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90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Travailler l’intime à l’école : éléments de comparaison des dispositifs d’éducation à la sexualité en lycée général et technologique et lycée professionnel

Auteur : Lucie Cabanié
Colloque : 530 - Actualité de la recherche sur le genre en éducation-formation : discussion transatlantique
La recherche portant sur l’éducation à la sexualité s’est attachée à montrer que les dispositifs d’éducation à la sexualité participent à produire et reproduire des rapports sociaux de genre hétéronormatifs (Devieilhe, 2013) qui s’articulent différemment en fonction du profil social des élèves (Le Mat, 2018). Notre perspective de recherche souhaite prolonger ces réflexions en comparant les dispositifs d’éducation à la sexualité dans des contextes éducatifs différents et socialement situés : l’enseignement général et technologique et l’enseignement professionnel. La présente commu…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Interprétations et conflictualités interprofessionnelles autour des politiques d’égalité

Auteur : Rachel Colombe
Colloque : 530 - Actualité de la recherche sur le genre en éducation-formation : discussion transatlantique
Cette communication se propose de questionner les interprétations et traductions des politiques d’égalité des sexes et des sexualités dans des espaces de travail socio-éducatif, mobilisant des professionnel·les aux métiers variés, dont les mandats sociaux divergent. La chercheuse prendra appui sur des observations participantes menées au sein d’une Maison des Adolescents (dans le cadre d’une recherche doctorale) et sur des observations menées dans la mise en place de deux Cités éducatives (dans le cadre d’un processus d’accompagnement par la recherche). Il s’agira alors d’interroger ce que…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comparaison de directions d’étude de deux enseignantes et ses effets sur l’activation du positionnement de genre épistémique des élèves dans le cadre d’une recherche collaborative

Auteur : Stéphanie Cano
Colloque : 530 - Actualité de la recherche sur le genre en éducation-formation : discussion transatlantique
Nous présentons un extrait d’une recherche collaborative (RC) (Verscheure, 2020) dans laquelle enseignant.es et chercheur.es s’attellent à la construction de contenus spécifiques (ici autour de la littérature jeunesse) pour prendre en charge la question des inégalités filles-garçons. Inscrites dans le cadre de l’action didactique conjointe, nous mobilisons le concept de direction d’étude du professeur (Chevallard, 1997) et celui de positionnement de genre épistémique (Verscheure et al., 2020) pour décrire les actions des participant·es. Nous nous intéressons à la direction d’étude…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Observer les pratiques inclusives en classe ordinaire à l’école primaire : quelle empreinte du genre et du handicap sur les gestes enseignants?

Auteur : Elena Pont
Colloque : 530 - Actualité de la recherche sur le genre en éducation-formation : discussion transatlantique
L’inclusion scolaire vise à ce que les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) puissent fréquenter la classe ordinaire moyennant des mesures bénéficiant à tous-tes les élèves. La littérature est abondante au sujet de ces aménagements et de l’adaptation des enseignant-es à une pédagogie inclusive (par exemple, Ebersold et al., 2021). Cependant, la recherche s’est peu intéressée aux effets des systèmes de discriminations sur les gestes enseignants inclusifs. Dans une enquête par observations non participantes menée actuellement au primaire à Genève, nous cherchons à…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers de nouvelles politiques éducatives égalitaires : argumentaire pour l’étude d’utopies féministes en éducation afin de rompre avec le sexisme à l’école préscolaire-primaire

Auteur : Catherine Gagnon
Colloque : 530 - Actualité de la recherche sur le genre en éducation-formation : discussion transatlantique
Au Québec, plusieurs instances de pouvoir montrent combien, à travers différentes politiques ministérielles, l’égalité entre les sexes (e.g., gouvernement du Québec, 2022). Pourtant, des inégalités sexuées persistent en milieu scolaire (Leaper et Brown, 2014). S’il faut très certainement mieux former les personnes enseignantes à l’égalité entre les sexes (Collet, 2018), cela ne suffit pas (Mozziconacci, 2017). C’est au cœur des institutions qu’il faut intervenir pour provoquer des changements (Mozziconacci, 2017). Pour cela, on peut voir les choses autrement et imaginer de nouveaux modèles…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Élaboration et mise à l’essai d’une formation sur l’enseignement direct du vocabulaire : évolution des pratiques et des conceptions d’enseignants du primaire

Auteur : Gabrielle Joli-Coeur
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Un vocabulaire développé contribue à l’acquisition d’habiletés de communication, d’expression et de réflexion ainsi qu’à la réussite scolaire. Dans ce contexte, il s’avère important qu’un enseignement lexical efficace soit prodigué aux élèves. Les recherches soutiennent que, pour qu’un enseignement du vocabulaire soit efficace, celui-ci doit être planifié; les mots ciblés doivent être expliqués dans un contexte authentique, vus et réinvestis (Beck et al., 2013; Graves, 2016). À l’heure actuelle, les pratiques des enseignant·e·s semblent peu correspondre à celles recommandées par la recherc…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les racines savantes et leur apport à la connaissance du vocabulaire disciplinaire

Auteur : Kathleen Whissell-Turner
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Les textes informatifs utilisés pour l’enseignement des disciplines spécifiques auprès des élèves du primaire regorgent de mots rares et spécifiques à un domaine d’apprentissage (Henry, 2010) et sont souvent composés d’au moins une racine savante (ex.: « omni/vore ») (Nagy et Townsend, 2012; Hiebert et Cervetti, 2012). Une méconnaissance de ces racines pourrait non seulement empêcher les élèves d’accéder aux connaissances conceptuelles représentées par ces mots morphologiquement complexes (Fazio et Gallagher, 2014), mais aussi nuire à leur compréhension en lecture (Nation, 2006). Nous avon…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Fondements sémantiques pour l'analyse de la compétence lexicale chez les enfants de CP et CM. Le projet COSMOS : incidences didactiques d'une étude expérimentale en sémantique

Auteur : Stefana Olga Galatanu
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Dans le cadre théorique de la sémantique des possibles argumentatifs (SPA) (Galatanu, 2018) et au croisement d’une définition du lexique élargie à l’ensemble des « entités lexicales » (Polguère, 2016) constituant un réseau fonctionnel et d’une approche de la complexité de la compétence lexicale (Tremblay, Anctil et Perron, 2016), nous proposons de nouveaux fondements, complémentaires des approches mentionnées, pour modéliser et évaluer la compétence lexicale dans sa dimension sémantico-discursive. Le modèle SPA du sens rend compte de la complexité, de la fluidité, de la flexibili…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enseigner le genre nominal aux élèves réunionnais (11-15 ans) : une problématique lexicale sensible an milieu créolophone

Auteur : Christine Venerin
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Nous rendrons compte d’une partie de la recherche-action menée depuis 2021 en collaboration avec dix enseignantes de collège (élèves de 11 à 15 ans). Ce projet s’inscrit dans la didactique disciplinaire du français et dans le développement professionnel des enseignants. Il vise à susciter une prise en compte du contexte plurilingue réunionnais et une évolution des pratiques d’enseignement-apprentissage de la langue, notamment du lexique.  Notre corpus initial, 430 productions écrites d’élèves de 10-13 ans, est issu d’une recherche antérieure (Vénérin-Guénez, 2020). Son analyse a pos…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Favoriser l’apprentissage de mots ciblés à l’éducation préscolaire : activités de consolidation proposées par des enseignantes dans le cadre d’une recherche collaborative

Auteur : Aya Bouebdelli
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Cette communication vise la présentation d’activités réalisées en classe par 12 enseignantes intervenant en milieu défavorisé dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Ces enseignantes ont reçu une formation sur la démarche d’enseignement direct de mots et ont été invitées à proposer des activités visant à consolider le vocabulaire travaillé. D’un point de vue méthodologique, nous avons recensé et classé les activités proposées selon deux axes : celles visant la consolidation des mots en réception et celles visant la producti…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Un dispositif de formation pour accompagner les professeur.e.s d’école entrant dans le métier au croisement vocabulaire et littérature : présentation, analyse, premiers résultats

Auteur : Stéphanie Genre
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Le dispositif de formation (Vygotski, 1930 ; Mercier, 1998) présenté vise à faire prendre conscience aux professeur.e.s d’école en formation que travailler le vocabulaire en littérature ne se limite pas à la seule conduite de définition et qu’il porte autant sur les vocables du texte que sur les vocables des élèves (Mortureux, 1997). Le dispositif cherche à leur faire identifier trois autres types de travail sur le sens en plus du sens en langue (les sens en emploi, en association et pour soi [Genre, 2015]) afin de saisir le dynamisme du sens dans la lecture et son rôle dans l’interprétati…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le lexique de la peur dans des récits d’élèves de fin d’école primaire : écriture et réécriture

Auteur : Claudine Garcia Debanc
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
À quelles conditions un enseignement explicite du lexique d’un domaine notionnel donné (ici le lexique des sentiments, et plus particulièrement le lexique de la peur) favorise-t-il le réemploi lexical (Sardier et Roubaud, 2020) lors de la réécriture de textes narratifs ? L’enseignement lexical articule le relevé d’unités lexicales relatives au topique de la peur (Masseron, 2008) dans des extraits de romans policiers jeunesse et un recensement du lexique de la peur en langue avec une entrée morphologique (Masseron, 2008 : 182-183). Les données ont été collectées dans 70 classes de…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des pratiques enseignantes qui soutiennent le développement de la sensibilité lexicale à l’éducation préscolaire

Auteur : Ophélie Tremblay
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
La sensibilité lexicale, une attitude qui se manifeste par un intérêt et une curiosité envers les mots, soutient l’apprentissage du vocabulaire dès le plus jeune âge. Cette disposition positive envers les mots porte sur trois grandes dimensions de la connaissance des mots : la forme, le sens et l’usage (Tremblay, 2021). Dans le cadre d’un projet de recherche sur l’apprentissage du vocabulaire à l’éducation préscolaire (Anctil, Proulx, Tremblay et Gagné, 2022), des activités exploitant la sensibilité lexicale en contexte de lecture d’albums jeunesse ont été créées et mises à l’essai par des…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Une séquence d’enseignement pour travailler le lexique mathématique au primaire : le cas du vocable « plus »

Auteur : Sandrine Michot
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
L’apprentissage du lexique mathématique est assez complexe, notamment du fait que les mots qui le composent appartiennent à des vocables polysémiques. Le ou les sens courants d’un vocable courant aident parfois les élèves à mieux comprendre son acception mathématique, mais celle-ci a parfois un sens spécifique éloigné des sens courants, ce qui peut nuire à la compréhension du sens mathématique (Adams, 2004; Mangiante, 2004; Venant et al., 2015). Quel travail sur le lexique peut-on mettre en place pour favoriser les apprentissages en mathématiques ? Introduire une démarche d’apprentissage i…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dispositif de développement professionnel visant à augmenter les stratégies soutenant les compétences lexicales pendant des séances de lecture dans les classes préscolaires

Auteur : Lauren Houben
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Contexte - Des compétences lexicales élevées chez le jeune enfant sont prédictives de leur réussite éducative. Elles peuvent être enrichies quotidiennement grâce à l’utilisation de stratégies de soutien langagier par les enseignant.e.s préscolaires. Ce soutien est d’autant plus important pour les enfants vulnérables sur le plan langagier. Les dispositifs de développement professionnel, proposés directement dans les classes, sont recommandés pour augmenter ces stratégies auxquelles les enseignant.e.s recourent peu. Objectif - Étudier les effets d’un dispositif de développement pro…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Résoudre la polysémie en contexte : élaboration d’une séquence pédagogique pour l’enseignement de la traduction spécialisée français-chinois

Auteur : Zhiwei Han
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
La didactique des langues de spécialités est un sujet d’actualité. Le lexique spécialisé est transposé en objet d’enseignement dans différents contextes, dont la formation des traducteurs (Dechamps, 2012, 2013; Alipour, 2018b, 2018a). Cette communication présente l’élaboration d’une séquence pédagogique du lexique français de l’environnement destinée aux apprentis traducteurs sinophones. La séquence vise à développer les compétences des apprenants à résoudre deux difficultés soulevées par la polysémie : la distinction sémantique des unités terminologiques polysémiques (UTP) et la…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’élaboration d’un outil virtuel pour soutenir la planification d’activités lexicales au primaire : une présentation des premiers résultats

Auteur : Caroline Proulx
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Le vocabulaire occupe une place centrale au sein de la compétence linguistique. Au regard des pratiques recensées, un paradoxe se dessine : les enseignants du primaire savent qu’il est important d’enseigner le vocabulaire, mais ne l’enseignent que très peu ou de façon peu structurée (Anctil, Singcaster et Tardif, 2018). Plusieurs hypothèses expliquent ce constat, dont l’étape de la planification des activités lexicales qui semble difficile à orchestrer.  Dans une visée pragmatique, nous menons une recherche-développement qui consiste à élaborer un outil virtuel soutenant la plani…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pourquoi et comment combiner deux dispositifs d’enseignement-apprentissage du lexique en classe?

Auteur : Marie-Noëlle Roubaud
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
La présente contribution repose sur nos constats établis lors de différentes sessions de formation continue et de formation de formateurs en didactique du lexique. Premièrement, nous notons que les praticiens effectuent en classe des tentatives pour organiser l’enseignement-apprentissage du lexique : le recours à la notion de thème, l’utilisation de la corole lexicale (Cellier, 2008), etc. Deuxièmement, nous remarquons que les catégorisations effectuées demeurent statiques, car les mots listés sont figés dans leur catégorie et l’utilité de ces catégorisations pour les apprentissages lexica…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La difficulté d’apprentissage du vocabulaire de spécialité à l’école : le cas des verbes opaques

Auteur : Núria Gala
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Au vu des résultats scolaires à l’entrée au collège, l’apprentissage du vocabulaire à l’école constitue un enjeu majeur pour la maitrise de la langue (MEN, 2018). Les textes de spécialité qui font partie du curriculum scolaire (histoire, géographie, sciences…) contiennent des mots « difficiles » (Plane, 2004), opaques (polysémiques), qui sont la cause de difficultés de compréhension en lecture. Parmi eux, les verbes sont « victimes d’une grande disette » (Picoche, 1999) et « l’investigation de leurs constructions est très peu développée » (Nonnon, 2012).  C’est pourquoi nous nous…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques déclarées de conseillers pédagogiques quant au transfert des connaissances issues de la recherche liées à l'enseignement du lexique au primaire

Auteur : Claudine Sauvageau
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Une certaine dichotomie est observée au regard de l’enseignement du lexique au primaire. D’une part, son importance est reconnue tant en recherche (Pearson et al. 2007), qu’en milieu scolaire (Doyon et Fisher, 2010). D’autre part, les pratiques enseignantes s’actualisent souvent par des échanges spontanés, sans consolidation des apprentissages (Anctil et al., 2018). De là, nous nous interrogeons quant à l’accès des enseignants aux connaissances issues de la recherche (CIR) au sujet des pratiques efficaces d’enseignement du lexique (Beck et al., 2013; Graves, 2016).  En raison du …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Évaluation de l'apprentissage de mots ciblés dans des séquences d’enseignement direct à la maternelle : perspectives quantitative et qualitative

Auteur : Dominic Anctil
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Cette communication vise la présentation des résultats d’enfants de maternelle à des tests de vocabulaire développés dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Douze enseignant.e.s intervenant en milieu défavorisé ont reçu une formation sur l’enseignement direct de mots et ont été invité.e.s à planifier des séquences autour de blocs de huit mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit élèves par classe, choisis aléatoirement, ont réalisé des tests avant et après chaque séquence afin de mesurer leur connaissance réceptive et prod…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Une séquence didactique sur le vocabulaire transdisciplinaire polysémique et ses effets sur l'apprentissage des collocations au 3e cycle du primaire

Auteur : Alexandre Parent
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Plusieurs recherches montrent qu’une connaissance approfondie et étendue du lexique permet d’améliorer les textes des élèves, la compétence orale ainsi que la compréhension de lecture. Un enseignement explicite sur la structuration du lexique, notamment sur le rôle des collocations pour déterminer le sens du vocabulaire transdisciplinaire polysémique (VTP), peut donc être un bon levier vers la réussite (Nonnon, 2008; Sardier, 2020). Une séquence didactique d’enseignement du lexique a été élaborée pour travailler le VTP. Cette séquence, divisée en six étapes, mène ultimement à une…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enfin ! Une liste de vocabulaire française fondée sur les familles de mots : la Liste des familles de mots françaises

Auteur : Thomas Cobb
Colloque : 531 - Recherches actuelles en didactique du lexique
Une question centrale dans le cadre des recherches en vocabulaire est celle de l’unité de comptage. Pour le français, le lemme est l’unité la plus utilisée, comme dans la liste de fréquence de Lonsdale et Le Bras (2009) et dans des tests de vocabulaire comme le X_lex (Meara et Milton, 2003) et le Test de la Taille du Vocabulaire (Batista et Horst, 2016). Pour l’anglais, en revanche, la famille de mot est l’unité de comptage la plus établie. Tandis que le lemme se limite au mot de base et à ses formes fléchies, la famille inclut en outre tous les mots dérivés transparents. Cette manière de …

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers un accès plus équitable aux correcticiels et une réussite de qualité pour tous en enseignement supérieur

Auteur : Isabelle Beaudry
Colloque : 532 - La réussite étudiante en enseignement supérieur au carrefour de l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI)
L’utilisation de correcticiels au collégial suscite de nombreux débats. En anglais, leur recours comme mesure d’aide demeure limité et leur effet méconnu. Dans cette étude PAREA, nous avons mesuré l’effet d’Antidote selon le niveau d’anglais et la présence de troubles d’apprentissage, du langage ou de difficultés non diagnostiquées. Le questionnaire de dépistage de la dyslexie (Mimouni, 2012) a servi à constituer les groupes. Le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (RIPPH, 2018) précise l’interaction de facteurs personnels et environnementaux dans la product…

90e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Plans d’action Équité, Diversité et Inclusion dans les universités québécoises : portrait et réflexions sur les mesures destinées aux étudiantes et étudiants

Auteur : Marie-Odile Magnan
Colloque : 532 - La réussite étudiante en enseignement supérieur au carrefour de l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI)
Dans les dernières années, les politiques Équité, diversité et inclusion (EDI) se sont développées en enseignement supérieur au Canada, souvent en mode réactif plutôt que proactif. Le Plan d’action pour l’EDI du gouvernement fédéral de 2017 a contraint les universités à créer des politiques EDI selon une approche top-down. À partir d’une approche constructiviste des politiques publiques (Muller, 2013), nous avons réalisé un portrait des plans d’action EDI dans les universités québécoises (n=16) selon une analyse documentaire de contenu (Bowen, 2009). Ceci nous a permis d’identifie…


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