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L’empathie est associée positivement à des relations de meilleure qualité chez l’adolescent (Boelen et coll., 2019) et bonnes habiletés empathiques susciteraient des comportements de résolution des conflits plus constructifs (Van Lissa et al., 2016). Mon projet doctoral en cours vise à documenter l’empathie intersubjective (EI) des adolescents qui pratiquent le dialogue philosophique (DP) de façon régulière. Après avoir situé l’EI (Tisseron, 2022) parmi d’autres conceptions de l’empathie, il sera question d’observer en quoi la pratique du DP pourrait favoriser l’EI en relevant les parallèl…

Cette présentation aborde la conception collaborative d'un matériel pédagogique transdisciplinaire en éducation relative aux changements climatiques (ERCC) destiné aux personnes enseignantes au secondaire. Toujours en construction, le matériel sera prochainement disponible en accès libre, afin d’accueillir les rétroactions des personnes enseignantes pour en bonifier le contenu. Le guide repose sur deux grands socles pédagogiques au service de la visée d’ERCC. Le premier est le domaine de la littérature autochtone, lequel permet d’ouvrir l’ERCC aux perspectives des Premiers Peuple…

Le projet PhiloMaris prendra forme à l’intérieur des activités menées par ÉcoMaris, une entreprise d’économie sociale opérant le premier voilier-école environnemental au Québec. Dans ce contexte, le fleuve St-Laurent ainsi que l’océan sont considérés comme des outils pédagogiques visant à faire la promotion, notamment, de l’éducation à l’environnement et de l’engagement citoyen. Les programmes inclusifs offerts par ÉcoMaris visent à « [apprendre] la connaissance de soi, l’autonomie, la responsabilité, le travail d’équipe, […] les écosystèmes et leur préservation ». Fondée sur une pédagogie…

Le génie du siècle présent c’est d’envisager une éducation à l’écocitoyenneté au regard de la fragilité de l’homme devant les catastrophes naturelles et le changement climatique dont, en majeure partie, il est auteur. Dans contexte, il faut pour l’homme et ce, dès son plus jeune âge, la conscience écologique d'appartenir à l’environnement qui garantit son existence, ce qui implique pour lui la prise de conscience des droits et des devoirs par rapport à son territoire. L’Afrique traditionnelle ne prend pas la nature comme séparée de l’homme mais au contraire brandit l’univers comme connatur…

Le propos de cette communication est de présenter une analyse des interventions épistémiques d’élèves du secondaire lors d’un dialogue philosophique ayant pour question « Faut-il imposer une dictature écologique ? ». Cette analyse sera mise en perspective et comparée avec celles de dialogues réalisés par les mêmes élèves, mais sur des thèmes différents (l’art, la justice, la vérité) afin de décrire les possibles variations et incidences du thème sur les interventions épistémiques des élèves (Gagnon, 2010). L’objectif sera d’identifier si la thématique de l’écologie pour un dialogue philoso…

Cette présentation, divisée en deux parties, sera motivée par la question : Comment les jeunes peuvent-ils·elles développer leur agentivité écologique? Dans la première partie, l’enjeu de la sous-estimation de la jeunesse sera présenté à deux niveaux: 1) la sous-estimation des capacités des jeunes pour penser et agir de façon complexe; 2) la sous-estimation du point de vue des jeunes en raison de leur âge. Dans les deux cas, cet enjeu ne rend pas justice à ce que les jeunes peuvent accomplir en tant que citoyen·ne·s émergent·e·s et à leur capacité de contribuer à la justice écologique. Cet…

Ce travail est en lien au Groupe de recherche en psychologie de l’Enfant et Être en vibration : esthétique, psychanalyse, langage et éducation au Programme d’études supérieures en éducation de l’Université d’État de Rio de Janeiro. L’objectif de cette recherche est d’identifier et de comprendre les représentations sociales de l’école partagée par les enfants haïtiens inscrits dans les écoles brésiliennes afin d’analyser les aspects de leur insertion sociale dans le contexte des écoles publiques de Mato Grosso et de Rio de Janeiro. Les études théoriques basées sur la théorie des représentat…

En considérant les exigences du programme de formation de l’école québécoise en lien avec le développement du savoir-agir pour faire face aux enjeux actuels (Gouvernement du Québec, 2006), il est primordial que les jeunes développent des compétences de jugement critique, de résolution de problèmes ainsi qu’une conscience citoyenne (Jutras, 2010). Pour ce faire, l’utilisation de matériel pédagogique issu des pratiques philosophiques est pertinente puisqu’elle permet un développement réflexif, créatif et l’intégration de concepts liés aux changements climatiques, qui rend possible le dévelop…

En milieu scolaire québécois, les enseignantes et les enseignants, dont plusieurs se disent peu engagés dans l’action communautaire environnementale (Pruneau et coll., 2016), peinent aujourd’hui à intégrer les dimensions critique, collective et politique de l’éducation écocitoyenne en classe (Girault, 2018; Jeziorski et coll., 2015; Trott et coll., 2023). Il en va de même pour l’éducation aux perspectives autochtones dans l’enseignement pour le réseau scolaire francophone (Côté, 2019). Il existe toutefois un lieu où les perspectives autochtones croisent naturellement l’écocitoyen…

Des projets de soutien des initiatives de transformations pédagogiques sont lancés par les politiques nationales, comme le projet DUNE-DESIR lancé par l'Agence Nationale de Recherche en France, qui vise à inciter les enseignants à proposer des projets de transformation pédagogique, tout en les accompagnant et les valorisant. Au regard de ce contexte incitatif, cette communication propose de rendre compte des résultats de la thèse réalisée au sein du projet DUNE-DESIR qui relève les raisons, les motifs et les motivations d’enseignants engagés dans ce projet. Un cadre d’analyse croisant le m…

Au Québec, pour éduquer et sensibiliser les élèves aux changements climatiques, le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ, 2006) inclut un domaine général de formation (DGF) nommé Environnement et consommation, dont les injonctions doivent être abordées en classe à travers les matières disciplinaires de manière transversale. Actuellement, les personnes enseignantes qui font de l’éducation aux changements climatiques font un enseignement des faits, ce qui contribue à une diminution du sentiment de pouvoir agir chez les élèves (Morin, 2021). Dans ce contexte, le…

Une étude empirique menée dans le cadre d’un doctorat (2016-2021) a permis, à partir de la voix des jeunes, de caractériser le concept de sentiment de pouvoir agir face aux changements climatiques. Les jeunes interrogés nous ont amenés entre autres à affirmer la nécessité, pour le développement de ce sentiment de pouvoir agir, de la solidarité intergénérationnelle, du bien-être et des opportunités accordées. Ces jeunes nous invitent en ce sens à les considérer, véritablement, comme des interlocutrices et des interlocuteurs valables, crédibles et légitimes quand vient le temps de réfléchir …

Dans quelle mesure l’agir écocitoyen commande-t-il une forme ou une autre d’empathie? Selon Reaidi et al. (2015), l’empathie constitue un indicateur de la posture écocitoyenne. Or, cette disposition éthique est davantage associée aux relations entre êtres humains alors que l’écocitoyenneté comprend un souci (caring) vers toutes les formes de vivants. L’une des questions qui se posent est de savoir si et dans quelle mesure il est possible de développer l’empathie chez les jeunes? À cet égard, Sharp (1995) fait l’hypothèse que non seulement la pratique du dialogue philosoph…

Introduction Le raisonnement clinique (RC) est une compétence infirmière essentielle pour offrir des soins adaptés et de qualité (Hong et al., 2021). Il est défini comme un processus cognitif basé sur les connaissances théoriques et les expériences cliniques, et permet de procéder au jugement clinique (Lavoie et al., 2021; Power et al., 2019; Brenal et al., 2022). Les stages réalisés pendant la formation au baccalauréat représentent une occasion unique de développer le RC en situation de soin authentique. Toutefois, il est préoccupant de constater qu’il existe une v…

L’identité professionnelle des personnes enseignantes fait partie intégrante de la formation initiale de celles-ci afin de permettre le développement de compétences et la transmission de valeurs (Dubar, 2022) qui répondront au contexte environnemental et climatique actuel (Gouvernement du Québec, 2006). En ce sens, afin de répondre à ce contexte éco-social, qui comprend les enjeux écologiques et l’implication de la citoyenneté, il est primordial de permettre le développement identitaire des personnes enseignantes en développant leurs capacités réflexives, créatives et bienveillantes dans d…

L’éducation à l’écocitoyenneté apparaît à plusieurs personnes enseignantes comme complexe ou sensible à aborder. De manière similaire, l’éducation aux perspectives autochtones peine, elle aussi, à trouver le chemin des classes, par manque d’ancrages dans le programme éducatif, de formation sur le sujet ou encore de sentiment de compétence chez les personnes enseignantes (Aitken et Radford, 2018). Des leviers pédagogiques existent pour surmonter certaines de ces limites (Gorecki et Doyle-Jones, 2021). D’un côté, une éducation favorisant le développement du pouvoir d’agir écocitoyen p…

Les études sur la participation des élèves à la prise de décision démocratique indiquent que les conseils d'élèves ont des conséquences bénéfiques sur l'engagement politique des jeunes, mais peuvent aussi renforcer certaines inégalités sociales. Le programme d’Élections Québec Vox populi : ta démocratie à l'école! fournit des ressources pédagogiques et des séances de formation aux écoles primaires et secondaires qui s'y inscrivent concernant leurs conseils d'élèves, à condition qu'elles s'engagent à respecter certaines pratiques démocratiques. Ce programme n'a pas fait l'objet d'u…

Les curriculums scolaires de géographie, au Québec comme ailleurs dans le monde, poursuivent la finalité d’outiller les élèves à appréhender des enjeux territoriaux comme l’épuisement des ressources naturelles ou l’étalement urbain, puis à agir sur ceux-ci (Laurin, 2001; Mérenne-Schoumaker, 2019). Dans ce contexte, l’apprentissage du raisonnement géographique, une faculté intellectuelle favorisant une meilleure compréhension du rapport entre les êtres humains et le territoire (Morgan, 2018), apparait comme une contribution importante à la formation citoyenne des élèves. En cohérence avec c…

Dans notre communication, nous abordons la thématique du colloque à partir de l’approche initiée par V. Mozziconacci, qui consiste à prendre acte du fait que l’éducation n’est pas uniquement une relation interpersonnelle, mais s’inscrit également dans des institutions (2022 : 208), afin de ne pas tomber dans « l’illusion pédagogiste » qui consisterait à « croire que le savoir peut être séparé des conditions matérielles, objectives et sociales de sa transmission » (Mozziconacci 2022 : 213, citant Lourau, 1975). En effet, l'ERE, définie par l’UNESCO comme n’étant pas une « éducation à