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La revue de la littérature (Elmore, 2002; Hopkins, 2008; Rich, 2010) indique que le directeur d’école est le principal levier d’amélioration de plusieurs conditions de travail des enseignants qui constituent l’ «effet enseignant ». L’examen de cet aspect clé du rôle du directeur d’école représente l’objet principal de ce projet, intitulé l’« effet gestionnaire et la réussite des élèves de secondaire». Des chercheurs (Leithwood et al., 2008, Waters et al., 2003) situent l’influence de la direction à 25% sur le résultat des élèves. Qu’est-ce qui, dans le travail du dir…

L’article présente les stratégies curriculaires des meilleures écoles de gestion en Amérique du Nord, et plus précisément les tendances qui se dégagent de l’étude de leurs offres de programmes de cycles supérieurs. Les curricula des 43 écoles nord-américaines classées Elite Global/Emerging Global  dans la liste QS Global 200 (2013) ont été explorés. Les données ont été recueillies selon la méthode d’analyse ethnographique de contenu. Douze tendances des stratégies curriculaires ont été identifiées : (a) la modularisation de l’offre de cours optionnels (en moyenne, environ 100 cours …

Le terme « féminisation » entraîne de nombreuses définitions lesquelles varient d'un contexte à l'autre et méritent d’être nuancées. En 2008, un numéro de la revue Le point en administration de l’éducation intitulé « La féminisation de la gestion » signalait que « 31 % des postes de cadre supérieur dans les Commissions scolaires du Québec étaient occupés par des femmes; on les retrouve en outre à plus de 60 % dans les postes de direction d’établissement ». Notre communication vise à éclairer la conception actuelle de la féminisation de la gestion scolaire au Québec.  À ce titre, une…

L’enseignant occupe un rôle central dans la réussite scolaire des élèves (Hattie, 2009). Si  plusieurs études traitent des caractéristiques et pratiques associées à la qualité en enseignement, peu s’intéressent aux caractéristiques et outils qui sont utilisés afin de recruter les nouveaux enseignants. Cela est préoccupant considérant que l’outil choisi est déterminant pour assurer la qualité de la décision d’embauche. L’objectif de l’étude est d’identifier les caractéristiques recherchées chez les candidats à l’enseignement dans les commissions scolaires du Québec, et les outils utilisés p…

Devant la déferlante des open educational resources (OER), l’avenir de l’université — « gardienne du monde du savoir » — pourrait bientôt se limiter à l’évaluation des apprentissages, la reconnaissance des acquis (RAC) et la certification. Des innovations en matière de certification proposent même d’ébranler ce système de reconnaissance dans la mesure où étudiants et employeurs leur attribueront une valeur équivalente à celle des diplômes universitaires. C’est à une de ces innovations, voulant ouvrir l’institution universitaire à la reconnaissance de voies parallèles d’apprentissage,  que …

Lerenouvellement continu des modes managériales est un phénomène connu et bien documenté(Abrahamson, 1996 ; Kieser, 1997). En revanche, la recherche ne s’est guère penchée surle fait que certains outils résistent à l’épreuve du temps. Cettecommunication, appuyée sur la sociologie des outils de gestion (Chiapello,Gilbert, 2013) et sur une analyse historique remontant aux années 30, voudraitlever une partie du voile sur ce mystère en s’intéressant au modèled’évaluation de la formation de Kirkpatrick (1959a, 1959b, 1960a, 1960b). L’exposé serast…

L’évaluation de grandes organisations qui comportent des équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation relève du domaine de l’administration par l’utilisation de systèmes de gestion informatisés (Laudon, Laudon et Brabston, 2011). Cependant, en l’éducation, les enseignants peuvent parfois avoir à implanter des tâches d’évaluation complexes devant être réalisées par des équipes qui comportent plusieurs niveaux de hiérarchisation. Des exemples de niveaux de hiérarchisation pourraient être membre d’équipe, chef d’équipe ainsi que des administrateurs qui dirigent les chefs d’équipe. Un exempl…

Plusieurs chercheurs ont démontré le potentiel d'apprentissage de personnes ayant une déficience intellectuelle lors de tâches de raisonnement analogique (Denaes, 2011). Dans un autre domaine de recherche, des études montrent que des jeunes lecteurs tout-venants s'appuient sur des patrons orthographiques (Goswami, 1993) et des morphèmes (Carlisle, 2000; Marec-Breton et al., 2005) connus pour lire des mots. À l'aide de données d'épreuves individuelles 1) de lecture de mots et 2) de raisonnement analogique avec images, syllabes et mots (comprenant notamment des morphèmes), administrées auprè…

Au cours des 30 dernières années, un nombre croissant d'études ont montré que la morphologie dérivationnelle joue un rôle important dans le développement des compétences à l'écrit. Cependant, peu de ces recherches se sont attardées au développement des connaissances morphologiques comme telles. L'objectif de cette communication est de présenter un état de la situation des connaissances morphologiques dérivationnelles des élèves québécois de la 1re à la 6e année du primaire. Nous présenterons le cadre méthodologique utilisé dans le cadre de nos expérimentations menées …

Cette communication a pour objectif de discuter de la question de l’évaluation de l’effectivité du droit à l’éducation et à l’égalité au prisme de l’approche par les capabilités (Sen, 1992). La pertinence scientifique de cette proposition est double : d’une part, la perspective des capabilités appliquées au droit appelle un déplacement théorique dont l’évaluation de son effectivité permet de se focaliser sur les divergences entre le formel et le réel; entre les principes normatifs et les usages du droit; d’autre part, l’approche par les capabilités permet de repenser l’analyse de l’égalité…

La dérivation est un procédé de formation lexicale courant dans les langues alphabétiques européennes. La présente étude a permis d'analyser la sensibilité à la suffixation lexicale au cours d'une période de 12 mois chez des élèves de langue maternelle anglaise (n = 172), française (n = 262) et grecque (n = 238). Des épreuves ont été administrées aux trois groupes à la fin de la 1re et de la 2e année du primaire. Ces épreuves ont été conçues pour mesurer le traitement morphologique (analogie de mots, analogie de phrases, production de mots), la lecture orale, l'orthographe, la conscience p…

ABRACADABRA est une ressource en ligne, interactive et gratuite destinée à soutenir la réussite des premiers apprentissages en lecture et en écriture auprès d'élèves de la maternelle et du premier cycle du primaire. Puisque le français est une langue alphabétique et morphologique, l'équipe de concepteurs a créé une nouvelle activité traitant du jugement de relation de mots. Non seulement les écrits scientifiques montrent la contribution des connaissances morphologiques dans le développement des habiletés à l'écrit (Bowers et Kirby, 2010; Pacton, Fayol et Perruchet, 2005; Sénéchal et al. 20…

Des recherches récentes se sont intéressées à vérifier le rôle des connaissances morphologiques dérivationnelles dans le développement de la lecture auprès d'élèves dyslexiques afin de vérifier l'hypothèse selon laquelle l'utilisation de procédures morphologiques est susceptible de favoriser leur développement de la reconnaissance des mots et de pallier leurs difficultés de lecture. Dans le cadre de notre présentation, nous synthétiserons et analyserons les méthodologies et les résultats provenant de ces recherches. Nous mettrons en lumière deux tendances, certaines de ces études concluant…

Un élève québécois sur cinq éprouve des difficultés en compréhension de lecture (Desrosiers et Tétrault, 2012), surtout pour les textes informatifs (PIRLS, 2011). Sachant que 60% des mots de ces textes sont composés de racines latines et grecques (Green, 2008), nous voulons vérifier la contribution de la connaissance de ces racines sur la compréhension en lecture des élèves de 6e année du primaire. Ainsi, un test de connaissance des racines latines et grecques (à concevoir) puis un test de compréhension en lecture (Bianco et coll., 2014) seront administrés. Afin d'isoler la contribution un…

Notre étude porte sur le développement de la conscience morphémique et son lien avec l'orthographe de mots avec lettres muettes. Des élèves (N = 125) de la 1re à la 3e année ont complété quatre tâches de conscience morphologiques (analyse, relations, et segmentation). Quoique nous avons observés des améliorations entre chaque niveau scolaire, les gains les plus importants étaient de la 1r e à la 2e année. Par ailleurs, la conscience morphologique prédisait, en 2e et 3e année, l'orthographe de mots avec lettres muettes, et ce après avoir contrôlé pour le niveau scolaire, les connaissances o…

Les thèses des plus importants philosophes rationalistes sont bien connues au sein de la littérature propre aux champs de la philosophie de l'éducation et de la pédagogie: les réputations de Socrate et Platon, comme premiers penseurs des finalités de l'éducation, ou encore de Descartes et Kant, comme précurseurs d'un innéisme aux fondements des sciences cognitives influentes en psychopédagogie, ne sont certes plus à faire au sein de ces disciplines. Pourtant, une question fondamentale échappe à l'ensemble de leurs théories respectives: en effet, la tradition philosophique rationaliste, à …

Pour les élèves dysorthographiques, le développement de la compétence à écrire représente un défi considérable. En fait, leurs connaissances et leurs stratégies en orthographe lexicale étant déficitaires, lorsqu'ils tentent de produire les mots écrits, ces scripteurs ne parviennent pas à faire le rappel précis de la façon dont s'orthographient plusieurs mots. Par conséquent, des interventions spécifiques doivent leur être proposées. Cette communication présentera les modalités d'interventions rééducatives et leurs effets sur les connaissances et les stratégies en morphologie dérivationnell…

Si le rôle de la conscience morphologique lors de l'apprentissage de la lecture a été mise en évidence dans plusieurs langues (Deacon et al., 2013; Deacon & Kirby, 2004 ; Kirby et al, 2012), force est de constater que ces résultats sont rarement exploités dans les modèles théoriques de l'apprentissage de la lecture (Kirby et al., 2008) et peu mis en lien avec d'autres résultats issus de paradigmes méthodologiques différents. Dans cette perspective, la communication proposée vise à mettre en lien les résultats obtenus lors de deux études menées respectivement auprès d'une centaine élèves fr…

un des éléments clés de la maîtrise de la langue écrite est la capacité d'orthographier les mots correctement. Le but de ce projet était d'étudier la connaissance qu'ont les enfants québécois des relations morphologiques entre les mots et le lien qui peut être établi avec la maîtrise de l'orthographe au début de leur cheminement scolaire. En sessions de suivi, nous avons travaillé avec des élèves de 3e à 5e année afin de développer leurs connaissances morphologiques. Les résultats ont démontré que l'enseignement explicite des relations morphologiques entre les mots permet d'améliorer les h…

Les travaux de John Hattie sur l'enseignement comportent, semble-t-il, ce qu'il y a de plus compréhensif comme synthèse des recherches dans le domaine de l'éducation. Son livre Visible Learning est considéré par plusieurs comme une Bible ou un Saint Graal. Par contre, ses travaux , ayant peu de visibilité en dehors des facultés d'éducation, n'ont pas vraiment passé sous la loupe de critiques scientifiques sérieuses, à quelques exception près.L'intention d'Hattie est d'utiliser des données concrètes et des analyses statistiques pour évaluer ce qui « fonctionne » en ensei…

Doneux (2000) propose de distinguer deux types de prédictibilité pour l'écriture des mots : la prédictibilité directe caractérisée par sa correspondance biunivoque son/lettre (sortie phonématique) et la prédictibilité indirecte caractérisée par le détour de la conscience morphologique rendant prévisible des lettres a priori « muettes ». Développer cette conscience morphologique des mots en dérivation aurait-il une incidence sur l'orthographe lexicale chez des collégiens (6e et 5e du collège en France) ? Nous avons entraîné des élèves par l'intermédiaire de « jeux morphologiques » créés pou…