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Nous pensons que viser l'objectif de l'acceptabilité sociale en mettant en place les mieux pensés des processus participatifs est une réponse réductrice par rapport au phénomène social observable : « la non acceptabilité sociale » caractérisée par la polarisation des points de vue et les comportements stratégiques de tous les acteurs. Nous souhaitons comprendre la non-acceptabilité sociale pour en faire une opportunité à saisir et pas un fléau à éradiquer et nous proposons deux hypothèses :Le « développement » économique compris comme « croissance » basé sur les progrès techn…

Dès lors que l'acceptabilité sociale devient une condition préalable à l'approbation des projets et que la responsabilité de son atteinte est assumée par les promoteurs, la quête de l'acceptabilité sociale doit être envisagée comme un espace de négociation entre les promoteurs et les multiples parties intéressées. Le principal défi revient alors à prévenir et résoudre les conflits inhérents à la conciliation d'intérêts multiples, variés et souvent contradictoires. La médiation, discipline qui propose un processus de négociation structuré assisté par un tiers, mérite pour cela d'être consid…

S'activer... pour activer l'autre? Les savoirs implicites des ergothérapeutes travaillant auprès de personnes ayant des difficultés volitionnellesDescription à venir

Il y a d'abord une présentation d'éléments théoriques au fondement de la notion d'activité humaine, situés brièvement dans l'évolution sociohistorique qui conduit à ce que certains appellent le contexte de la modernité avancée et d'autres, celui d'une hypermodernité voire de la postmodernité. Sont ainsi soulignés certains apports philosophiques (Michel Henri, Paul Ricoeur, Karl Marx, Hanna Arendt, …), ceux de disciplines liées à l'étude de l'activité de travail (ergonomie, psychodynamique du travail, psychologie et clinique de l'activité, psychosociologie et sociologie du travail, ergologi…

La relation formation-emploi est communément abordée sous un angle diachronique : l'orientation vers la formation et l'emploi; la préparation à l'emploi pendant la formation; l'insertion professionnelle des formés. Une autre perspective est celle de la formation continue des travailleurs qui introduit une lecture synchronique de cette relation et de ce partage. Il s'agit alors de savoir si les universités sont favorables à ce registre de professionnalisation, et si elles confirment ou non l'idée plus générale selon laquelle les systèmes de formation occidentaux s'orientent vers un modèle d…

La démocratisation de l'enseignement supérieur amorcée au Québec dans les années 1960 a conduit à l'université de masse marquée par l'hétérogénéité sociale des étudiants et des parcours. Cette massification est issue de la politique d'égalité des chances, mise en place après la Commission Parent, qui devait mettre fin à la discrimination et à la ségrégation selon le genre, l'origine sociale et ethnoculturelle, ou l'âge. L'hétérogénéité sociale dans les universités s'est aussi traduite, à partir des années 1980, par la présence accrue d'étudiants de minorités ethnoculturelles issues de fami…

Cette communication s'inscrit dans le projet “Participation dans l'enseignement supérieur et fluctuations macro-économiques : Perspectives historique et comparative” au sein du Centre for Global Higher Education (CGHE) financé par l'Economic and Social Research Council (ESRC) à l'Institute of Education, University College London. Elle propose, à partir d'une histoire quantitative, d'examiner les relations entre les cycles économiques longs et les évolutions du niveau et de la structure publique/privée des revenus de l'enseignement supérieur au Royaume-Uni, en France et aux Etats-Unis depui…

En lien avec le contexte colonial, les Autochtones doivent composer avec un système d'éducation qui s'est historiquement développé dans une visée assimilatrice. Si l'accès à l'enseignement supérieur est considéré comme un droit par les Autochtones, le gouvernement le traite plutôt comme un programme social, et son accessibilité est devenue un enjeu déterminant (Stonechild, 2006). Au Québec, malgré un décrochage préoccupant au secondaire, on assiste à un accroissement de la fréquentation postsecondaire qui permet de former des professionnels dont ont besoin les gouvernements et organisation…

La communication analyse les politiques universitaires du Québec au cours des 50 dernières années, en mettant l'accent sur l'enjeu de la démocratisation des études universitaires. Lesdites politiques ont connu deux moments. Entre 1960 et 1980, la question de l'égalité des chances a été un objectif même de l'action publique en éducation qu'il faut associer à la mise en place d'un État providence. L'éducation est alors considérée comme un outil essentiel du renouvellement de l'État. Le contexte économique et social change dans les années 1980. L'articulation plus étroite entre économie et éd…

Selon le Conseil supérieur de l'éducation (2013), la façon dont les étudiants québécois s'engagent désormais dans leurs études supérieures s'est diversifiée. Le rapport « traditionnel » aux études – étudier à temps plein en suivant un cheminement continu et linéaire –, ne constituerait plus la norme dominante. Si le phénomène de singularisation des parcours scolaires n'est pas nouveau, il se serait intensifié au cours des dernières décennies sous l'effet combiné de diverses transformations sociales, dont l'allongement de la scolarité, l'assouplissement des règles d'admission à l'université…

Pour l'année 2015-16, la majorité des universités prévoient enregistrer un déficit de fonctionnement découlant de la baisse marquée du financement de la fonction enseignement par le gouvernement. Certaines universités sont moins affectées, en particulier celles qui ont une faculté de médecine ou qui œuvrent exclusivement en génie. Pourtant, au cours des années 1990, le développement des activités en médecine, en sciences et en génie était souvent rendu possible par les surplus dégagés par d'autres disciplines. Les prévisions budgétaires actuelles sont donc étonnantes. L'analyse préliminair…

Dans cette communication, on examine les parcours scolaires de jeunes Québécois sur une période relativement longue afin de dégager une typologie de ces parcours. Nous utilisons des données administratives du ministère de l'Éducation permettant de suivre les jeunes au sein des divers ordres scolaires. Les cohortes de jeunes entrés en première secondaire en 1994 et en 2002 ont été suivies jusqu'en 2012. À l'aide des méthodes d'analyses de séquence, nous construisons une typologie des parcours scolaires tenant compte des niveaux d'études fréquentés (secondaire général, formation professionne…

Au Québec, la professionnalisation des études universitaires est une réalité de longue date. L'intégration de disciplines dites professionnelles et le développement de formation en alternance en témoignent. Plus récemment, on note la croissance de programmes d'études plus professionnalisants, comme les maîtrises et les doctorats professionnels, et le développement de programmes de courte durée (certificats, microprogrammes, DESS, etc.). La recherche d'une adéquation formation-emploi est-elle plus présente aujourd'hui dans les processus de planification de l'offre de formation dans les univ…