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90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

De la littérature numérique aux narrations vidéoludiques

Auteur : Emmanuelle Lescouet
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La littérature, un autre monde dans la classe de FLE. Séquence numérique : “Victor Hugo: un homme, une histoire”

Auteur : Sophie Baroutsaki-Tsirigoti
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des compétences numériques et de littératie en classe de français

Auteur : Nathalie Lacelle
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Didactiser des récits interactifs : de l’analyse du discours numérique à l’analyse technolittéraire

Auteur : Christelle Combe
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Formes de l’identité-flux : redéfinir les figures et les pratiques auctoriales en culture de l’écran

Auteur : Bertrand Gervais
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comprendre et didactiser l'expérience immersive en réalité virtuelle dans les arts

Auteur : Martin Lalonde
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des narrations vidéoludiques aux jeux vidéos littéraires

Auteur : Amélie Vallières
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’atlas numérique individuel : une année d’apprentissage en 1re secondaire

Auteur : Jean-Bernard Carrier
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Œuvres littéraires en format audio : vers des ruptures dans les pratiques d’enseignement de la littérature? Une étude en contexte congolais

Auteur : Magali Brunel
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les reconfigurations du littéraire par le numérique : quelles potentialités didactiques?

Auteur : Sonya Florey
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le réseau classe comme prototype du réseau numérique

Auteur : Gaspard Turin
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Synthèse du colloque

Auteur : Anne-Marie Petitjean
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer un outil de formation avec, pour et pendant l’apprentissage : le cas du guide de formation au logiciel Twine produit dans le logiciel Twine

Auteur : Gabriel Tremblay-Gaudette
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La bande dessinée historique en 3e secondaire : réception et production

Auteur : Éric Bédard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le lecteur internaute de sixième année et son processus de compréhension de l’information : une conceptualisation de la littératie informationnelle

Auteur : Joannie Pleau
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accumoncellement : le cabinet des curiosités

Auteur : Amélie Bernard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse des démarches de conceptions de formation dans une entreprise du secteur de la santé au regard de la réalité du travail et des modèles de transfert des apprentissages

Auteur : Jihène Hichri
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Le transfert des apprentissages est souvent considéré comme un indicateur d’efficacité de la formation. On s’attend à ce que les apprenant·es mobilisent en milieu de travail ce qu’ils/elles ont appris et que cela ait des impacts économiques positifs. Cependant, la mobilisation des nouveaux acquis n’est pas facile à réaliser. Les dirigeants et les gestionnaires de formation sont alors amenés à mettre en avant des objectifs visant l’amélioration du transfert, et ce, à différentes étapes de conception de la formation. À cet effet, on peut se demander si les démarches de conception de formatio…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pistes d’exploitation de rapports d’évaluation N1-N2-N3 en vue d’améliorer le transfert des acquis d’une formation initiale en soins palliatifs

Auteur : Melisa Shehu
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Étape incontournable dans le monde de la formation, l’évaluation de la formation est souvent réalisée en se référant au modèle à 4 niveaux de Kirkpatrick. Des cycles de construction et de gestion de la qualité des évaluations ont été développés pour ces niveaux. Cependant, la fréquence des évaluations des derniers niveaux est faible et il s’avère utile d’accompagner les organisations. La HEP Vaud et l’association palliative vaud collaborent à la réalisation d’évaluations avec une approche qualité pour le niveau 3 (transfert) depuis 2018 et plus récemment (2021) pour les niveaux 1 (satisfac…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers une évaluation source d’apprentissage et d’émancipation?

Auteur : Christophe Gremion
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
L’école supérieure d’ambulancier et de soins d’urgence romande (ES ASUR) forme les ambulanciers en Suisse romande. Dans une volonté de professionnalisation de l’activité, une nouvelle formation, qui s’appuie sur la didactique par alternance et situation DPAS ainsi que sur le concept d’évaluation formatrice, vise de permettre aux personnes en formation (PeF) de s’approprier les normes du métier et de questionner leur style professionnel. Baser la formation sur l’autoévaluation, c’est faire le pari d’un changement total de paradigme. Alors que les formateurs et concepteurs de formation de ce…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Effet de l’attention portée aux activités d’apprentissage dans une formation en ligne asynchrone sur le transfert des apprentissages en milieu de travail

Auteur : Sophie Lanoix
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Le succès d’une organisation dépend de la vitesse à laquelle son personnel acquiert des compétences et transfère ses apprentissages dans de nouveaux contextes. En conséquence, les organisations mettent en place des initiatives de formation dont le but est d’améliorer la performance de leurs employés en développant des connaissances et habiletés contextualisées à leur travail. Mais le transfert des apprentissages du milieu de formation vers le milieu de travail n’est pas automatique et encore moins le transfert éloigné. En 2020 aux É.-U., 34 % des heures de formation ont été dispensées par …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Transfert des apprentissages dans un dispositif de e-Formation aux compétences managériales : stratégies pédagogiques des prestataires et dynamiques de transfert des apprenant-es

Auteur : Léa Coucourde
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
À l’heure où le covid-19 a accéléré le développement de dispositifs de e-Formation, cette étude exploratoire analyse un parcours de formation à distance aux compétences managériales à travers les travaux récents portant sur le transfert des apprentissages. Elle met en perspective les stratégies pédagogiques mobilisées par le prestataire et les dynamiques de transfert observables chez les apprenant-es. La méthodologie, inductive et compréhensive, est basée sur deux entretiens semi-directifs avec les deux ingénieur-es pédagogiques du dispositif étudié et deux entretiens selon la technique de…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Facilitateurs au transfert des apprentissages en formation continue

Auteur : Geneviève Carpentier
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Un projet de recherche en cours portant sur les apprentissages durables place le changement initié par le développement professionnel des personnes enseignantes au cœur de ses préoccupations. Le transfert des apprentissages est envisagé ici comme la capacité d’utiliser des connaissances déjà apprises dans un nouveau contexte, nécessitant ainsi une généralisation des apprentissages et une adaptation consciente à la situation. Mené dans des écoles primaires du Québec et d’une durée de trois ans, ce projet réunit une équipe interprofessionnelle autour de savoirs liés à l’apprentissage durable…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Francisation en entreprise : perceptions d’apprenant·es et d’enseignant·es

Auteur : Marilou Jette
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Notre étude prend pour appui l’importance du monde du travail comme un lieu déterminant d'intégration linguistique. Le Québec offre des cours de francisation en entreprise pour les travailleur·euses désirant se franciser, ainsi qu’en réponse à une tenace pénurie de main-d’œuvre. Or, il existe peu d’évaluations des programmes de francisation au Québec. En nous basant sur les étapes de l'ingénierie de formation et les principes andragogiques, nous avons recueilli les perceptions d’apprenant·es et d’enseignant.e.s en ce qui a trait à l'analyse des besoins, aux perceptions d'utilité de ces cou…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le modèle pédagogique « DUAL » à l’UQTR : des formations se déroulant de façon partagée à l’université aussi bien qu’en entreprise

Auteur : Guillermo Gamboa
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Depuis 2019, l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) offre un baccalauréat en génie mécanique adoptant le modèle pédagogique « DUAL ». Selon celui-ci, la formation a lieu à la fois à l’université, pour les cours théoriques, et en entreprise, pour le développement des compétences pratiques. À la lumière du succès que ce récent programme a connu, nous avons analysé sa conception et sa mise en place afin d’adapter quelques formations existantes au modèle « DUAL », notamment les baccalauréats fortement demandés par notre société, comme des programmes en génie et en informatique. Afin de…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Lien entre la durée de la formation et le transfert des apprentissages : un modèle à double médiation

Auteur : Anne-Michèle Delobbe
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Malgré les travaux démontrant que la formation peut être bénéfique pour les organisations, il y a peu d’études qui reconnaissent son efficacité à l’échelle individuelle. Cela s’explique en partie par une faible transposition des contenus de formation au milieu de travail, aussi appelé le problème de transfert des apprentissages. L’un des indicateurs concerne le nombre d’heures de formation suivies. Ce dernier a d’ailleurs déjà été mis en relation avec la performance organisationnelle donnant lieu à des effets partagés. Peu d’études toutefois ont mis celui-ci en relation avec le transfert d…


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