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L'abandon des étudiants inscrits à un cours à distance est l'une des problématiques centrales que de nombreux chercheurs tentent d'éclairer par leurs travaux. Nous proposons dans cette contribution d'analyser la persévérance sous l'angle des dimensions socio-affectives. Pour ce faire nous mobilisons les travaux issus de différentes disciplines des sciences humaines, notamment de la psychologie, des sciences de l'information et de la communication et de l'éducation. Nous analyserons les interactions sociales des apprenants français et québécois inscrits dans un cours distance, et leur vécu …

Nous mettons en lumière le lien entre la manière d'enseigner et les préférences d'apprentissage développées par les élèves. En effet, presque à leur insu, les enseignants transmettent des outils parfois en contradiction avec les méthodes proposées. Cette communication pose ainsi la question de comment les enseignants influencent les préférences d'apprentissage des élèves sans même intervenir particulièrement dans ce sens. En effet, dans une perspective néo-vygotskienne (Karpov, 2005; Vygotski, 1978), l'enseignement se fonde sur la mise à disposition de médiations, véritables outils psychol…

En plus de la moyenne générale au secondaire (MGS), la motivation, les stratégies cognitives et les facteurs psychosociaux sont reliés à la réussite et à la persévérance scolaire. Afin de dresser un profil sociomotivationnel à l'égard de la réussite en 1re session du collégial, un questionnaire sur les stratégies d'apprentissage et d'autorégulation, les facteurs psychosociaux dont les stratégies affectives et le sentiment d'autoefficacité ainsi que sur les facteurs motivationnels de la persévérance a été complété par 763 étudiants (F : 68%) inscrits à temps complet dont 62% au p…

La réforme collégiale de 1993 modifie les modalités de l'intervention éducative, en prescrivant notamment le recours à l'évaluation formative comme pratique d'évaluation. De récents travaux montrent un accroissement de cette évaluation non notée (Bélanger et Tremblay, 2012 ; Leroux, 2010). L'évaluation formative immédiate, qui favorise la régulation interactive des activités et du processus d'apprentissage, est susceptible de susciter l'engagement cognitif des étudiants (Allal, 1993 ; Perrenoud, 1998). La régulation interactive, qu'elle se produise entre enseignant et étudiants ou entre pa…

Les formules pédagogiques adoptées en classe ont un impact sur l'attention et l'ennui ressentis par les étudiants ainsi que sur la perception de l'utilité de l'activité, de leur compétence dans celle-ci et de la contrôlabilité de la tâche. L'objectif de cette communication est d'approfondir notre compréhension de l'influence des formules pédagogiques employées en classe sur l'engagement et la motivation des étudiants. L'étude a été menée auprès de 695 étudiants universitaires (génie, réadaptation, activité physique). Les données ont été collectées à l'aide de questionnaires et d'observatio…

Cette communication présente les résultats partiels d'une recherche en cours financée par le FRQSC. Ce projet s'inscrit dans la foulée d'un mouvement de fond au Canada visant à mieux comprendre le phénomène du décrochage scolaire et ce, afin de mieux intervenir pour le diminuer. À cet égard, il nous est apparu capital de faire le point sur ce que pensent et font les milieux scolaires.C'est pourquoi, nous avons mené une recension en profondeur de ce qui se fait au Québec. Outre les écrits professionnels et les sites web de différentes commissions scolaires et divers établissements, nous avo…

Ma proposition vise à contribuer au débat sur la persévérance en posant le curseur au niveau du troisième cycle universitaire et l'incidence potentielle du développement de la persévérance au niveau de la professionnalisation des jeunes chercheurs. En me basant sur ma recherche doctorale (Fischer, 2011), ma proposition porte sur les conditions du développement de l'autonomie dans la formation des jeunes chercheurs en doctorat en sciences humaines et sociales (SHS). La littérature spécialisée montre que l'autonomie est un processus inachevé et la persévérance en doctorat un enjeu majeur dan…

L'élève se définit, et est défini par ses pairs, ses enseignants, ses parents, par rapport à ses apprentissages. C'est ce qu'on nomme l'identité d'apprenant. Cette identité d'apprenant est influencée par le contexte d'apprentissage dans lequel l'élève évolue, l'activité socioculturelle à laquelle il participe(Benwell & Stokoe, 2006). Chaque discipline, particulièrement dans les cycles d'études secondaire, relève d'une épistémie et d'une activité socioculturelle ; on peut donc dire d'un même élève qu'il a plusieurs identités d'apprenant qui coexistent (Bouchard, 2012), liées chacune aux act…

En matière d'évaluation, les apprentissages professionnels de futurs enseignants supposent une double transition culturelle qui se caractérise par le passage d'une culture première en évaluation (d'ancien élève ou d'étudiant) à une culture seconde (professionnelle) (Nizet, 2013) et, au sein de cette culture seconde en construction (dans un contexte de formation en alternance cours/stages), par le passage d'une culture théorique-académique à une culture expérientielle-pratique. Dans le cadre d'une recherche portant sur le processus d'« assessment literacy » (Mertler, 2004, 2009; Willis, Add…

Cette communication porte sur un projet de recherche action qui a mené au développement de clubs de sciences dans 2 écoles secondaires. Ancré théoriquement dans l'approche historico-culturelle, le développement de ces clubs est inspiré du système éducatif appelé « Cinquième dimension ». Cette innovation s'appuie sur un partenariat entre la communauté et l'université et se traduit par un espace parascolaire centré sur l'élève et ses intérêts émergents en sciences. Ces derniers sont développés au travers de projets vidéo guidés par des étudiants. Nous avons tracé l'évolution de 2 clubs à tra…

Nous avons évalué le programme pilote «  Causons pour la cause : Trouver des ressources et de l'information fiables sur la santé mentale (1re et 2e secondaire) » avant son lancement national en 2015 par Bell Canada.  L'évaluation formative de ce programme pilote s'est concentré sur le processus du programme, la livraison du contenu et des résultats d'apprentissage à court et à moyen terme auprès de 22 enseignants et 669 élèves.  Le design de l'évaluation du programme pilote a cherché à susciter de la rétroaction par rapport à l'amélioration du programme, de sa livraison et du…

Dans ma contribution, je traiterai de ce qui peut être qualifié de point aveugle de la psychologie développementale, tant mainstream qu'historico-culturelle vygotskienne, celui de l'invisibilité de la culture matérielle, des objets matériels et de leurs usages dans le développement humain précoce. En effet, force est de constater que la culture matérielle n'a été que faiblement considérée si ce n'est ignorée par les développementalistes. Dans la psychologie mainstream, inspirée de Descartes et de Kant, l'objet est envisagé dans ses propriétés physiques, telles qu'attribuées p…

Depuis plusieurs années, des recherches traitent de la complexité du métier enseignant qui a comme conséquence le décrochage professionnel (Mukamurera, 2014) ou la détresse psychologique. Toutefois, malgré ce constat, Goyette (2014) démontre que des enseignants persévèrent et éprouvent du bien-être dans la profession. En s'appuyant sur le champ de la psychologie positive, le bien-être se définit selon cinq éléments distincts : les émotions positives, les relations positives, le sens, l'accomplissement et l'engagement (Seligman, 2011). Dans le cas d'enseignants persévérants, le sens est l'é…