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86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Gestion des fondamentalismes religieux au collège : arbitrages et tensions entre catégorisations et logiques d'action

Auteur : Émilie Pontanier
Colloque : 503 - L’éducation à la religion, le développement spirituel et les fondamentalismes à l’école laïque : quelle « neutralité » pour les enseignants?
La pluralité culturelle en France structure le tissu social et accompagne l'hétérogénéité des publics scolaires. En outre, la question du religieux dans l’école laïque peut être appréhendé comme une question socialement vive lorsqu’il s’agit de « radicalisation ». À quelle occasion cette catégorisation apparaît chez les professionnels de l’éducation ? Quelles stratégies et quels traitements adoptent-ils lorsqu’ils sont en présence de croyances fondamentalistes ou de situations ostentatoires ? Jusqu’où vont-ils pour respecter les croyances des élèves ou des parents (aménagement pour des int…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Leadership inclusif et gouvernance scolaire : approches, enjeux et défis des acteurs du milieu éducatif

Auteur : Houssine Dridi
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Cette communication développe le socle théorique constitué par les concepts et résultats issus des théories implicites du leadership (Leadership studies). Elle expose une méthodologie empruntée à l’étude des représentations sociales. Elle analyse 210 travaux sur le leadership inclusif, le changement stratégique en éducation et un projet personnalisé de 70 participants à des ateliers de formation en gestion de l’éducation. Elle propose une description de la représentation du leadership chez les directions scolaires puis leur relation avec l’apprentissage du leadership inclusif. Il s’agit de…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le leadership éthique d’une direction de service éducatif à l’enfance : une empreinte sur la culture de l’organisation en termes d’inclusion et de diversité culturelle

Auteur : Manon Boily
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Le leadership serait l’élément clé de la qualité de la prestation des services éducatifs à l’enfance (Rodd, 2015) ainsi qu’une composante importante favorisant l’amélioration au sein des organisations en petite enfance (Aubrey et collab., 2012). Le leadership est une question de vision et d’influence, de processus dynamiques par lesquels une personne influence les autres dans une direction souhaitée (Rodd, 2006; 2013). S’appuyant sur les cadres théoriques de Davies (2005), Bloom (2004) et Luc (2010), les résultats de notre étude ont mis en évidence plusieurs formes de leadership utilisées …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le rôle de l’éthique et des divers ordres normatifs dans la gestion des organisations éducatives en contexte de diversité sociale

Auteur : Jeanne Simard
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Les directions d’école sont régulièrement confrontées à des problèmes complexes qui bousculent les paramètres de la gestion habituelle (Caron, Boivert et Langlois, 2015; Leurebourg et IsaBelle, 2014; Perrot, 2007; Simard, Morency et Larouche, 2017). Cette complexité oblige les directions à imaginer des solutions originales sur des questions où rivalisent des logiques sociales contradictoires (Portelli et Konecny, 2013). Les directions d’école qui jouent un rôle pivot dans nos institutions se retrouvent souvent dans des situations où elles doivent effectuer des choix difficiles et être très…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Processus d’élaboration d’un questionnaire de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire

Auteur : Andréanne Gélinas-Proulx
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Selon Statistique Canada (2017), 37,5 % de la population totale d’enfants canadiens âgés de moins de 15 ans sont nés à l’extérieur du pays ou ont au moins un parent né à l’extérieur du pays. Cette diversité ethnoculturelle s’observe dans nos écoles et exige qu’on favorise l’inclusion. Le Conseil supérieur de l’éducation (2017) met en évidence le rôle majeur que joue la direction d’école à cet effet. Cela suppose aussi le développement de leur compétence interculturelle (Bouchamma, 2016). Toutefois, peu d’outils sont mis à leur disposition pour assurer le développement de cette compétence. …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Compétences de directions d’école pour gérer les défis de la diversité ethnique

Auteur : Yamina Bouchamma
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
L’effectif de l’immigration est en constante augmentation au Québec, passant de 9,9 % en 2001 à 12,6 % en 2011 (Gouvernement du Québec, 2017). Cette situation n’est pas sans conséquence sur les écoles hors de la grande métropole qui sont souvent aux prises avec un nombre plus restreint d’élèves issus de l’immigration, réfugiés, allophones et non scolarisés. Ces écoles sont confrontées du même fait à un manque de structures et de ressources humaines et matérielles appropriées. Or, quel que soit le cas, les équipes-écoles et les directions doivent adapter leur agir professionnel à la diversi…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La cohérence

Auteur : Claude St-Cyr
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
La collection Leadership et administration en éducation aux Presses de l’Université du Québec a publié en 2018 deux traductions. Le premier livre de Michael Fullan et Joanne Quinn est intitulé « La cohérence : Mettre en action les moteurs efficaces du changement en éducation ». Le second livre de Michael Fullan, Joanne Quinn et Eleanor Adam est intitulé « La cohérence : Guide pour passer à l’action ». Ces deux livres seront présentés dans le cadre de ce lancement.

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les dynamiques de la personne : pour bien vivre la diversité dans la gestion et dans la formation

Auteur : Alain Huot
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Les gestionnaires de tous acabits dont ceux de l’éducation (Thibodeau et collab., 2016) doivent prendre en compte la diversité de leur personnel et des élèves ou des étudiants de leur établissement. Qu’en est-il de la formation que reçoivent ces gestionnaires de l’éducation? Y aurait-il moyen de les outiller pour comprendre et « universaliser » leurs interventions tout en prenant en compte la diversité? Cette communication présente le modèle des dynamiques de la personne (Ouimet, 1997) inspiré des préférences cérébrales (Hermann, 1991) appliqué à la formation et à la gestion de l’éducation…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La mission de l’école francophone en milieu minoritaire : rôle des directions d’école

Auteur : Lyne Chantal Boudreau
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Dans le contexte moderne des écoles francophones en milieu minoritaire, les directions d’école sont appelées à agir en tant que passeurs culturels dans leur quotidien. Toutefois, le rôle de passeur culturel est complexe et les tâches qui lui sont associées restent encore difficiles à accomplir. En fait, exercer un leadership favorisant le rôle de passeur culturel n’est pas sans conséquence et exige des directions d’école un leadership efficace permettant la mise en place d’un environnement d’apprentissage qui prend en compte la réussite scolaire et le développement de l’identité linguistiq…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Exploration du leadership des directions d’école vis-à-vis de l’inclusion des élèves ayant des besoins spéciaux dans les écoles canadiennes

Auteur : Mélissa Villella
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Cette communication orale porte sur une étude qualitative/interprétative pancanadienne menée de 2016 à 2018. L’objectif est d’explorer comment des directions et des directions adjointes d’école favorisent l’inclusion des élèves ayant des besoins particuliers, selon le cadre théorique de Yamamoto, Gardiner et Tenuto (2014) selon lequel les « incidents critiques » constituent des occasions de formation développant le leadership des directions d’école. L’étude comprend trois phases et les résultats sont tirés de trois sources : (a) 200 questionnaires remplis par des directions et des directio…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Construire une communauté éducative inclusive : contributions des acteurs du terrain pour la diversité

Auteur : Jean Labelle
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Selon l’OCDE (2016) et le CMÉC (2016), le taux de diplomation des élèves canadiens oscille en moyenne autour de 75 %. Puis, chez les élèves immigrants récemment arrivés au Québec, près de 40 % ne persévèrent pas jusqu’à l’obtention d’un diplôme (MEES, 2018). Du coup, les directions d’école sont invitées à exercer un leadership pour favoriser la réussite de toutes et tous, notamment en communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). L’objectif de communication consiste à comprendre en quoi le travail en CAP constitue un outil de développement professionnel des enseignants favorisant l’i…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’analyse critique du discours comme angle d’étude du leadership pour la justice sociale en milieu scolaire

Auteur : Emmanuelle Doré
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
La communication traitera de la problématique, du cadre théorique et de la méthodologie d’un projet doctoral dont l’objectif est d’étudier le leadership pour la justice sociale en milieu scolaire comme processus d’influence par le discours. L’objet de la présentation sera l’approche de l’analyse critique du discours (ACD), les principes sur lesquels elle est fondée et sa contribution possible aux recherches sur le leadership pour la justice sociale en éducation. À la fois approche théorique et méthodologique, l’ACD vise à situer le discours dans son contexte social en tenant compte de son …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Un problème impliquant l’agir éthique d’un intervenant en particulier : cinq mesures proposées à la direction d’établissement scolaire

Auteur : Lise-Anne St-Vincent
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Dans l’ensemble de nos travaux de recherche auprès d’enseignants débutants, de directions d’établissement et d’équipes-écoles (St-Vincent, 2011; 2014; 2015), un constat ressort : plusieurs problèmes éthiques émergent de tensions générées par des écarts d’attitudes et de comportements concernant un membre du personnel. La dissidence par rapport aux attentes tacites ou convenues dans le milieu amène des malaises significatifs entre les collègues et ne peuvent être ignorés par la direction, car les enjeux se complexifieront inévitablement. De surcroît, le leadership de la direction, soit sa c…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Actualisation du référentiel de compétences des directions d’établissement : incitatif pour favoriser le développement de la compétence interculturelle en formation initiale

Auteur : Monique Lambert
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Pour s’acquitter de leurs tâches en contexte pluriethnique, les directions d’école doivent posséder les compétences requises en la matière. De ce point de vue, leur formation s’avère indispensable puisqu’elle les prépare à une gestion efficace afin de devenir des agents multiplicateurs de pratiques gagnantes en matière de diversité dans leur école (Bouchamma, 2016). Nous avons procédé par analyse de contenu (Van der Maren, 2004) de quatre référentiels de compétences des directions d’établissement : Québec (2008), Alberta (2016), États-Unis (NPBEA, 2015) et Australie (2015). Les résultats r…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’école francophone albertaine à l’épreuve de la diversité : quels enjeux pour les directions d’école?

Auteur : Marianne Jacquet
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
L'école francophone en Alberta connaît depuis quelques années une diversification croissante du profil ethnoculturel de ses élèves ayant-droits sous l’effet de la migration internationale. En 2003, le portrait ethnodémographique réalisé par le Conseil Scolaire Centre Nord dans six de ses écoles (CSCN, 2003) révèle que le pourcentage d’élèves immigrants frôle les 50 % et qu’ils sont originaires de 23 pays différents, dont majoritairement des pays de l’Afrique subsaharienne. Aujourd’hui, ce pourcentage s'élève à 80 % voire à 85 % dans certaines écoles selon les administrateurs. La présence d…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’agir éthique de la direction d’établissement : fondements et résolution de problèmes

Auteur : Lise-Anne St-Vincent
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Devant les nombreux changements qui touchent l’école, le rôle de la direction d’établissement se complexifie. Simultanément, le nombre de problèmes éthiques vécus dans les milieux scolaires s’accroît et il devient nécessaire que les directions d’établissement développent leur agir éthique pour relever ces nouveaux défis. Le développement de l’agir éthique ne s’effectue pas de manière spontanée; il est plutôt le fruit d’une pratique réflexive. Il est donc souhaitable d’accompagner et de guider les professionnels dans ce processus afin d’éviter qu’ils évoluent seuls dans un contexte instable…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Dans le contexte scolaire pluriethnique montréalais : qu’en est-il de la différenciation des pratiques par les acteurs en milieu scolaire au secondaire?

Auteur : Mélissa Bissonnette
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Dans les écoles québécoises, une adaptation des pratiques par les acteurs du milieu scolaire constitue une nécessité, notamment en raison de la diversification ethnoculturelle de la population scolaire (Bissonnette, 2017; Toussaint et collab., 2012). Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche-action-intervention réalisée dans quatre écoles pluriethniques et défavorisées de la région de Montréal portant sur la persévérance et la réussite scolaires en lien avec l’adaptation à la diversité des élèves issus de l’immigration dans les pratiques du personnel scolaire. S’ap…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Équité, inclusion et justice sociale dans les référentiels de compétences des directions : modélisation d’une compétence et identification de pistes de réflexion

Auteur : Marie-Odile Magnan
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Les visées d’équité, d’inclusion et de justice sociale qui font consensus au plan international (Potvin, Magnan et Larochelle-Audet, 2016) se retrouvent au cœur de la pratique des directions d’établissement scolaire (Riehl, 2010). Dans un contexte où plusieurs formes de diversités se côtoient, il se révèle crucial de se pencher sur les compétences des directions en matière d’équité, de justice sociale et d’inclusion. En effet, les directions, par leur leadership, peuvent grandement influencer les pratiques des enseignants de leur équipe-école par une vision teintée de ces valeurs (Khalifa,…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Démocratisation de l’éducation : les obstacles institutionnels d’accès à l’enseignement supérieur collégial pour les étudiants issus de l’immigration

Auteur : Emilie Doutreloux
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Déployés en 1967, les cégeps ont pour finalité la démocratisation de l’enseignement supérieur (UNESCO, 1998) ou l’égalité des chances d’accès au plus grand nombre (Meuret, 2004). Il serait normal que l’effectif étudiant des cégeps soit représentatif des différents groupes sociaux qui composent notre société. Or, la population issue de l’immigration est moins présente (Kanouté, 2012). Ce projet de recherche s’intéresse aux obstacles institutionnels (Cross, 1981) d’accès à l’enseignement supérieur collégial pour les immigrants et questionne la responsabilité des cégeps. Il poursuit le double…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le leadership pour la justice sociale en milieu multiculturel et défavorisé : une étude de cas genevoise

Auteur : Stéphanie Bauer
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Le défi de la réussite scolaire en milieu multiculturel et défavorisé devient une réalité de plus en plus prégnante pour les directions d’établissements scolaires du canton de Genève (Suisse). La recherche sur le leadership, notamment en Suisse romande, aborde peu cette question de la gestion de la diversité socioculturelle. La question que nous nous posons, à la suite des travaux québécois d’Archambault et Harnois (2010) est celle de la spécificité du travail en milieu multiculturel et défavorisé. Notre étude qualitative interprétative (Savoie-Zajc, 2000) rend compte du discours de 13 dir…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Prise en compte de la diversité ethnoculturelle dans les écoles en région : quels enjeux et défis, à quelles fins et avec quels moyens?

Auteur : Anastasie Amboulé Abath
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Les écoles publiques à l’extérieur de Montréal sont moins bien préparées à recevoir les élèves issus de la diversité ethnoculturelle (Steinbach et Lussier, 2013; Steinbach, 2013; Vatz Laaroussi, 2011). Cette communication présente les résultats d’une étude exploratoire menée auprès de deux directions d’écoles secondaires dans une région à faible densité ethnoculturelle. Elle veut connaître et comprendre de quelle façon elles s’engagent, se positionnent, définissent leurs rôles et responsabilités pour accueillir, valoriser et promouvoir la diversité ethnoculturelle. L’étude s’inscrit dans l…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Être sensible au contexte et l’influencer : que font des directions d’école identifiées comme exemplaires en milieu défavorisé?

Auteur : Emmanuel Poirel
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
Les écrits scientifiques mettent en évidence les enjeux de diversité, l’inégalité sociale et la réussite des élèves en milieu défavorisé, ainsi que l’impact des pratiques de la direction sur ces enjeux. Une revue des écrits sur le leadership montre 14 dimensions sur les pratiques de la direction qui ont une influence sur la réussite, dont une qui a trait à la capacité des directions à comprendre, répondre et influencer le contexte sociopolitique, économique, légal et culturel afin de favoriser l’apprentissage de tous (Knapp et collab., 2003; Murphy et collab., 2007). Nous présentons cette …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Gérer et soutenir les changements de stratégies d’enseignement pouvant faciliter l’inclusion

Auteur : France Gravelle
Colloque : 504 - Célébrer la diversité et l’éthique en administration de l’éducation par la pensée libre
De nos jours, de plus en plus d’établissements d’enseignement misent sur la formation en ligne, synchrone ou asynchrone, afin de répondre aux besoins pédagogiques des élèves au parcours atypique (REFAD, 2017). L’apparition des technologies contribue à permettre à cette clientèle d’être formée en ligne avec efficacité (Gravelle, 2017). De plus, « les générations actuelles d’élèves, désignées par l’appellation "génération Y" voire "génération Z", poussent les enseignants à adapter leurs stratégies d’enseignement, souvent immuable depuis des générations, à la nouvelle façon d’interagir avec l…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Données probantes, généralisations et résultats : une question d’épistémologie en recherche

Auteur : Jerome Proulx
Colloque : 505 - Colloque bilan sur les recherches participatives : contributions théoriques et méthodologiques majeures et nouveaux défis
Les données probantes. La généralisation. Les résultats de recherche. Tant d’expressions qui, pour le chercheur en recherche qualitative que je suis, sont tout autant intrigantes que parfois vides de sens scientifiques. Mais ces expressions, et bien d’autres telles que « Ce que nous dit la recherche », ont la cote actuellement dans les divers milieux qui se définissent comme des « consommateurs de la recherche ». Il s’avère donc important de les aborder et de tenter d’en faire émerger un certain sens. C’est le travail, voire le défi, que je réalise dans cette présentation, en offrant une p…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

La coopération dans le modèle de recherche collaborative (RC) : un effort de re-conceptualisation de cette étape pivot de la RC

Auteur : Souleymane Barry
Colloque : 505 - Colloque bilan sur les recherches participatives : contributions théoriques et méthodologiques majeures et nouveaux défis
Dans cette communication nous poursuivons notre réflexion sur les étapes de cosituation, coopération et coproduction du modèle de la recherche collaborative (RC) (Bednarz, 2013). Précédemment (Barry et Saboya, 2015),  nous avons procédé à une étude approfondie de l’étape de cosituation dont nous avons montré qu’il s’agissait plus que d’une simple étape mais d’un processus complexe, avec trois moments distincts et reliés que sont la « préparation du projet » (moment 1), la « mise à l’éprouve du projet » (moment 2) et la « mise en route du projet » (moment 3). Nous poursuivons donc, en nous …


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