morphologique au cours de la lecture en 3e et 5e année

Auteur : Anne-Sophie Besse
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
Si le rôle de la conscience morphologique lors de l'apprentissage de la lecture a été mise en évidence dans plusieurs langues (Deacon et al., 2013; Deacon & Kirby, 2004 ; Kirby et al, 2012), force est de constater que ces résultats sont rarement exploités dans les modèles théoriques de l'apprentissage de la lecture (Kirby et al., 2008) et peu mis en lien avec d'autres résultats issus de paradigmes méthodologiques différents. Dans cette perspective, la communication proposée vise à mettre en lien les résultats obtenus lors de deux études menées respectivement auprès d'une centaine élèves fr…

84e Congrès de l'ACFAS

Contribution de la conscience morphologique à l'écriture : étude d'intervention 

Auteur : Laura Gonnerman
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
un des éléments clés de la maîtrise de la langue écrite est la capacité d'orthographier les mots correctement. Le but de ce projet était d'étudier la connaissance qu'ont les enfants québécois des relations morphologiques entre les mots et le lien qui peut être établi avec la maîtrise de l'orthographe au début de leur cheminement scolaire. En sessions de suivi, nous avons travaillé avec des élèves de 3e à 5e année afin de développer leurs connaissances morphologiques. Les résultats ont démontré que l'enseignement explicite des relations morphologiques entre les mots permet d'améliorer les h…

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Plénière

Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie

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Orthographe lexicale et morphologie dérivationnelle : expérience pilote auprès de 120 élèves de 11 à 13 ans

Auteur : Véronique Rey
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
Doneux (2000) propose de distinguer deux types de prédictibilité pour l'écriture des mots : la prédictibilité directe caractérisée par sa correspondance biunivoque son/lettre (sortie phonématique) et la prédictibilité indirecte caractérisée par le détour de la conscience morphologique rendant prévisible des lettres a priori « muettes ». Développer cette conscience morphologique des mots en dérivation aurait-il une incidence sur l'orthographe lexicale chez des collégiens (6e et 5e du collège en France) ? Nous avons entraîné des élèves par l'intermédiaire de « jeux morphologiques » créés pou…

84e Congrès de l'ACFAS

Ibn Khaldoun : est-il toujours d’actualité à l’ère des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE)?

Auteur : Razika Tahi
Colloque : 506 - Philosophie de l'éducation, histoire et études comparatives
A l’ère du numérique, et ses répercussions sur lasurcharge informationnelle, peut-on considérer que les écrits d’Ibn Khaldoun, sur l’apprentissage du savoir, sont toujours d’actualité ?Déjà, au XIV siècle, Ibn Khaldoun considérait que « Parmi  les causes qui nuisent à la recherche de la science…, il faut citer le grand nombre d’ouvrages ».Dans ce qui suit, nous nous limitons à l’évaluation de l’information.Ibn Khaldoun résumait en sept points (esprit partisan, ignorance des faits, etc.) comment biaiser l’information par le mensonge et la manipulation.Pour vérifi…

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Mot de bienvenue

Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie

84e Congrès de l'ACFAS

La relation entre la conscience morphologique et le vocabulaire chez les élèves québécois de 4e année du primaire est-elle bidirectionnelle?

Auteur : Rihab Saidane
Colloque : 506 - La conscience morphologique et sa contribution au développement de la littératie
L'objectif de cette recherche était d'étudier la direction de la relation entre la conscience morphologique et le vocabulaire chez des élèves francophones de 4e année du primaire. Les participants étaient 83 élèves d'une école située dans la région de Montréal. Pour vérifier la direction de la relation, nous avons administré trois tâches de conscience morphologique et deux tâches de vocabulaire. Nous avons administré les tests en deux temps. Pour bien isoler la relation, nous avons également mesuré au temps 1 des variables susceptibles d'intervenir telles que la conscience phonologique, l'…

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Enseignement de la géométrie : outils théoriques et pratiques pour la macroplanification

Auteur : Helena Boublil-Ekimova
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Comment peut-on décrire l'enseignement de la discipline scolaire? Elle peut prendre diverses formes qui dépendent des représentations des différents acteurs du système éducatif : enseignants, conseillers pédagogiques, Ministère de l'Éducation, concepteurs de manuels scolaires, chercheurs en didactique des mathématiques. Dans cette communication, nous présentons notre vision de l'enseignement de la géométrie, celle du formateur des maîtres.  À partir de la théorie des champs conceptuels de Vergnaud (1991) et de son modèle du concept (S, I, ζ), nous pouvons décrire  chacun des concept…

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Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

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Planifier en fonction des compétences disciplinaires en univers social : un modèle pour arrimer les visées du programme et la pensée historienne

Auteur : Catinca Adriana Stan
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Au 2e et 3e cycles du primaire, le programme en univers social comporte trois compétences : Lire l'organisation d'une société dans son territoire (CD1), Interpréter le changement dans une société et son territoire (CD2) et S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leurs territoires (CD3). Ces compétences permettent d'organiser la matière, qui s'étend sur 400 ans d'histoire, soit d'une manière chronologique (CD1), soit comparative (CD3) ou bien en mettent l'emphase sur les changements et les continuités (CD2). Notre présentation propose une façon …

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Ingénierie didactique de formation des enseignants : la macroplanification à deux niveaux

Auteur : Helena Boublil-Ekimova
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
La demande d'amélioration de la formation des maîtres influence l'enseignement de la didactique des disciplines et exige la contribution des formateurs à ce projet. Plusieurs chercheurs (Bailleul, 1994; Portugais, 1995; 1996; Houdement et Kuzniak, 1999) travaillent dans cette direction en proposant divers moyens pour dépasser les formes habituelles de la formation des enseignants telles que les exposés magistraux, les travaux sur les textes didactiques, etc. La recherche d'articulation entre les savoirs géométriques et didactiques dans le cadre de la préparation à la pratique enseignante n…

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Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

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Coconstruction et utilisation d'une grille de planification cours-stages en formation des maîtres

Auteur : Éric Mottet
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Cette communication a pour but de présenter l'analyse d'une expérience pratique mise en place depuis 2010 dans le cadre de la formation initiale des étudiants de la concentration sciences humaines/univers social du baccalauréat en enseignement au secondaire (BES). Nous témoignons ici des travaux d'un comité regroupant des superviseurs de stages et des professeurs et dont les travaux ont pour objectif de lier les apprentissages réalisés dans les cours de didactique à la pratique en stage.

84e Congrès de l'ACFAS

Une recherche sur l'enseignement-apprentissage par concepts au 1er cycle du secondaire dans un contexte de jumelage de l'histoire et de l'éducation à la citoyenneté  

Auteur : Félix Bouvier
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Depuis 2006 de façon préliminaire et depuis 2010 de manière plus élaborée, nous avons mené une recherche s'intéressant à l'enseignement et à l'appropriation conceptuelle des élèves de 12 à 14 ans, ceux du premier cycle de l'ordre secondaire au Québec. Nous nous sommes aussi intéressés au jumelage, alors en implantation récente, des disciplines de l'histoire et de l'éducation à la citoyenneté. Cette communication présentera une synthèse de nos principaux résultats de recherche (Bouvier, 2008, 2010; Bouvier et Chiasson Desjardins, 2012, 2013, 2015, 2016; Bouvier, Chamberland, Belleville, 201…

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Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

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L'agenda de l'élève : un outil de médiation entre la planification de l'enseignant, le développement de l'autonomie chez l'élève et l'implication des parents

Auteur : Enkeleda Arapi
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
L'agenda de l'élève, ou feuille de route, est un outil construit à partir de la planification de l'enseignant(e). Il est organisé en sous-sections : étude, devoirs, messages et annonce d'évaluations. Cependant, les formes et les contenus peuvent différer d'une commission scolaire à l'autre, d'une école à l'autre, d'un cycle à l'autre. L'agenda présente la planification des devoirs, des leçons pour l'élève, des travaux à remettre par l'élève et demande des signatures de la part des parents. Cet outil organise donc le travail de l'élève dans les deux microsystèmes : école et famille. Il vise…

84e Congrès de l'ACFAS

Le cheminement didactique comme outil de structuration de la pensée pour organiser les savoirs disciplinaires et concevoir des SAÉ cohérentes

Auteur : Margot Kaszap
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Dans le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ), au 1er cycle du primaire, le domaine Univers social comporte des savoirs essentiels permettant l'atteinte de la compétence disciplinaire, lesquels sont listés à la page 168 et ne constituent que 55 mots, classés en 4 thèmes : faits, personnes, groupes et paysages selon quatre aspects : ici, ailleurs, hier et aujourd'hui. Cependant, la grande difficulté pour les FE (Futur-e enseignant-e) consiste à utiliser ces quelques informations pour concevoir des projets complexes et des SAÉ (Situation d'apprentissage-évalua…

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Mot de clôture

Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts

84e Congrès de l'ACFAS

Le genre de discours comme point nodal pour planifier l'enseignement des composantes de la discipline français

Auteur : Marie-Andrée Lord
Colloque : 507 - Conceptualisation et enseignement. Planifier et enseigner à partir des concepts
Au cours des deux dernières décennies, de nombreuses recherches sur la notion de genre ont été menées par des didacticiens du français (Canvat, 1999; Chartrand, 2015; 2008; Schneuwly, 1997). Celle-ci semble désormais essentielle pour penser la planification de l'enseignement des composantes de la classe de français (lecture, écriture et communication orale). C'est d'ailleurs autour de la notion de genre (et de mode de discours) que la Progression des apprentissages (MELS, 2011) a été élaborée, et ce, dans le but de faire développer des compétences langagières écrites et orales aux é…


Autre type de recherche