Aller au contenu principal
Il y a présentement 0 item dans votre panier d'achat.
84e Congrès de l'ACFAS

Pour une conception et des conditions de supervision des stages qui favorisent le développement professionnel des enseignantes et des enseignants

Auteur : Marc Boutet
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Notre présentation s'appuie sur quatre études (Dufresne  2014; Thiffault, 2012; Gagné 2009; Boutet. 2005) démontrant que les personnes superviseures de stage jouent peu le rôle qu'elles pourraient jouer au regard du développement professionnel des futurs enseignants. En effet, compte tenu de leur position intermédiaire entre milieu universitaire et milieu scolaire, ces personnes pourraient soutenir davantage la reconstruction en contexte réel par les stagiaires des propositions didactiques et pédagogiques qui leur sont présentées dans les cours. Sur la base de ce constat, nous élaborerons …

84e Congrès de l'ACFAS

Faisabilité d’un entraînement des capacités d’inhibition auprès d’un enfant de 8 ans présentant le syndrome du X-fragile

Auteur : Robin Bastien
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Les enfants avec un syndrome du X-Fragile (SXF) sont caractérisés par la présence de troubles de l’inhibition, de l’attention et de l’hyperactivité. Ces troubles ont un impact négatif évident sur leurs apprentissages scolaires. S’il existe des programmes pour remédier ces déficits chez des enfants ayant un trouble déficitaire de l’attention et d’hyperactivité (TDA/H), aucun n’est adapté à l’heure actuelle aux enfants avec déficience intellectuelle (DI). De par ce constat, nous avons créé un programme intitulé « Qui va piano … va sano ! » qui consiste en des supports visuels, des jeu…

84e Congrès de l'ACFAS

Animer un cercle pédagogique ou comment soutenir la conceptualisation des enseignants

Auteur : Marie-Hélène Giguère
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Un cercle pédagogique est un dispositif de formation qui regroupe mensuellement de 8 à 12 enseignants pendant une courte période de 60 à 75 minutes sur une durée d'au moins un an (Sherin et van Es, 2005, 2009, Santagata, 2009). Les enseignants sont invités à analyser des exemples de pratiques sur vidéo en partageant leurs observations sur les pratiques pédagogiques et leurs effets sur les apprentissages et l'engagement des élèves, puis en tentant d'interpréter le lien entre les deux. Ces exemples de pratiques proviennent généralement d'une collection enregistrée sur vidéo au début de la dé…

84e Congrès de l'ACFAS

Motivations des médecins souhaitant accomplir une carrière de spécialiste au Cameroun

Auteur : François Xavier Kemtchuain Taghe
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
 Nous avons conduit une étude rétrospective visant à  savoir les motivations présentées par un groupe d’étudiants fréquentant l’Université de Yaoundé I/Cameroun pour s’engager dans une formation professionnelle du domaine de la santé. L’objectif général assigné à cette étude a été d’identifier les motivations des médecins généralistes pour s’engager en spécialisation. Et les critères d’inclusion ont été les suivants :être médecin généraliste; être inscrit à la filière de médecine et des sciences biomédicales de Yaoundé dans une filière de spécialisation au moment de l’étude.

84e Congrès de l'ACFAS

L'intégration, c'est réalisable?

Auteur : Nancy Granger
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Depuis quelques années, les propositions d'accompagnement dans une perspective de transformation des pratiques se multiplient. Ces offres de service visent le développement professionnel dans le but d'accroître la réussite scolaire des élèves, notamment celle des EHDAA désormais intégrés en classe ordinaire. Or, notre expérience de formatrices de terrain et de chercheuses nous conduit à relever des défis importants qui font obstacles aux élans des enseignants qui souhaitent mettre de l'avant des pratiques novatrices et différenciées. Des entrevues ont été réalisées auprès d'enseignants ou …

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

Paradigmes et modalités d'accompagnement des nouveaux enseignants

Auteur : Gérald Boutin
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Depuis des années, de nombreuses modalités d'accompagnement ont été mises en place pour soutenir les nouveaux enseignants dans le but notamment de réduire leur niveau d'attrition, mais surtout de faciliter leur professionnalisation. Au Québec, le taux d'abandon oscille entre 15% à 20% pour les cinq premières années d'enseignement (Mukamurera, Bourque et Gingras, 2008). Cette situation a incité progressivement les milieux scolaires à instaurer des mesures de soutien à l'insertion dans la profession. Malgré certaines retombées positives, la plupart du temps, ces mesures ne répondent pas touj…

84e Congrès de l'ACFAS

Les attitudes des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes présentant une déficience intellectuelle légère

Auteur : Viviane Bou Sreih
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Notre recherche a pour but d’identifier les attitudes et les croyances des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes ayant une déficience intellectuelle légère (PDI). Elle est guidée par trois questions de recherche : (1) des attitudes relatives à l’inclusion scolaire, à la déficience intellectuelle ainsi qu’à l’inclusion scolaire des PDI, (2) des facteurs qui influencent ces attitudes et (3) des besoins des enseignants. Cette recherche, descriptive et exploratoire, s'est basée sur une approche méthodologique mixte. Les données recueillies indiquent un degré d’ac…

84e Congrès de l'ACFAS

Des regroupements professionnels virtuels : promesses et défis pour soutenir le développement professionnel des enseignants à distance

Auteur : Mirela Moldoveanu
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Les modèles et dispositifs traditionnels de soutien du développement professionnel, incluant les formations, les conférences, le mentorat, l'accompagnement par des pairs et par des experts, se confrontent de plus en plus au besoin de transgresser les limites de la proximité physique. Les outils technologiques de communication semblent répondre à ce défi d'accès à du soutien expert. Mais quels sont les dispositifs à mettre en place pour un accompagnement à distance efficace ? À partir des résultats d'une synthèse de connaissances, nous présenterons quelques exemples prometteurs expérimentés…

84e Congrès de l'ACFAS

Des modèles d'organisation inclusifs pour favoriser la persévérance et la réussite

Auteur : France Dubé
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Dans une synthèse des connaissances issue de 85 textes scientifiques recensés dans 15 pays, plusieurs modèles d'organisation inclusifs ont fait l'objet d'études. Nous présenterons une synthèse de ces modèles et leurs possibles retombées pour le système scolaire québécois.

84e Congrès de l'ACFAS

Effets d’un enseignement implicite de la représentation arborescente sur l’utilisation qu’en font les élèves dans la démarche d’identification du sujet

Auteur : Valérie Bélanger
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre communication présentera les résultats préliminaires d’une recherche qui vise, notamment, à décrire l’utilisation que font les élèves de la représentation arborescente pour identifier le sujet à la suite d’une séquence didactique inédite impliquant un enseignement implicite de cette représentation graphique dans l’apprentissage de  l’identification du sujet.La séquence conçue a été mise en place dans 2 classes régulières de 1re secondaire de Montréal. Basée sur un procédé inductif, elle permet aux élèves de faire ressortir les caractéristiques du sujet à partir d’un…

84e Congrès de l'ACFAS

Évaluation de l’effet de la pratique scolaire des jeux de société sollicitant des habiletés en mathématiques sur la réussite éducative des élèves témiscabitibiens du primaire

Auteur : Thomas Rajotte
Colloque : 502 - Apprentissage
ProblématiqueDepuis les dernières décennies, le taux de décrochage en Abitibi-Témiscamingue est un phénomène préoccupant. Une analyse approfondie des taux de réussite aux épreuves ministérielles permet de dégager que c'est sur le plan de la compétence à utiliser un raisonnement mathématique que les résultats des élèves témiscabitibiens sont les plus faibles (MELS, 2014). Parmi les activités qui permettent de développer cette compétence, l'enseignement et l'apprentissage par le biais de la pédagogie par le jeu semblent constituer une approche à privilégier.Objet de rech…

84e Congrès de l'ACFAS

D'une rhétorique inclusive à la mise en œuvre de ressources pour la concrétiser

Auteur : Serge Ramel
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Ces dernières années ont vu l'émergence d'une rhétorique initiée par des injonctions internationales en faveur de l'éducation inclusive (UNESCO, 2005, 2009). Elles aboutissant le plus souvent à promouvoir dans les cadres législatifs l'intégration scolaire sous une nouvelle étiquette(Ramel, Vienneau, Pieri, & Arnaiz, à paraître). Or, si le rôle des enseignant-e-s est largement mis en avant pour concrétiser cette visée, ces derniers se plaignent régulièrement du manque de formation et de ressources pour ce faire (Bélanger, 2015, Ramel & Lonchampt, 2009). Alors que le rôle de la première est …

84e Congrès de l'ACFAS

Démarches didactiques pour la compétence culturelle en classe d’accueil au primaire

Auteur : Nicole Samountry
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette communication vise à présenter une recherche menée dans le cadre d’un mémoire de maitrise en didactique des langues portant sur la compétence culturelle en classe d’accueil au primaire (Samountry, 2014). Selon le MELS (2011), enseigner aux élèves non-francophones nouvellement arrivés en société québécoise ne se limite pas à les outiller sur le plan linguistique ; les connaissances d’ordre culturel ont également leur place. Cependant, la compétence culturelle suscite de l’incompréhension auprès des enseignants (Breton-Carbonneau et Cleghorn, 2010). Si la conciliation langue-culture co…

84e Congrès de l'ACFAS

L’apprentissage du vocabulaire à travers la lecture et l’enseignement centré sur la forme : les résultats de trois études dans le contexte du français langue seconde

Auteur : Farzin Gazerani
Colloque : 502 - Apprentissage
La recherche indique que le gain lexical à travers la lecture est limité (Nation, 2001). En se basant sur la recherche examinant l’enseignement centré sur la forme (FFI) (enseignement attirant l'attention des apprenants sur les propriétés formelles de la langue), Laufer (2005) affirme qu'il faut combiner la lecture avec le FFI ciblant le vocabulaire. Cette hypothèse n'a pas été largement validée. L'objectif de cette étude est de combler ce vide empirique et d'étudier les effets de différentes approches sur l'apprentissage lexical. Les retombées de notre étude intéressent les milieux scolai…

84e Congrès de l'ACFAS

Fluidité en lecture et stratégies de compréhension : un programme destiné aux élèves du primaire

Auteur : Lyne Bessette
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
De nombreuses recherches sont consacrées à la lecture, certaines indiquent que lorsque des lecteurs en difficulté passent de la 2e à la 3e année, l'écart avec les lecteurs compétents s'élargit considérablement. Ces élèves qui tirent de l'arrière liraient spontanément moins souvent que les bons lecteurs (Allington, 2001). Les composantes essentielles au développement de la lecture sont : la conscience phonologique, la fluidité, la compréhension et le vocabulaire (Allington, 2001, National Reading Panel, 2000).  Cette recherche-action visait le développement de l…

84e Congrès de l'ACFAS

Effets de la résolution de matrices de Raven sur le développement des habiletés en mathématiques et sur la motivation scolaire des garçons du deuxième cycle du primaire

Auteur : Thomas Rajotte
Colloque : 502 - Apprentissage
 ProblématiqueDepuis la dernière décennie, le taux de décrochage au Québec est préoccupant. Ce phénomène touche particulièrement les élèves de sexe masculin. Par le défi intellectuel qu’elles impliquent, les matrices de Raven semblent constituer une avenue de prédilection afin d’intervenir auprès des garçons du primaire. Objet de rechercheL’objet principal de ce projet consiste à évaluer les effets de la résolution de matrices de Raven, réalisée dans le cadre d’échanges didactiques en milieu scolaire, sur le rendement en mathématiques et sur la motivation scolai…

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de bienvenue

Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous

84e Congrès de l'ACFAS

La littératie émotionnelle : nommer, comprendre et réguler des émotions vécues en classe pour mieux intervenir au primaire

Auteur : Joanne Pharand
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans son sens large, la littératie signifie la capacité à utiliser le langage et les images pour écouter, communiquer, lire, écrire, comprendre et interagir avec les autres (MÉO, 2006). La littératie émotionnelle, pour sa part, s’apparente à ce que des chercheurs anglophones nomment Emotional literacy et associent à intelligence émotionnelle (Sorin, 2004; Perry, Lennie et Humphrey, 2008). Ce type de littératie correspondrait aux habiletés de perception, de compréhension, de décodage et d’autorégulation des émotions (Mayer et Salovey, 1997). Les enseignants sont-ils con…

84e Congrès de l'ACFAS

L'accompagnement éducatif des étudiants en situation de handicap au cégep : défis et prospectives

Auteur : Ruth Philion
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Depuis les 10 dernières années, les cégeps font face à une augmentation importante des étudiants en situation de handicap et plus particulièrement ceux ayant des conditions non visibles (trouble d'apprentissage, TDA/H, trouble du spectre de l'autisme, trouble de santé mentale). Afin de rencontrer les besoins de ces étudiants, les cégeps questionnent ce qui peut être mis en place pour favoriser une plus grande autonomie des étudiants et leur réussite scolaire. À cet égard, Wolforth et Roberts (2010) relatent un manque de connaissances concernant les besoins de ces étudiants ainsi que la qua…

84e Congrès de l'ACFAS

Comparaison de la rétention du vocabulaire en L2 selon différentes stratégies d’apprentissage du vocabulaire transposées à un jeu sérieux

Auteur : Alain Lortet
Colloque : 502 - Apprentissage
Les stratégies d’apprentissage du vocabulaire constituent une aide pour l’apprentissage de la forme, de la signification et de l’utilisation des mots. Cependant, d’autres facteurs tels que le temps réservé à l’apprentissage ou la complexité des mots impactent négativement cet apprentissage. Parmi les solutions possibles, les jeux sérieux, qui combinent aspects ludiques et pédagogiques, ont démontré leur avantage sur les méthodes classiques. Le manque d’articles sur les différents principes ludiques qui composent les jeux sérieux représente une limite à leur développement. Dans le cadre de …

84e Congrès de l'ACFAS

Modèles d'organisation scolaire favorisant le passage de la maternelle à la 1re année du primaire 

Auteur : Nathalie Prévost
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
En maternelle, les élèves vivent de multiples expériences liées à l'écrit. Toutefois, ces expériences peuvent être très diverses entre une classe et une autre. Néanmoins, en 1re année, l'enseignement de l'écrit devient plus formel et les attentes sont plus élevées à l'égard des élèves. Si plusieurs études se sont penchées sur les pratiques enseignantes et les contenus favorisant le progrès des élèves dans ces deux ordres d'enseignement, peu de travaux se questionnent sur la façon d'assurer une transition réussie des apprentissages de l'écrit entre la maternelle et la 1re année. Sachant que…

84e Congrès de l'ACFAS

Les recherches empiriques en neuroéducation : quelles conclusions concernant l’enseignement et l’apprentissage des sciences? Une recension des écrits scientifiques

Auteur : Lucian Nenciovici
Colloque : 502 - Apprentissage
La neuroéducation est un champ de recherche plutôt récent, combinant neurosciences, psychologie cognitive et sciences de l'éducation. Bon nombre de recherches empiriques y ont été réalisées, contribuant à des retombées pédagogiques dans les domaines notamment de la lecture et de l'arithmétique. Toutefois, un flou subsiste quant aux applications pédagogiques concrètes découlant de la neuroéducation dans le domaine spécifique des sciences. La présente recension vise donc à synthétiser les études en neuroéducation des vingt dernières années s'étant penchées sur l'apprentissage des sciences. P…

84e Congrès de l'ACFAS

Ça compte! Réactions des élèves par suite d’un atelier de sensibilisation à l’argent

Auteur : Anaïs Thibault Landry
Colloque : 502 - Apprentissage
Bien que le contexte actuel encourage fortement les individus à croire que l’argent achète le bonheur (Lea & Webley, 2014), la recherche montre qu’il n’existe qu’une faible relation entre le montant d’argent que les individus possèdent et leur niveau de satisfaction de vie, particulièrement dans les sociétés occidentales telles qu'au Canada (Diener & Diener-Biswas, 2002; Löwy, 2008). Dans cette optique, il semblait important d’aider les individus dès leurs plus jeunes âges à mieux comprendre le rôle de l’argent dans notre société actuelle et à développer des attitudes financières moins mat…

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous


Autre type de recherche