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84e Congrès de l'ACFAS

Des regroupements professionnels virtuels : promesses et défis pour soutenir le développement professionnel des enseignants à distance

Auteur : Mirela Moldoveanu
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Les modèles et dispositifs traditionnels de soutien du développement professionnel, incluant les formations, les conférences, le mentorat, l'accompagnement par des pairs et par des experts, se confrontent de plus en plus au besoin de transgresser les limites de la proximité physique. Les outils technologiques de communication semblent répondre à ce défi d'accès à du soutien expert. Mais quels sont les dispositifs à mettre en place pour un accompagnement à distance efficace ? À partir des résultats d'une synthèse de connaissances, nous présenterons quelques exemples prometteurs expérimentés…

84e Congrès de l'ACFAS

Mise au point d’une remédiation cognitive de la cognition sociale : une étude de faisabilité auprès d’un enfant de 9 ans ayant un trouble du spectre de l’autisme

Auteur : Robin Bastien
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
La cognition sociale réfère à la façon dont une personne conçoit, perçoit et réalise des inférences au sujet des états mentaux et émotionnels d’autrui dans le monde social. Elle couvre une série de compétences essentielles à la régulation des interactions sociales et, in fine, a un impact sur la qualité de vie de l’individu et sur son intégration socio-professionnelle. Son déficit est souvent repris dans les caractéristiques des personnes avec trouble du spectre de l’autisme (TSA). Très peu d’études ont tenté de concevoir des pratiques tentant d’améliorer la cognition sociale auprès…

84e Congrès de l'ACFAS

Modalités de soutien des accompagnateurs pédagogiques en fonction du caractère changeant des milieux où ils interviennent : une recherche-action en contexte franco-albertain minoritaire

Auteur : Chantal Viens
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Le coaching en tant que modalité de soutien au développement professionnel est proposé dans une multitude de disciplines. L'intérêt grandissant envers l'accompagnement pédagogique ou « coaching » est désormais perceptible en  éducation où plusieurs modèles sont décrits dans la littérature professionnelle et scientifique. Ces différents modèles privilégient un développement professionnel intégré à l'emploi et différencier en fonction des besoins des enseignants. Bien que plusieurs retombées positives de l'accompagnement pédagogique soient reconnues, on tarde encore à définir clairement les …

84e Congrès de l'ACFAS

Mot de clôture

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

Le champ de l’adaptation scolaire et la réalité des enseignantes et enseignants débutants : état actuel des connaissances

Auteur : Fanny Giguère
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Au Québec, le champ de l’adaptation scolaire est croissant et important au sein du système scolaire (Gouvernement du Québec, 2014). Titulaires de classes exclusivement composées d’élèves en difficulté ou responsables du soutien à l’élève maintenu en classe ordinaire, le personnel enseignant associé à ce champ doit inévitablement rencontrer des défis différents de ceux des collègues des classes régulières. Bien que les difficultés associées aux premières années d'enseignement soient de mieux en mieux documentées et que des mesures de soutien soient envisagées pour favoriser une meilleure in…

84e Congrès de l'ACFAS

Développement professionnel du personnel scolaire en Roumanie. Situation générale et étude de cas : la formation continue en français langue étrangère

Auteur : Anca Gata
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Le développement professionnel du personnel scolaire en Roumanie commence dans les universités par une formation initiale dans le domaine de spécialisation dans le cycle de licence (3 ans). La spécialisation offre une formation complémentaire dans le domaine pédagogique. Elle est complétée accessoirement par un master (2 ans) pour le personnel scolaire qui souhaite enseigner au lycée. Le parcours professionnel du personnel scolaire se poursuit par des formations complémentaires qui se font d'habitude dans une certaine progression, avec le concours de l'académie régionale d'enseignement pré…

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Mot de bienvenue

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

La lecture interactive : un moyen de développer la théorie de l’esprit et le discours narratif avec un enfant autiste

Auteur : Marie-Pierre Baron
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
??La lecture interactive permet de questionner l’enfant sur les composantes récurrentes du récit et sur la théorie de l’esprit (TOM). Or, on remarque que l’enfant autiste accuse des difficultés dans le développement de la TOM et dans la compréhension-production du discours narratif. Ainsi, des interventions en lecture interactive ont été faites quotidiennement pendant dix mois avec une enfant autiste de onze ans. L’objectif de la recherche est de relater la progression de l’enfant, en ce qui a trait à l’attribution d’états internes aux personnages (TOM) et à l’identification des composante…

84e Congrès de l'ACFAS

Adaptation d'un protocole pour favoriser la collaboration dans le cas d'une intégration partielle d'un élève ayant un trouble du spectre de l'autisme à l'école primaire

Auteur : Marie-Eve Gadbois
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Depuis plusieurs années, des actions sont mises en place pour répondre aux besoins des élèves handicapés et en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) dans les milieux scolaires. En 1976, le rapport du Comité provincial de l'enfance inadaptée (COPEX) fait la promotion de l'intégration des EHDAA dans le cadre scolaire le plus normal possible (Goupil, 2007; Boutin et Bessette, 2009). Ainsi, des élèves sont intégrés dans les classes ordinaires, mais d'autres vivent une intégration partielle selon leurs capacités. Lors d'une intégration partielle, les élèves cheminent entre deux typ…

84e Congrès de l'ACFAS

Récits d’élèves en difficulté d’apprentissage au secondaire sur leur expérience du soutien reçu de leurs enseignants

Auteur : Amanda Lopez
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Cette communication présente les résultats préliminaires de l’analyse qualitative des récits de 15 élèves de la 2e année du secondaire ayant des difficultés d’apprentissage à propos de leur expérience du soutien reçu de leurs enseignants. Le soutien offert par l’enseignant se définit comme l’appui offert aux élèves pour favoriser leur développement personnel, social et scolaire (Allen et al., 2011; Anderman et al., 2011) et comme la manière d’encourager et de respecter les élèves  (Brewster et Bowen, 2004). Selon Pianta et al. (2012), il existe trois t…

84e Congrès de l'ACFAS

L'accompagnement en début de carrière : ce que les enseignants débutants disent du développement de leur autonomie et de leur émancipation professionnelle

Auteur : Isabelle Vivegnis
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Au vu du taux important de décrochage enseignant et des implications majeures qu'il provoque sur l'éducation et ses acteurs (OCDE, 2005), l'insertion professionnelle constitue une phase cruciale de la carrière. Le processus de socialisation que le débutant traverse alors, suppose une certaine adhésion aux normes de la profession, mais aussi une prise d'autonomie et une personnalisation de son action (Nault, 1999). Il appert donc essentiel que celui-ci développe son autonomie de façon continue pour être en mesure de penser et d'agir par lui-même, de développer ses compétences et de s'émanci…

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

Principes de justification, pratiques éducatives et jeunes en conflit avec la loi : étude menée sur un territoire judiciaire français

Auteur : Amélie Derobert
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Cette communication propose de présenter les résultats d’une recherche doctorale en cours portant sur les principes de justice (Boltanski & Thévenot, 1991) des pratiques éducatives auprès des jeunes en situation judiciaire. L’évolution de la doctrine judiciaire, et de l’administration en charge de la mission éducative, met à jour une pluralité de mondes. A cet égard, il nous est apparu capital de clarifier cela à la lueur du cadre théorique des théories des conventions. C’est pourquoi nous avons mené une recension des textes juridiques traitant de la question éducative d’une part et, obser…

84e Congrès de l'ACFAS

Le développement professionnel dans un contexte post-totalitaire. Résultats d'une étude de terrain auprès d'enseignants du primaire en Moldavie (ex-URSS)

Auteur : Maia Morel
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Notre travail s'inscrit dans le cadre général des recherches portant sur les contextes d'éducation en recomposition, dans lesquels la formation enseignante est soumise à un questionnement de fond sur les transformations des stratégies et des méthodes de développement professionnel. L'étude a été menée en Moldavie, pays de l'ex-URSS, où durant plusieurs décennies les démarches réflexives n'étaient ni développées, ni encouragées. Notre objectif  était de déterminer le degré de réflexivité critique chez les participants, qui ont été formés majoritairement dans une structure sociale fermée. Pa…

84e Congrès de l'ACFAS

L'effet du didactique sur le développement professionnel des orthopédagogues dans le cadre d'une recherche en partenariat

Auteur : Jacinthe Giroux
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Dans le  cadre  d'un  projet  de  partenariat  avec  le  milieu  scolaire sur l'intervention orthopédagogique en mathématiques, nous collaborons étroitement avec des orthopédagogues et des conseillers pédagogiques pour la mise à l'épreuve d'instruments d'investigation des connaissances et d'intervention en mathématiques au primaire. Le dispositif de collaboration se révèle un outil puissant de développement professionnel du fait qu'il permet de faire fonctionner, dans la pratique des collaborateurs à la recherche, un modèle didactique visant d'une part, l'analyse des exigences mathématique…

84e Congrès de l'ACFAS

Comparaison de la motivation à écrire d’élèves en difficulté lors de l’écriture d’un texte individuel à l’ordinateur et de l’écriture d’un texte en collaboration avec le clavardage

Auteur : Marie-Eve Gonthier
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Les adolescents éprouvent un intérêt marqué pour le clavardage et sont nombreux à clavarder à la maison (Gonthier, 2011). Il y a donc lieu de s’interroger à savoir si le clavardage pédagogique est susceptible de favoriser leur motivation à écrire. Cette communication concerne une recherche dont l'objectif est de déterminer si la motivation à écrire d’élèves de première et de deuxième secondaire en difficulté (N=20) varie lors de l’écriture d’un texte individuel à l’ordinateur et d’un texte en collaboration avec le clavardage. Après chaque tâche d’écriture, les sujets ont complété un questi…

84e Congrès de l'ACFAS

Développer le sentiment de réalisation professionnelle des enseignants : cohérences et divergences entre dispositifs en formation initiale et ceux de milieux professionnels

Auteur : Grégory Voz
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Pour mieux comprendre les parcours d'insertion professionnelle des enseignants, notre étude longitudinale est élaborée sur le suivi de jeunes diplômés, tous issus de la même formation de futurs enseignants. Les participants travaillent depuis quelques mois ou années ou sont encore à la recherche d'un emploi. Sur la base de leurs narrations régulières, 4 à 6 par année, nous avons identifié des variables explicites ou déduites qui agissent positivement ou négativement sur leur entrée dans le métier. Les combinaisons de plusieurs des 9 variables ainsi mises à jour expliquent les parcours doul…

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Pause

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

Autoapprentissage assisté et apprentissage sur le tas : modes privilégiés de développement professionnel en formation générale des adultes?

Auteur : Brigitte Voyer
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Si la situation de précarité d'emploi des enseignants de la formation générale des adultes (FGA) pose des défis importants pour la pratique de l'enseignement, le fait que la majorité d'entre eux n'a pas bénéficié d'une formation universitaire spécifique à l'enseignement aux adultes contribue également aux difficultés (Voyer, Brodeur et Meilleur, 2012). Dans de telles conditions, comment ces enseignants mobilisent-ils et développent-ils leur compétence tout au long de leur carrière pour accompagner adéquatement leurs élèves dans leur projet de formation. Cette communication identifie les re…

84e Congrès de l'ACFAS

Le projet professionnel d'intervention (PPI) à titre de dispositif pour soutenir le développement professionnel des acteurs en milieu scolaire

Auteur : Suzanne Guillemette
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
À titre de professeure et chercheuse, nous sommes investis à travailler dans une dynamique de recherche-action-formation qui se place au service d'une transformation de l'agir professionnel tout en demeurant centrée sur la compréhension de ce qui se vit dans les milieux plutôt que sur la simple explication de ce que l'on en dit (Guillemette et Savoie-Zajc, 2013). Ainsi, pour mieux soutenir et accompagner les acteurs du milieu de l'éducation, nous avons développé un modèle d'accompagnement collectif (Guillemette, 2011). Ce modèle commande que chaque participant s'investisse dans son milieu …

84e Congrès de l'ACFAS

Relever le pari de l’éducabilité pour l’élève polyhandicapé : l’émergence d’un accompagnement

Auteur : Thania Corbeil
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Relevant d’une étude doctorale, cette communication propose d’apporter une contribution aux réflexions concernant l’accompagnement éducatif de l’élève polyhandicapé. D’abord, nous exposerons le problème de cette étude qui se situe au cœur des défis actuels pour soutenir l’élève polyhandicapé dans l’expression de ses potentialités. Partant de ce problème qui s’articule autour des difficultés à percevoir les capacités réelles de ce dernier, nous présenterons les intentions spécifiques de l’étude: 1) décrire et comprendre la globalité du fonctionnement de l’élève en repérant et en investiguan…

84e Congrès de l'ACFAS

Le stage comme ressource de la formation des enseignants du primaire en Italie

Auteur : Maria Grasso
Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats
Les politiques éducatives italiennes sont de plus en plus alignées et sensibles aux choix et aux préoccupations assumées par l'Union Européenne, qui croient que la formation et les compétences des citoyens européens sont cruciales pour l'innovation et la croissance de la culture et de la compétitivité économique (Horizon 2020, Programme-cadre européen pour la recherche et l' innovation). Dans ce contexte, et face à la nécessité d'une formation des enseignants plus complète et plus orientée vers la pratique, le gouvernement italien investit de plus en plus dans le développement profe…

84e Congrès de l'ACFAS

Pause

Colloque : 501 - Soutenir le développement professionnel du personnel scolaire : paradigmes, dispositifs, outils et résultats

84e Congrès de l'ACFAS

Effet de l’information sur le marché du travail (IMT) : comparaison entre l’utilisation autonome et assistée de l’IMT par les clients

Auteur : Francis Milot-Lapointe
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
D’après une importante méta-analyse (Brown et Ryan Krane, 2000), l’information sur le marché du travail (IMT) est un ingrédient critique à l’atteinte des objectifs de carrière des personnes. Bien que l’IMT soit disponible en grande quantité, elle est souvent inexacte, biaisée et questionnable sur le plan de sa qualité (Gati et Levin, 2015). Selon Savard, Michaud, Bilodeau et Arseneau (2007), l’IMT aurait un effet  plus appréciable  lorsqu'elle est transmise par l’intermédiaire d’un conseiller.La présente étude a pour but d’isoler l’effet de l’IMT pour apprécier son effet, soit avec l’a…

84e Congrès de l'ACFAS

Les trajectoires de participation à des activités organisées durant l’enfance : une étude des conséquences comportementales et scolaires

Auteur : Florence Aumètre
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
La participation à des activités organisées a été associée à une meilleure adaptation durant l’enfance, mais peu d’études ont examiné la participation sur plusieurs années. La présente étude modélise des trajectoires de participation sur une période de cinq ans (maternelle à 4e année) et examine les conséquences associées à ces trajectoires. Le niveau d’adaptation antérieur de l’enfant et l’éducation de la mère sont contrôlés. Un échantillon de 1038 enfants (62% garçons) a été suivi. Les comportements extériorisés et intériorisés ont été mesurés par questionnaire auprès des ense…


Autre type de recherche