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84e Congrès de l'Acfas

Le stage comme ressource de la formation des enseignants du primaire en Italie

Auteur : Maria Grasso
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Les politiques éducatives italiennes sont de plus en plus alignées et sensibles aux choix et aux préoccupations assumées par l'Union Européenne, qui croient que la formation et les compétences des citoyens européens sont cruciales pour l'innovation et la croissance de la culture et de la compétitivité économique (Horizon 2020, Programme-cadre européen pour la recherche et l' innovation). Dans ce contexte, et face à la nécessité d'une formation des enseignants plus complète et plus orientée vers la pratique, le gouvernement italien investit de plus en plus dans le développement profe…

84e Congrès de l'Acfas

Les trajectoires de participation à des activités organisées durant l’enfance : une étude des conséquences comportementales et scolaires

Auteur : Florence Aumètre
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
La participation à des activités organisées a été associée à une meilleure adaptation durant l’enfance, mais peu d’études ont examiné la participation sur plusieurs années. La présente étude modélise des trajectoires de participation sur une période de cinq ans (maternelle à 4e année) et examine les conséquences associées à ces trajectoires. Le niveau d’adaptation antérieur de l’enfant et l’éducation de la mère sont contrôlés. Un échantillon de 1038 enfants (62% garçons) a été suivi. Les comportements extériorisés et intériorisés ont été mesurés par questionnaire auprès des ense…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'Acfas

Relever le pari de l’éducabilité pour l’élève polyhandicapé : l’émergence d’un accompagnement

Auteur : Thania Corbeil
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Relevant d’une étude doctorale, cette communication propose d’apporter une contribution aux réflexions concernant l’accompagnement éducatif de l’élève polyhandicapé. D’abord, nous exposerons le problème de cette étude qui se situe au cœur des défis actuels pour soutenir l’élève polyhandicapé dans l’expression de ses potentialités. Partant de ce problème qui s’articule autour des difficultés à percevoir les capacités réelles de ce dernier, nous présenterons les intentions spécifiques de l’étude: 1) décrire et comprendre la globalité du fonctionnement de l’élève en repérant et en investiguan…

84e Congrès de l'Acfas

La pensée critique comme moteur de développement professionnel d'enseignants en éducation physique et sportive

Auteur : Georges Kpazaï
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
La pensée critique et la réflexivité sont depuis longtemps reconnues comme des fondements du développement professionnel, tous domaines d'activité confondus (Halx et Reybold, 2006; Han et Brown, 2013). Cette affirmation est d'autant plus vraie dans les métiers d'interaction humaine, telle la profession enseignante (Daniel, 2013; Forges, Daniel et Borges, 2011). Mais comment se manifestent-elles chez des professionnels en exercice et quels dispositifs pourraient contribuer à leur développement chez le personnel enseignant ? Notre recherche, ancrée dans les cadres de référence définis par Li…

84e Congrès de l'Acfas

L'accompagnement de communautés d'apprentissage professionnelles par des équipes de chercheurs

Auteur : Elian Boco
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Au-delà de son importance pour attirer et maintenir des ressources humaines de haute qualité, le développement professionnel des enseignants semble avoir un impact significatif sur la réussite des élèves (Hattie, 2008). Parmi les différentes modalités de soutenir le développement professionnel des enseignants, se démarquent les communautés d'apprentissage professionnel (CAP) (Moreau, Leclerc et Stanké, 2013 ; Van Garderen et coll., 2012 ; De Lièvre, Dionne et Couture, 2010).  Si en Ontario un grand nombre d'écoles fonctionne en CAP depuis une dizaine d'années (MÉO, 2007) sur recommandation…

84e Congrès de l'Acfas

Effet de l’information sur le marché du travail (IMT) : comparaison entre l’utilisation autonome et assistée de l’IMT par les clients

Auteur : Francis Milot-Lapointe
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
D’après une importante méta-analyse (Brown et Ryan Krane, 2000), l’information sur le marché du travail (IMT) est un ingrédient critique à l’atteinte des objectifs de carrière des personnes. Bien que l’IMT soit disponible en grande quantité, elle est souvent inexacte, biaisée et questionnable sur le plan de sa qualité (Gati et Levin, 2015). Selon Savard, Michaud, Bilodeau et Arseneau (2007), l’IMT aurait un effet  plus appréciable  lorsqu'elle est transmise par l’intermédiaire d’un conseiller.La présente étude a pour but d’isoler l’effet de l’IMT pour apprécier son effet, soit avec l’a…

84e Congrès de l'Acfas

Analyser ses pratiques en équipe-école : les vertus et les impensés des dispositifs groupaux de développement professionnel des enseignants

Auteur : Sophie Grossmann
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Depuis plus de 30 ans aux États-Unis, un enthousiasme se fait ressentir en faveur du développement de communautés d'apprentissage, ce en vue de réduire l'isolement professionnel des enseignants, de construire une vision commune de l'éducation, d'améliorer les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves, et de soutenir l'action collective dans les écoles (Achinstein, 2002). Dans les années 2000, cet élan s'est disséminé dans de nombreux pays de l'OCDE, enjoignant de ce fait les établissements scolaires à se constituer en « communauté » professionnelle au service des élèves et po…

84e Congrès de l'Acfas

Une analyse des pratiques tutorales de la formation continue en ligne

Auteur : Bernard Pinet
Colloque : 502 - Apprentissage
Contexte : Le CNFS - volet Université d’Ottawa a développé plusieurs ateliers en ligne de formation continue qui intègrent des forums de discussions. Une recension des écrits a permis de relever près de 20 compétences que les tuteurs en ligne doivent posséder pour animer efficacement ces forums. Objectif : Analyser les stratégies d’animation des forums de discussions du CNFS et les comparer avec les pratiques tutorales exemplaires. Méthodologie : Une analyse de discours et de contenu a été effectuée sur les pratiques tutorales de 4 tuteurs pour 8 ateliers du CNFS en 2013 et 2014. Une lectu…

84e Congrès de l'Acfas

Facteurs d'influence modulant le sentiment d'efficacité des enseignants d'élèves ayant un TSA : analyse du vécu de deux enseignantes du primaire en classes ordinaire et spécialisée

Auteur : Marie Jocya Paviel Calonne
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Assurer la réussite éducative de tous les élèves, dont ceux qui présentent un handicap, est au cœur des préoccupations des acteurs en marche vers l'école inclusive. Cependant, enseigner à ces élèves, et particulièrement à ceux ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) peut comporter de nombreux défis au regard des difficultés développementales qu'ils manifestent sur les plans de la communication sociale et des comportements problématiques ou intérêts restreints. Outre les particularités de ces élèves, les politiques scolaires, le contexte des classes ordinaires ou spécialisées, les re…

84e Congrès de l'Acfas

Effets d’un enseignement implicite de la représentation arborescente sur l’utilisation qu’en font les élèves dans la démarche d’identification du sujet

Auteur : Valérie Bélanger
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre communication présentera les résultats préliminaires d’une recherche qui vise, notamment, à décrire l’utilisation que font les élèves de la représentation arborescente pour identifier le sujet à la suite d’une séquence didactique inédite impliquant un enseignement implicite de cette représentation graphique dans l’apprentissage de  l’identification du sujet.La séquence conçue a été mise en place dans 2 classes régulières de 1re secondaire de Montréal. Basée sur un procédé inductif, elle permet aux élèves de faire ressortir les caractéristiques du sujet à partir d’un…

84e Congrès de l'Acfas

Dispositifs d'intégration partielle des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage dans les écoles primaires au Québec

Auteur : Marie-Eve Gadbois
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
La vision de l'éducation pour tous a fait évoluer les services aux élèves handicapés et en difficultés d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) dans les dernières années. La scolarisation des EHDAA a évolué passant de l'exclusion à la séparation, puis à l'intégration pour en arriver à une transformation des pratiques éducatives vers l'inclusion scolaire (Rousseau, 2015; Vienneau, 2006). Les politiques et lois prônent l'intégration des EHDAA dans le milieu le plus naturel possible (MEQ, 1999). Ainsi, certains élèves sont intégrés à temps plein, mais d'autres vivent de l'intégration à temps p…

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Évaluation de l’effet de la pratique scolaire des jeux de société sollicitant des habiletés en mathématiques sur la réussite éducative des élèves témiscabitibiens du primaire

Auteur : Thomas Rajotte
Colloque : 502 - Apprentissage
ProblématiqueDepuis les dernières décennies, le taux de décrochage en Abitibi-Témiscamingue est un phénomène préoccupant. Une analyse approfondie des taux de réussite aux épreuves ministérielles permet de dégager que c'est sur le plan de la compétence à utiliser un raisonnement mathématique que les résultats des élèves témiscabitibiens sont les plus faibles (MELS, 2014). Parmi les activités qui permettent de développer cette compétence, l'enseignement et l'apprentissage par le biais de la pédagogie par le jeu semblent constituer une approche à privilégier.Objet de rech…

84e Congrès de l'Acfas

Démarches didactiques pour la compétence culturelle en classe d’accueil au primaire

Auteur : Nicole Samountry
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette communication vise à présenter une recherche menée dans le cadre d’un mémoire de maitrise en didactique des langues portant sur la compétence culturelle en classe d’accueil au primaire (Samountry, 2014). Selon le MELS (2011), enseigner aux élèves non-francophones nouvellement arrivés en société québécoise ne se limite pas à les outiller sur le plan linguistique ; les connaissances d’ordre culturel ont également leur place. Cependant, la compétence culturelle suscite de l’incompréhension auprès des enseignants (Breton-Carbonneau et Cleghorn, 2010). Si la conciliation langue-culture co…

84e Congrès de l'Acfas

Mot de bienvenue

Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous

84e Congrès de l'Acfas

L’apprentissage du vocabulaire à travers la lecture et l’enseignement centré sur la forme : les résultats de trois études dans le contexte du français langue seconde

Auteur : Farzin Gazerani
Colloque : 502 - Apprentissage
La recherche indique que le gain lexical à travers la lecture est limité (Nation, 2001). En se basant sur la recherche examinant l’enseignement centré sur la forme (FFI) (enseignement attirant l'attention des apprenants sur les propriétés formelles de la langue), Laufer (2005) affirme qu'il faut combiner la lecture avec le FFI ciblant le vocabulaire. Cette hypothèse n'a pas été largement validée. L'objectif de cette étude est de combler ce vide empirique et d'étudier les effets de différentes approches sur l'apprentissage lexical. Les retombées de notre étude intéressent les milieux scolai…

84e Congrès de l'Acfas

Des modèles d'organisation inclusifs pour favoriser la persévérance et la réussite

Auteur : France Dubé
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Dans une synthèse des connaissances issue de 85 textes scientifiques recensés dans 15 pays, plusieurs modèles d'organisation inclusifs ont fait l'objet d'études. Nous présenterons une synthèse de ces modèles et leurs possibles retombées pour le système scolaire québécois.

84e Congrès de l'Acfas

Effets de la résolution de matrices de Raven sur le développement des habiletés en mathématiques et sur la motivation scolaire des garçons du deuxième cycle du primaire

Auteur : Thomas Rajotte
Colloque : 502 - Apprentissage
 ProblématiqueDepuis la dernière décennie, le taux de décrochage au Québec est préoccupant. Ce phénomène touche particulièrement les élèves de sexe masculin. Par le défi intellectuel qu’elles impliquent, les matrices de Raven semblent constituer une avenue de prédilection afin d’intervenir auprès des garçons du primaire. Objet de rechercheL’objet principal de ce projet consiste à évaluer les effets de la résolution de matrices de Raven, réalisée dans le cadre d’échanges didactiques en milieu scolaire, sur le rendement en mathématiques et sur la motivation scolai…

84e Congrès de l'Acfas

La littératie émotionnelle : nommer, comprendre et réguler des émotions vécues en classe pour mieux intervenir au primaire

Auteur : Joanne Pharand
Colloque : 502 - Apprentissage
Dans son sens large, la littératie signifie la capacité à utiliser le langage et les images pour écouter, communiquer, lire, écrire, comprendre et interagir avec les autres (MÉO, 2006). La littératie émotionnelle, pour sa part, s’apparente à ce que des chercheurs anglophones nomment Emotional literacy et associent à intelligence émotionnelle (Sorin, 2004; Perry, Lennie et Humphrey, 2008). Ce type de littératie correspondrait aux habiletés de perception, de compréhension, de décodage et d’autorégulation des émotions (Mayer et Salovey, 1997). Les enseignants sont-ils con…

84e Congrès de l'Acfas

Pause

Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous

84e Congrès de l'Acfas

Comparaison de la rétention du vocabulaire en L2 selon différentes stratégies d’apprentissage du vocabulaire transposées à un jeu sérieux

Auteur : Alain Lortet
Colloque : 502 - Apprentissage
Les stratégies d’apprentissage du vocabulaire constituent une aide pour l’apprentissage de la forme, de la signification et de l’utilisation des mots. Cependant, d’autres facteurs tels que le temps réservé à l’apprentissage ou la complexité des mots impactent négativement cet apprentissage. Parmi les solutions possibles, les jeux sérieux, qui combinent aspects ludiques et pédagogiques, ont démontré leur avantage sur les méthodes classiques. Le manque d’articles sur les différents principes ludiques qui composent les jeux sérieux représente une limite à leur développement. Dans le cadre de …

84e Congrès de l'Acfas

L'accompagnement éducatif des étudiants en situation de handicap au cégep : défis et prospectives

Auteur : Ruth Philion
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
Depuis les 10 dernières années, les cégeps font face à une augmentation importante des étudiants en situation de handicap et plus particulièrement ceux ayant des conditions non visibles (trouble d'apprentissage, TDA/H, trouble du spectre de l'autisme, trouble de santé mentale). Afin de rencontrer les besoins de ces étudiants, les cégeps questionnent ce qui peut être mis en place pour favoriser une plus grande autonomie des étudiants et leur réussite scolaire. À cet égard, Wolforth et Roberts (2010) relatent un manque de connaissances concernant les besoins de ces étudiants ainsi que la qua…

84e Congrès de l'Acfas

Les recherches empiriques en neuroéducation : quelles conclusions concernant l’enseignement et l’apprentissage des sciences? Une recension des écrits scientifiques

Auteur : Lucian Nenciovici
Colloque : 502 - Apprentissage
La neuroéducation est un champ de recherche plutôt récent, combinant neurosciences, psychologie cognitive et sciences de l'éducation. Bon nombre de recherches empiriques y ont été réalisées, contribuant à des retombées pédagogiques dans les domaines notamment de la lecture et de l'arithmétique. Toutefois, un flou subsiste quant aux applications pédagogiques concrètes découlant de la neuroéducation dans le domaine spécifique des sciences. La présente recension vise donc à synthétiser les études en neuroéducation des vingt dernières années s'étant penchées sur l'apprentissage des sciences. P…

84e Congrès de l'Acfas

Ça compte! Réactions des élèves par suite d’un atelier de sensibilisation à l’argent

Auteur : Anaïs Thibault Landry
Colloque : 502 - Apprentissage
Bien que le contexte actuel encourage fortement les individus à croire que l’argent achète le bonheur (Lea & Webley, 2014), la recherche montre qu’il n’existe qu’une faible relation entre le montant d’argent que les individus possèdent et leur niveau de satisfaction de vie, particulièrement dans les sociétés occidentales telles qu'au Canada (Diener & Diener-Biswas, 2002; Löwy, 2008). Dans cette optique, il semblait important d’aider les individus dès leurs plus jeunes âges à mieux comprendre le rôle de l’argent dans notre société actuelle et à développer des attitudes financières moins mat…

84e Congrès de l'Acfas

Fluidité en lecture et stratégies de compréhension : un programme destiné aux élèves du primaire

Auteur : Lyne Bessette
Colloque : 502 - L'organisation des services éducatifs pour favoriser l'accès, la persévérance et la réussite scolaire : un défi pour tous
De nombreuses recherches sont consacrées à la lecture, certaines indiquent que lorsque des lecteurs en difficulté passent de la 2e à la 3e année, l'écart avec les lecteurs compétents s'élargit considérablement. Ces élèves qui tirent de l'arrière liraient spontanément moins souvent que les bons lecteurs (Allington, 2001). Les composantes essentielles au développement de la lecture sont : la conscience phonologique, la fluidité, la compréhension et le vocabulaire (Allington, 2001, National Reading Panel, 2000).  Cette recherche-action visait le développement de l…


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