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90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer un outil de formation avec, pour et pendant l’apprentissage : le cas du guide de formation au logiciel Twine produit dans le logiciel Twine

Auteur : Gabriel Tremblay-Gaudette
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La bande dessinée historique en 3e secondaire : réception et production

Auteur : Éric Bédard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le lecteur internaute de sixième année et son processus de compréhension de l’information : une conceptualisation de la littératie informationnelle

Auteur : Joannie Pleau
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accumoncellement : le cabinet des curiosités

Auteur : Amélie Bernard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Que devient la créativité littéraire à l’heure de Chat GPT? Expérimenter l’Intelligence Artificielle en master de création littéraire

Auteur : Anne-Marie Petitjean
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Synthèse du colloque

Auteur : Magali Brunel
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Narrations nativement numériques et enseignement du français

Auteur : Samar Besada
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le projet Premiers peuples : la culture autochtone in vivo

Auteur : Jean-François Mercure
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Regards de didacticien·ne·s de la littérature sur la diversification des écritures lecturales en réseaux

Auteur : Pierre Moinard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le vidéopoème à la conquête de la classe

Auteur : Françoise Cahen
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Formes littéraires émergentes à l’école? Enquête sur les pratiques déclarées (et éclatées?) au secondaire et au collégial québécois

Auteur : Luc Mahieu
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

De quoi la littérature de jeunesse au format numérique est-elle réellement le nom?

Auteur : Aurore Lavenka
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Un outil d’autorégulation en correction textuelle pour les élèves de 5e secondaire

Auteur : Marc Fillion
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Écrire avec l'intelligence artificielle générative : quels usages pour quelles compétences ?

Auteur : Eleonora Acerra
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Prendre parole : communication orale et ludification en 4e secondaire

Auteur : Francis Girard
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des compétences numériques et de littératie en classe d’univers social

Auteur : Virginie Martel
Colloque : 536 - Éclatement des formes, des théories et des pratiques didactiques de la littérature sous l’impact du numérique

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Transfert des apprentissages dans un dispositif de e-Formation aux compétences managériales : stratégies pédagogiques des prestataires et dynamiques de transfert des apprenant-es

Auteur : Léa Coucourde
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
À l’heure où le covid-19 a accéléré le développement de dispositifs de e-Formation, cette étude exploratoire analyse un parcours de formation à distance aux compétences managériales à travers les travaux récents portant sur le transfert des apprentissages. Elle met en perspective les stratégies pédagogiques mobilisées par le prestataire et les dynamiques de transfert observables chez les apprenant-es. La méthodologie, inductive et compréhensive, est basée sur deux entretiens semi-directifs avec les deux ingénieur-es pédagogiques du dispositif étudié et deux entretiens selon la technique de…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Facilitateurs au transfert des apprentissages en formation continue

Auteur : Geneviève Carpentier
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Un projet de recherche en cours portant sur les apprentissages durables place le changement initié par le développement professionnel des personnes enseignantes au cœur de ses préoccupations. Le transfert des apprentissages est envisagé ici comme la capacité d’utiliser des connaissances déjà apprises dans un nouveau contexte, nécessitant ainsi une généralisation des apprentissages et une adaptation consciente à la situation. Mené dans des écoles primaires du Québec et d’une durée de trois ans, ce projet réunit une équipe interprofessionnelle autour de savoirs liés à l’apprentissage durable…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Francisation en entreprise : perceptions d’apprenant·es et d’enseignant·es

Auteur : Marilou Jette
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Notre étude prend pour appui l’importance du monde du travail comme un lieu déterminant d'intégration linguistique. Le Québec offre des cours de francisation en entreprise pour les travailleur·euses désirant se franciser, ainsi qu’en réponse à une tenace pénurie de main-d’œuvre. Or, il existe peu d’évaluations des programmes de francisation au Québec. En nous basant sur les étapes de l'ingénierie de formation et les principes andragogiques, nous avons recueilli les perceptions d’apprenant·es et d’enseignant.e.s en ce qui a trait à l'analyse des besoins, aux perceptions d'utilité de ces cou…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le modèle pédagogique « DUAL » à l’UQTR : des formations se déroulant de façon partagée à l’université aussi bien qu’en entreprise

Auteur : Guillermo Gamboa
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Depuis 2019, l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) offre un baccalauréat en génie mécanique adoptant le modèle pédagogique « DUAL ». Selon celui-ci, la formation a lieu à la fois à l’université, pour les cours théoriques, et en entreprise, pour le développement des compétences pratiques. À la lumière du succès que ce récent programme a connu, nous avons analysé sa conception et sa mise en place afin d’adapter quelques formations existantes au modèle « DUAL », notamment les baccalauréats fortement demandés par notre société, comme des programmes en génie et en informatique. Afin de…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Lien entre la durée de la formation et le transfert des apprentissages : un modèle à double médiation

Auteur : Anne-Michèle Delobbe
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Malgré les travaux démontrant que la formation peut être bénéfique pour les organisations, il y a peu d’études qui reconnaissent son efficacité à l’échelle individuelle. Cela s’explique en partie par une faible transposition des contenus de formation au milieu de travail, aussi appelé le problème de transfert des apprentissages. L’un des indicateurs concerne le nombre d’heures de formation suivies. Ce dernier a d’ailleurs déjà été mis en relation avec la performance organisationnelle donnant lieu à des effets partagés. Peu d’études toutefois ont mis celui-ci en relation avec le transfert d…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’évaluation du transfert des apprentissages dans le cadre du programme suisse « Business Team Academy »

Auteur : Yves Chochard
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Le programme Business Team Academy (BTA) permet aux étudiant·e·s d’obtenir un Bachelor HÉS en Économie d’Entreprise. La formation, qui est une offre complémentaire aux parcours plus « classiques », s’inspire de la méthodologie finlandaise de formation « Tiimiakatemia ». Cette dernière s’appuie sur un modèle pédagogique basé sur l’apprentissage collectif par l’action dans le cadre d’un projet d’entreprise initié par les étudiant·e·s. Ces derniers acquièrent ainsi 21 compétences générales (p. ex., autoleadership, auto-initiative) et techniques (p. ex., gestion de projet, finance) qu…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse des besoins de formation et transfert des apprentissages : apport de l’analyse de l’activité de travail

Auteur : Sylvie Ouellet
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
La formation en entreprise est un enjeu pour les gestionnaires qui souhaitent, par ailleurs, voir des retombées positives au regard du transfert des apprentissages. Or, des études montrent un faible taux de transfert et des auteurs soulignent l’existence de programmes de formation qui ne tiennent pas compte des besoins des employé·es et des objectifs stratégiques de l’entreprise. Il existe diverses méthodes pour identifier les besoins de formation, mais leur apport respectif au regard du type d’informations obtenues et les coûts entraînés par leur réalisation n’ont pas encore été étudiés. …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La fixation de seuils d’interprétation pour accompagner le transfert des apprentissages à l’hôpital

Auteur : Soraya Bieri
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Le Centre des formations (CeFOR) du Centre Hospitalier Universitaire Vaudois à la volonté d’harmoniser ses pratiques d’évaluation du transfert et d’identifier des interventions pour pérenniser les effets de la formation. Chaque année, plus de 6’500 professionnels de la santé sont formés dans 15 domaines de compétences à travers 125 cours. Plusieurs de ces formations font l’objet d’une évaluation (1) de la fréquence d’application des bonnes pratiques et (2) des facteurs qui favorisent ou freinent le transfert. L'influence de dix facteurs, tels que le sentiment d’efficacité personnelle des a…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse des démarches de conceptions de formation dans une entreprise du secteur de la santé au regard de la réalité du travail et des modèles de transfert des apprentissages

Auteur : Jihène Hichri
Colloque : 537 - Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail
Le transfert des apprentissages est souvent considéré comme un indicateur d’efficacité de la formation. On s’attend à ce que les apprenant·es mobilisent en milieu de travail ce qu’ils/elles ont appris et que cela ait des impacts économiques positifs. Cependant, la mobilisation des nouveaux acquis n’est pas facile à réaliser. Les dirigeants et les gestionnaires de formation sont alors amenés à mettre en avant des objectifs visant l’amélioration du transfert, et ce, à différentes étapes de conception de la formation. À cet effet, on peut se demander si les démarches de conception de formatio…


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