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La communication vise à présenter une expérimentation en classe ainsi que le contexte historiographique du premier volet de la série Assassin’s Creed qui se déroule durant la troisième croisade, au 12e siècle. Ce jeu vidéo présente des contextes historiques vraisemblables (Éthier et Lefrançois, 2021) alors que l’attention au détail voile parfois des omissions ou des anachronismes (El-Nasr, Al-Saati, Niedenthal et Milam, 2008). Ce jeu a été utilisé avec des élèves de collège âgés de 12 ans (5e), en France, pour étudier la reconstitution de Damas. Ce récit de pratique met en évidenc…

Malgré des avancées dans la recherche historique spécialisée, les universités et les écoles secondaires continuent d’offrir des cours de synthèse d’histoire du Québec et du Canada largement construits autour des repères traditionnels de l’histoire politique. Ainsi, offrir un enseignement plus inclusif des expériences minoritaires et des luttes pour l’égalité est un défi auquel toutes les personnes enseignantes se trouvent confrontées. Ce problème sera approfondi dans cette communication, qui concerne plus spécifiquement la question de la place des expériences historiques des personnes noir…

Malgré les efforts consentis par les gouvernements fédéral et ontarien, les personnes de minorités visibles en contexte scolaire franco-ontarien (CSFO) occupent principalement les catégories d’emploi non professionnelles telles que le soutien scolaire, les services d’entretien ou le soutien administratif, et demeurent sous-représenter dans les postes à hauts revenus. Au cours de cette communication, nous brossons d’abord un portrait des défis généraux auxquels les personnes de minorités visibles font face dans leur progression professionnelle. Ensuite, nous décrivons ceux spécifi…

Le programme de formation de l’école québécoise met de l’avant une vision constructiviste de l’histoire  (Boutonnet, 2017; Cardin, 2010; Duquette, 2020; Éthier, Boutonnet, Demers, & Lefrançois, 2017; Éthier, Cardin, & Lefrançois, 2014; MEES, 2007, 2017). Toutefois, une vision transmissive de l’histoire perdure chez les enseignants (Boutonnet, 2013; Demers, 2012; Lanoix, 2020; Moisan, 2010; Yelle, 2016) et dans l’épreuve unique ministérielle (Blouin, 2020; Déry, 2016). Les élèves québécois tentent de bâtir leur compréhension de l’histoire au cœur de ces tensions épistémologiques ce qui nous…

Le recours aux jeux vidéo (JV) en histoire présente un terrain fertile pour aider les élèves à développer leur pensée critique envers les produits culturels profanes de l’Histoire,  surtout si l’on place au centre  de ce recours l’exercice d’une posture interrogative empreinte d’un sain scepticisme (Yelle, 2021).  À l’aide d’un dispositif pédagogique conséquent comme celui élaboré dans le cadre du récit de pratique ici exposé, le recours au JV concourt au développement de la capacité des élèves à interpréter avec rigueur une variété de sources, permet d'entraîner les élèves à plus de vigil…

Contrairement à certaines disciplines scolaires tel le français écrit (Dumais, 2014), il n’existe pas d’attentes de fin de cycle fondées sur un développement cognitif des apprentissages en univers social. Devant ce flou, l’épreuve unique de 4e secondaire agit comme un indicateur du niveau à atteindre plutôt qu’un minimum requis résultant en un phénomène de « test to the test » chez les enseignants (Duquette,2020). Pourtant, de récentes études tendent à montrer que les élèves sont capables d’une pensée davantage complexe (Lévesque et Croteau, 2020; Lee et Schemilt, 2003; Lee et A…

Les ministères de l’Éducation demandent aux enseignants via les curriculums d’assurer la transmission d’une histoire commune, porteuse de valeurs communes. Une histoire qui éclaire peu ou prou les questions sensibles. La conception de la citoyenneté sociale qu’ont les enseignant·e·s d’histoire, notamment au regard de leur trajectoire, impacte la manière dont ils intègrent dans leur pratique la thématique des droits sociaux, et l’apprentissage du pouvoir d’agir et de l’esprit critique des élèves. Cette approche interroge également la façon dont les enseignant·e·s font face aux réalités soci…

La professionnalisation des enseignants vise à former un praticien autonome faisant de sa pratique un objet de réflexion et d’amélioration. Or, en Tunisie, malgré l’instauration d’une licence d’enseignement et d’éducation (LEE) depuis une décennie, la formation initiale (FI) est jugée courte et insuffisante pour ce faire. La formation continue (FC) est encore transmissive, et peine à outiller les enseignants pour répondre à leurs besoins dans un contexte exigeant pour suivre les ambitions d’une société en mutation rapide. Dans ce contexte, nous nous interrogions sur les conditions d’implan…

Cette présentation, abordant le thème de la transposition didactique, fera état de résultats d’une analyse de contenu des programmes franco-canadiens de sciences humaines et sociales (SHS) au premier cycle du secondaire. Alors que la transposition didactique implique une forme de programmation du savoir pour régir l’acte d’enseignement (Reuter, 2013), les programmes d’études expriment une représentation symbolique de cet acte (Pinar et al., 1995), prescrivant des manières de stimuler intellectuellement des élèves et d’interagir autour de savoirs (Glatthorn et al., 2019). L’objecti…

Dans le prolongement de notre préface à l’ouvrage d’Ethier et Lefrançois, 2023 à paraître), nous reprendrons nos observations relativement aux différents modes ou modalités du recours par les enseignant•es en classe d’histoire (Kaufmann, 2019) pour les confronter aux résultats issus de la recherche didactique. A la suite de Denning (2021), il convient d’explorer la façon dont la gamification du passé influence la compréhension par le public – et donc nos élèves – de la façon dont l’histoire se produit. Il s’agit notamment de s’interroger sur la capacité au travers de le recours à…

Nous sommes à l'ère du numérique et les élèves en général sont plus tournés vers les appareils électroniques et nous continuons à utiliser des livres et la cartographie pour enseigner l’histoire, la géographie et la géologie du pays. Cette méthode est moins efficace pour l'enseignement parce que les enfants préfèrent les appareils électroniques à cause de la présence des applications ludiques et jeux vidéo, voilà pourquoi nous avons créé un jeu éducatif Génie Lumumba (Gelu), en effet, ce Jeu de société conçu en mémoire de Patrice Émery Lumumba, Héros National. Le jeu donne la possib…

D’ici 2031, 25% de la population québécoise sera âgée de 65 ans et plus (INSPQ, 2021) et le milieu de la santé et des services sociaux laisse entrevoir des enjeux importants en matière de disponibilité du personnel et de son intérêt à travailler auprès d’une population vieillissante. L’objectif de la présente recherche est d’identifier les facteurs associés à l’intérêt des étudiants en psychoéducation à travailler auprès des personnes âgées, alors qu’ils seront de plus en plus amenés à intervenir auprès d’elles. Le projet repose sur un devis corrélationnel réalisé auprès de 126 étudiants d…

Marqueur d’identité personnel et social touchant à l’intime et à la sexualité, le genre anime les discussions sociétales actuelles tout en demeurant un sujet tabou et souvent difficile d’approche à l’école. Son étude en classe d’histoire vient brouiller les frontières des sphères publiques et privées et exige une réflexion en profondeur sur les rapports de domination créés et recréés à travers le temps. Si les enseignant∙e∙s sont en général très ouvert∙e∙s à intégrer des femmes à leurs cours et si les élèves démontrent aussi de l’intérêt, il semble plus difficile d’utiliser et de comprendr…

En éducation à la petite enfance, la qualité des interactions entre le personnel éducateur et les enfants constitue la dimension de la qualité éducative la plus influente pour leur développement et leurs apprentissages. Les systèmes d'évaluation et d'amélioration de la qualité évaluent désormais la qualité des interactions offerte dans une diversité de contextes éducatifs. Notamment, différentes options sont proposées pour évaluer la qualité des interactions dans les services de garde éducatifs (SGÉ) en milieu familial avec l'outil CLASS, un outil standardisé américain d'évaluation de la q…

Le rôle de qualité éducative en petite enfance pour le développement de l’enfant est largement reconnu. Cette qualité se décline en trois dimensions (structurelle, processus et orientations). La qualité des interactions (une sous-dimension de la qualité des processus) est la plus déterminante pour le développement de l’enfant (Anders, 2015). La qualité des orientations réfère aux connaissances d’approches pédagogiques et contribuerait à la qualité des interactions. Au Québec, différentes approches sont utilisées dans les CPE. L’une d’elles se distingue par son intérêt pour les enfants de 0…

L’outil Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta et al., 2008) est largement utilisé à travers le monde pour mesurer la qualité des interactions en milieu conventionnel ([MC]; p. ex. à l’intérieur des murs). Or, il est peu ou pas privilégié en éducation par la nature (ÉPN), notamment en milieu naturel ([MN]; p. ex. boisé, champ). Pourtant, l’ÉPN pourrait constituer un terreau fertile à des interactions de grande qualité dans le groupe (p. ex. soutien à l’apprentissage), en raison des principes qui la sous-tendent (p. ex. pédagogie émergente, matériaux libres et …

La qualité des contextes éducatifs est déterminante pour le développement des enfants, leur adaptation socio-scolaire et leur réussite éducative (Hamre et Pianta, 2007). Plusieurs éléments entrent en jeu quand on cherche à mieux comprendre cette qualité, dont les caractéristiques du contexte de classe (CC) qui restent globalement peu prises en compte dans la littérature scientifique (Booren et al., 2012; Kim et al., 2019; Robert-Mazaye et al., 2022). Or, le CC et la nature des activités proposées modulent autant la qualité des pratiques enseignantes, qu'elles contraignent ou soutiennent le…

Cette communication soulève la question de la mesure inCLASS dans le contexte singulier que présente l’éducation par la nature (ÉPN). Pour ce faire, les résultats d’une étude portant sur l’engagement d’enfants âgés de 3 à 5 ans (n=111 ; 51,4 % filles) en éducation par la nature, lors de sorties en milieu naturel sont d’abord présentés. Ce portrait est dégagé à partir d’observations effectuées avec l’outil Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS). Les données montrent que l’engagement dans l’apprentissage, d’un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s’…

L’accès à une éducation préscolaire de qualité est primordial pour soutenir le développement optimal des enfants. Au Québec, depuis 2013, les enfants ont accès dès l’âge de 4 ans à la maternelle au sein des écoles. En concomitance avec leur ouverture, plusieurs études ont exploré la qualité éducative dans les maternelles 4 ans au Québec. Or, l’organisation de ces services a aussi vu beaucoup de changements dans les dernières années. On peut nommer entre autres la transition du temps partiel au temps plein, l’ajout de personnes-ressources dans les classes, ainsi que la publication d’un nouv…

La relation enseignant-élèves est une condition essentielle pour la réussite éducative et scolaire des élèves. Or, cette relation semble peu abordée en formation initiale en éducation, tant au Québec qu’en France, ce qui peut ensuite avoir un impact sur l’importance que les futurs enseignants y accordent et sur la manière dont ils l’instaurent auprès des élèves. En ce sens, notre projet doctoral s’intéresse à bonifier la formation initiale des futurs enseignants au regard de la prise en compte de la relation enseignants-élèves comme contenu d’enseignement. Dans le cadre de cette recherche-…

La simple fréquentation de l’école maternelle dès le plus jeune âge par la majorité des enfants ne suffit pas à garantir leur réussite éducative future. La qualité éducative proposée prime sur la fréquentation régulière d’un service éducatif en petite enfance. Elle est notamment déterminée par la qualité des interactions en classe (soutien émotionnel, organisation de la classe et soutien à l’apprentissage). Dans une quête de bonification de la qualité des interactions, il est nécessaire de déterminer les facteurs pouvant l’influencer (p. ex. l’expérience des enseignant.e.s). C’est précisém…

L’outil Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS; Downer et al., 2010) a été spécifiquement conçu aux États-Unis pour mesurer le niveau d’engagement des enfants de 3 à 5 ans. Plus spécifiquement, cet outil évalue la qualité de leurs interactions avec l’adulte, leurs pairs ainsi que leur engagement dans les apprentissages et leur engagement négatif. Un nombre grandissant de recherches au Québec et à l’international utilisent l’inCLASS dans des contextes culturels diversifiés. L'utilisation d'un outil en dehors de son contexte de développement peut affecter sa val…

La présente recherche-développement s’intéresse à la formation des enseignants du primaire dans le domaine de la modélisation mathématique. L’étude permet de constater que la modélisation mathématique peut jouer un rôle important dans le développement social et scientifique des jeunes citoyens. Les connaissances et compétences acquises dans le cadre d’un enseignement ou d'une formation l’impliquant vont sortir de la classe et même de l’école pour déteindre sur la société. La recherche a démontré que pour l’exploitation de la modélisation mathématique en enseignement sec…

Lancée en 2021, la plateforme Web TrEnsForma vise à soutenir les personnes nouvellement enseignantes ou en cours de formation dans leurs défis du quotidien, par des ressources didactiques, pédagogiques et humaines. Durant cette deuxième année de mise à l’essai, certains défis liés à la participation se présentent : maintenir ses activités d’accompagnement (mentorat, bibliothèque, coformation, évènements); alimenter la plateforme; motiver les troupes (maintenir les services, coordonner les équipes intra et interuniversitaires); rejoindre les publics cibles. En cohérence avec les étapes de l…