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Notre étude prend pour appui l’importance du monde du travail comme un lieu déterminant d'intégration linguistique. Le Québec offre des cours de francisation en entreprise pour les travailleur·euses désirant se franciser, ainsi qu’en réponse à une tenace pénurie de main-d’œuvre. Or, il existe peu d’évaluations des programmes de francisation au Québec. En nous basant sur les étapes de l'ingénierie de formation et les principes andragogiques, nous avons recueilli les perceptions d’apprenant·es et d’enseignant.e.s en ce qui a trait à l'analyse des besoins, aux perceptions d'utilité de ces cou…

Depuis 2019, l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) offre un baccalauréat en génie mécanique adoptant le modèle pédagogique « DUAL ». Selon celui-ci, la formation a lieu à la fois à l’université, pour les cours théoriques, et en entreprise, pour le développement des compétences pratiques. À la lumière du succès que ce récent programme a connu, nous avons analysé sa conception et sa mise en place afin d’adapter quelques formations existantes au modèle « DUAL », notamment les baccalauréats fortement demandés par notre société, comme des programmes en génie et en informatique. Afin de…

Malgré les travaux démontrant que la formation peut être bénéfique pour les organisations, il y a peu d’études qui reconnaissent son efficacité à l’échelle individuelle. Cela s’explique en partie par une faible transposition des contenus de formation au milieu de travail, aussi appelé le problème de transfert des apprentissages. L’un des indicateurs concerne le nombre d’heures de formation suivies. Ce dernier a d’ailleurs déjà été mis en relation avec la performance organisationnelle donnant lieu à des effets partagés. Peu d’études toutefois ont mis celui-ci en relation avec le transfert d…

Le programme Business Team Academy (BTA) permet aux étudiant·e·s d’obtenir un Bachelor HÉS en Économie d’Entreprise. La formation, qui est une offre complémentaire aux parcours plus « classiques », s’inspire de la méthodologie finlandaise de formation « Tiimiakatemia ». Cette dernière s’appuie sur un modèle pédagogique basé sur l’apprentissage collectif par l’action dans le cadre d’un projet d’entreprise initié par les étudiant·e·s. Ces derniers acquièrent ainsi 21 compétences générales (p. ex., autoleadership, auto-initiative) et techniques (p. ex., gestion de projet, finance) qu…

La formation en entreprise est un enjeu pour les gestionnaires qui souhaitent, par ailleurs, voir des retombées positives au regard du transfert des apprentissages. Or, des études montrent un faible taux de transfert et des auteurs soulignent l’existence de programmes de formation qui ne tiennent pas compte des besoins des employé·es et des objectifs stratégiques de l’entreprise. Il existe diverses méthodes pour identifier les besoins de formation, mais leur apport respectif au regard du type d’informations obtenues et les coûts entraînés par leur réalisation n’ont pas encore été étudiés. …

Le Centre des formations (CeFOR) du Centre Hospitalier Universitaire Vaudois à la volonté d’harmoniser ses pratiques d’évaluation du transfert et d’identifier des interventions pour pérenniser les effets de la formation. Chaque année, plus de 6’500 professionnels de la santé sont formés dans 15 domaines de compétences à travers 125 cours. Plusieurs de ces formations font l’objet d’une évaluation (1) de la fréquence d’application des bonnes pratiques et (2) des facteurs qui favorisent ou freinent le transfert. L'influence de dix facteurs, tels que le sentiment d’efficacité personnelle des a…

Le transfert des apprentissages est souvent considéré comme un indicateur d’efficacité de la formation. On s’attend à ce que les apprenant·es mobilisent en milieu de travail ce qu’ils/elles ont appris et que cela ait des impacts économiques positifs. Cependant, la mobilisation des nouveaux acquis n’est pas facile à réaliser. Les dirigeants et les gestionnaires de formation sont alors amenés à mettre en avant des objectifs visant l’amélioration du transfert, et ce, à différentes étapes de conception de la formation. À cet effet, on peut se demander si les démarches de conception de formatio…

Étape incontournable dans le monde de la formation, l’évaluation de la formation est souvent réalisée en se référant au modèle à 4 niveaux de Kirkpatrick. Des cycles de construction et de gestion de la qualité des évaluations ont été développés pour ces niveaux. Cependant, la fréquence des évaluations des derniers niveaux est faible et il s’avère utile d’accompagner les organisations. La HEP Vaud et l’association palliative vaud collaborent à la réalisation d’évaluations avec une approche qualité pour le niveau 3 (transfert) depuis 2018 et plus récemment (2021) pour les niveaux 1 (satisfac…

L’école supérieure d’ambulancier et de soins d’urgence romande (ES ASUR) forme les ambulanciers en Suisse romande. Dans une volonté de professionnalisation de l’activité, une nouvelle formation, qui s’appuie sur la didactique par alternance et situation DPAS ainsi que sur le concept d’évaluation formatrice, vise de permettre aux personnes en formation (PeF) de s’approprier les normes du métier et de questionner leur style professionnel. Baser la formation sur l’autoévaluation, c’est faire le pari d’un changement total de paradigme. Alors que les formateurs et concepteurs de formation de ce…