91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stéphanie Audet
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Au sein d'un environnement scolaire inclusif, la gestion de la diversité des élèves, en particulier ceux avec un profil TSA, représente un défi significatif. Le coenseignement constitue une des réponses adéquate à l’inclusion car il permet de répondre de manière différenciée aux besoins de ces élèves. Cette communication présente l’expérience vécue en tant qu'enseignante non légalement qualifiée et coenseignante en classe adaptée. Le défi que nous devions relever consistait à collaborer entre enseignantes et avec d’autres professionnels. Il sera question de la planification et de la mise e…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Elizabeth Desjardins-Saey
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Depuis 2022, une équipe de travail formée d’enseignantes, d’orthopédagogues, de conseillères pédagogiques et de chercheurs développe un guide visant à accompagner les orthopédagogues et les enseignantes dans la Planification et l’Observation des Pratiques enseignantes en Lecture et en Écriture. L’objectif de cette conférence est de présenter la démarche de coconstruction qui a mené au guide POPELÉ et les résultats préliminaires de son utilisation en milieu scolaire. Lorsqu’on parle d’enseignement efficace ou de pratiques efficaces, on pense généralement, entre autres, à des dispositifs d’e…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josée Perron
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
À Saint-Jean-Eudes, nous faisons actuellement face à une diversité croissante des besoins chez nos élèves. Cette année, 191 élèves ont un plan d’intervention. De plus, comme dans la majorité des écoles québécoises, les élèves subissent encore les conséquences de la pandémie de COVID 19. Les difficultés observées se regroupent autour de quatre thèmes: des difficultés organisationnelles, motivationnelles, des difficultés en lecture et des difficultés engendrées par le haut niveau de stress et d'anxiété vécu par plusieurs adolescents. Le service d'aide à l'élève se trouve ainsi submergé de de…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Mélanie Paré
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Andréanne Gagné
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
L’évaluation orthopédagogique décontextualisée où l’enfant effectue une tâche devant l’orthopédagogue demeure un contexte courant d’évaluation. Sachant que la performance d’un élève à une tâche dépend du statut de l’interlocuteur (Bruce et al., 2010), la résultante de ces évaluations effectuées devant l’adulte reflète-t-elle la compétence véritable de l’élève? Pour le savoir, la compétence à raconter des histoires de deux groupes d’enfants de 9 ans a été comparée : un groupe d’enfant ayant un TDL et un groupe composé de leurs pairs neurotypiques du même âge. Les enfants ont eu à compléter …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Eve Morin
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
En décembre 2022, l'équipe des conseillers et conseillères pédagogiques en inclusion scolaire du CSSDM ont publié une toute nouvelle version améliorée du Guide de l'orthopédagogie, se voulant davantage centrée sur le rôle que l’orthopédagogue peut jouer pour améliorer la qualité de l’enseignement offert à tous les élèves, dans une approche d’éducation inclusive. Inspirée par les récentes recherches (Granger 2021, Ruberto 2022) et le besoin de plusieurs orthopédagogues d'avoir un cadre commun pour mieux comprendre leur rôle et leurs fonctions, l'équipe a choisi d'en faire le lancement au co…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Myriam Fontaine
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
L’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages passe notamment par le soutien à l’exercice des rôles et des fonctions des orthopédagogues du primaire et du secondaire (Brodeur et al., 2015). Cette année, ce soutien s’est actualisé, entre autres, en développant des activités de formation continue en orthopédagogie de la lecture-écriture dans un réseau en émergence (Fontaine et al., 2023). Leurs échanges se vivent dans le contexte d’une recherche-développement qui a, entre autres, pour objectif d’identifier les conditions nécessaires pour …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Élisabeth Boily
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Maude Robert-Boursier
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Découvrez notre expérience de coenseignement interdisciplinaire en français et en histoire au niveau secondaire avec un groupe fusionné de 70 élèves. Nous présenterons les motivations qui ont mené à l’élaboration de ce projet. Nous discuterons ensuite de la posture et des conditions gagnantes pour une mise en œuvre efficace tels que l’organisation de l’espace et de l’horaire, les règles et le fonctionnement de la classe et la planification commune. Nous partagerons les étapes importantes du déroulement de la séquence de coenseignement en traitant principalement de la collaboration entre le…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Eve Boisvert
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
La prévalence de l’autisme est de 1/50 dans les écoles au Canada (ASPC, 2022) et le taux de diplomation et de qualification de ces élèves reste faible, entre 40 et 45% (MEQ, 2021). Afin de soutenir la réussite éducative des élèves, les parents sont des partenaires essentiels des professionnels scolaires (MELS, 2009). Or, les familles sont peu informées sur les différents choix qui s’offrent à leur enfant; elles subissent les décisions prises par l’école, sans réel pouvoir d’agir. L’objectif du présent projet est de mieux comprendre les éléments de la collaboration entre l’école et les fami…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nathalie Chapleau
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Notre projet de recherche vise à mobiliser les milieux scolaires, communautaires et familiales afin de proposer des activités de littératie permettant à l’élève de maintenir ses apprentissages malgré l’arrêt de la scolarisation. En effet, le projet de recherche LIAM (Lecture Interactive avec Moi), réalisé auprès d’élèves du 1er cycle du primaire, a été élaboré par des enseignants, bibliothécaires et chercheuses préoccupées par le phénomène de la glissade de l’été. La perte des acquis pendant les vacances estivales, soit la différence entre les résultats aux tests effectués à la fin d’une a…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Audrey-Ann Guilbault
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Depuis plusieurs années, les demandes en orthopédagogie sont croissantes. Elles concernent une variété de contextes d’apprentissage et une multitude d’apprenants, tous uniques. Afin de répondre aux besoins des élèves, mais aussi à ceux des milieux scolaires, les orthopédagogues doivent renouveler leurs pratiques de manière à être plus efficaces et à répondre au plus grand nombre de besoins possible. C’est dans ce contexte que se situe la présente présentation. Nous faisons partie du projet POPELÉ (Planification et l’Observation des Pratiques enseignantes en Lecture et en Écriture) du CSSDM…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Oxana Leonti
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
La complexité des activités de lecture-écriture est reconnue depuis longtemps et conceptualisée par de nombreux modèles théoriques. D’une part, nous savons que ces activités exigent du lecteur-scripteur la mobilisation de nombreuses procédures. D’autre part, la complexité liée au développement des habiletés en lecture-écriture impose aux intervenants des défis associés à la planification-enseignement-évaluation des procédures de lecture-écriture. Ces derniers sont souvent à la recherche d’un cadre de référence pour comprendre avec plus de précision le développement des procédures chez l’él…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josianne Veilleux
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Rivard et al., (2018) déplorent que peu de recherches auprès des enfants ayant un retard global du développement (RGD) ont pour objet la collaboration avec les parents. Pourtant, des études ont relevé les bénéfices de l’implication parentale dans cette collaboration (Knopf et Swick, 2007). Morin et al. (2018) mentionnent que certains parents d’enfants ayant un RGD ont besoin d’être soutenus dans leurs pratiques parentales pour favoriser l'éveil à la littératie de leur enfant. Ainsi accompagnés, les parents sont davantage aptes à soutenir leur enfant de manière autonome. Cinq familles ont p…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Myrna Derbas
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
L’implication parentale est une composante indispensable à la collaboration école-famille (ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2009 ; Larivée, 2011). De plus, plusieurs enjeux demandent une adaptation chez les familles immigrantes et les familles ayant un enfant avec TSA qui peuvent agir comme obstacles à l’implication (Camard, 2018 ; Chatenoud et al, 2014 ; Changkakoti et Akkari, 2008 ; Charrette et Kalubi, 2017). Lorsqu’une famille fait face à ces deux situations (immigrante et ayant un enfant avec TSA), celle-ci fait face à un double défi. Cette recherche porte sur l’implic…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève St-Denis
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Au cours des dernières décennies, le Québec a connu une augmentation significative du nombre d’élèves dans les classes ordinaires du primaire (BDSO, 2023) ayant des défis particuliers, notamment en ce qui concerne l’engagement et les difficultés d’apprentissage. La mise en place d’une approche flexible et inclusive telle que la conception universelle de l’apprentissage (CUA; CAST, 2011) s’avère une approche à considérer pour favoriser l’accès, la participation et la progression pour tous les élèves (Rose et Meyer, 2002). Toutefois, les enseignants ne semblent pas suffisamment préparés, tan…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Chantal Mélançon
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Rachel Berthiaume
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
La question des bonnes pratiques en éducation est au cœur des décisions gouvernementales et des actions des professionnels de l'éducation. Les intervenants du monde de l’éducation souhaitent conséquemment s’assurer que ce qu’ils proposent aux élèves atteigne la cible ultime, soit la construction de savoirs et le développement de compétences. Dans le contexte spécifique de l'apprentissage de la lecture et de l’écriture, la construction et la mémorisation de connaissances, qui relèvent de procédures variées que nous appelons microtâches, sont fondamentales. Le but de cette communication est …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nancy Granger
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
L’éducation inclusive est un moyen privilégié de lutter contre l’exclusion sociale et toutes ses conséquences (CSÉ, 2017, p.113) et le coenseignement peut agir comme levier pour une approche plus inclusive de l’éducation (Murawski et Hugues, 2009). Or, comme l’expliquent Gremion et Gremion (2020), comprendre et analyser la situation pédagogique ou éducative dans laquelle l’élève évolue permet de mieux répartir les responsabilités qui incombent aux actrices et aux acteurs de l’école. Il appert que ce travail d’analyse soit complexe et que l’accompagnement à l’analyse de situations pédagogiq…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève St-Denis
Colloque : 526 - Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages
Au Québec, les classes multiniveaux représentent environ 17% de l’ensemble des classes de niveau primaire (FSE, 2010). Les défis rencontrés par les enseignants de classe multiniveau font ressortir la pertinence des pratiques différenciées pour répondre aux besoins de tous les élèves et l’importance de prendre en compte les différences individuelles dans le fonctionnement de la classe (Bombardier et Cloutier, 2016). Entre les mois de septembre et décembre, 15 enseignants du primaire ont participé à cinq rencontres de codéveloppement portant sur des pratiques à privilégier en classe multiniv…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Olivier Lemieux
Colloque : 527 - Histoire des idées en éducation : générale, disciplinaire et appliquée
Les recherches sur les intellectuels au Québec ont donné lieu à de nombreuses publications ces vingt dernières années. Ces recherches tissent une histoire riche et complexe autour d’hommes et de femmes qui ont pris la parole dans l’espace public et qui ont tenu un discours critique sur la société. Pour intéressantes qu’elles soient, elles laissent pourtant dans l’ombre une question essentielle pour toute société, la question éducative. L’historiographie québécoise de l’éducation montre en effet qu’il y a très peu d’études dédiées à la pensée éducative au Québec, et donc à une histoire inte…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Francis Therrien
Colloque : 527 - Histoire des idées en éducation : générale, disciplinaire et appliquée
À l’instar de la pensée en éducation, les travaux d’Antonio Gramsci transcendent les frontières disciplinaires. Que ce soit dans les études culturelles, les théories politiques ou la pensée décoloniale, sa production a trouvé écho dans une multitude de domaines. Elle demeure cependant moins mobilisée en éducation alors même qu’un penseur phare, Paulo Freire, y a trouvé un ancrage théorique (Mayo 2005). Cela s’explique notamment parce que, bien qu’il offre une réflexion pédagogique originale et forte, elle n’est pas systématique. Différentes tentatives de systématiser cette pensée ont été p…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stéphane Martineau
Colloque : 527 - Histoire des idées en éducation : générale, disciplinaire et appliquée
Michel Freitag (1935-2009) fut professeur à l'Université du Québec à Montréal. Il est l'auteur d'une théorie sociologique communément appelée « sociologie dialectique » (Filion, 2006). Il est reconnu pour sa critique pénétrante de la postmodernité, notion qu'il relie à une extension généralisée de la logique techno-capitaliste. Fondateur de l’École de Montréal, Freitag a élaboré une œuvre extrêmement riche où les sciences humaines et sociales sont appelées à assumer leur « vocation » morale. Sa pensée critique l’individualisme néolibéral où l’être humain ne serait qu’un électron libre et h…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Andréane Audy-Trottier
Colloque : 527 - Histoire des idées en éducation : générale, disciplinaire et appliquée
C’est en 1844 que l’abbé Maguire, aumônier des ursulines de Québec, et la sœur M.-L. de Saint-Henri rédigent de concert un nouveau Règlement pour l’enseignement, contenant des informations pratiques à l’usage des enseignantes : horaire des journées, cursus scolaire, manuels préconisés, etc. Outre ces informations pratiques, le Règlement pose également les principes novateurs qui constituent le socle du projet pédagogique des ursulines, comme le bilinguisme de l’enseignement, l’interdiction des châtiments corporels ou l’importance de l’hygiène et de l’activité physique, do…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Olivier Michaud
Colloque : 527 - Histoire des idées en éducation : générale, disciplinaire et appliquée
La philosophie pour enfant est un mouvement qui est né au début des années 1970 principalement par les travaux de Matthew Lipman et Ann Margaret Sharp (Gregory, 2021; Lipman et Sharp, 1980; Sasseville et Gagnon, 2020). Le but de ce mouvement était avant tout d’amener les élèves du primaire et du secondaire à faire de la philosophie avant le collège et l’université. La pédagogie principale développée par Lipman et Sharp est la communauté de recherche philosophique, soit une pédagogie à travers laquelle les jeunes tentent de répondre à des questions philosophiques qui les intéressent en dial…