Rechercher dans le congrès et les archives

Un nombre important de personnes arrivées au Canada de l'Afrique du Centre et de l'Afrique de l'Ouest depuis moins de cinq ans se trouvent en transition vers la profession enseignante en Ontario. Dans cette province, l'obtention d'un premier diplôme universitaire est un critère d'admission au baccalauréat en éducation. Si nous considérons les données institutionnelles de l'Université d'Ottawa pour l'admission à la session d'automne 2021, on peut noter que 358 personnes étaient admises au programme de formation à l'enseignement de langue anglaise, dont 337 étaient finissantes d'une universi…

L’objet de ma recherche est d’essayer de comprendre, les rapports des enseignants d’école primaire à la pédagogie, et l’évolution de leurs statuts, depuis que les maîtres portent le titre d’instituteur (Condorcet, 1792), et que l’école est devenue laïque, gratuite et obligatoire (Ferry, 1882). Le passage de la profession d’enseignant au métier d’enseignant, qui questionne, semble ne pas affecter leur volonté de faire progresser les élèves malgré des aides et des formations en régression. La démarche qualitative utilisée vise à rendre compte du quotidien des enseignants exerçant dans la cou…

Au Canada, une particularité du Québec en formation à l’enseignement est l’enchevêtrement de cours disciplinaires et didactiques dans le baccalauréat en éducation. Pour l’enseignement de l’histoire, les futur.e.s enseignant.e.s doivent suivre à la fois des cours d’histoire et de didactique de l’histoire. Le tout se complique en contexte minoritaire anglophone québécois, qui accueille des étudiants provenant du reste du Canada qui n’ont pas suivi de cours d’histoire du Québec durant leurs études secondaires – une histoire qu’ils devront enseigner au Québec en stage. Cette présentation porte…

Mot d'introduction au colloque qui s’inscrit dans la foulée des activités de l’Observatoire sur l’éducation en contexte linguistique minoritaire (OÉCLM) et présentation des partenaires dont le Collège des chaires de recherche sur le monde francophone (CCRMF).

Depuis 2014, la province du Nouveau-Brunswick s’est dotée d’un plan d’action pour favoriser l’immigration, ce qui aura pour conséquence une augmentation d’élèves dans le système scolaire francophone. Or, ces jeunes peuvent vivre des défis identitaires et scolaires et les personnes enseignantes issues de l’immigration, dont les personnes enseignantes formées à l’étranger joueraient un rôle auprès d’eux en tant que personnes médiatrices culturelles (Claret, 2018 ; Niyubahwe et coll., 2019). Pourtant, la présence, l’expérience de recrutement et l’insertion professionnelle des personnes enseig…

La qualité de la formation se réfère au développement d’une culture et d'une offre de formation de qualité et d'un soutien à l’enseignement/apprentissage. La culture de qualité nécessite l’application de normes en matière de formation qui se déclinent en principes ou standards. Entre autres domaines, figure le soutien à l’enseignement et à l’apprentissage qui renvoie à l’une des principales missions de tout institut de formation d’enseignants. Il consiste à accompagner le changement de statut de l’élève-maître pour en faire un professionnel compétent et efficace. Dans cette visée, le dispo…

Suite à la rupture dans la transmission familiale du breton au milieu du XXe siècle et depuis la création de la première école immersive Diwan en 1977, les attentes concernant le rôle de l’enseignement dans une revitalisation du breton sont fortes. Pour beaucoup d’élèves des filières d’enseignement bilingue breton - français, l’école est le principal et souvent le seul contexte de socialisation en langue bretonne. Postulant qu’un des objectifs de cet enseignement bilingue est de participer à la revernacularisation de ces langues en favorisant chez ces élèves une appropriation so…

Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche ayant porté sur un groupe d’enseignant.e.s issu.e.s de l’immigration récente, exerçant dans des écoles de langue française en Ontario. Cette recherche visait à examiner les facteurs influençant leur acceptation et usage des technologies en classe. Se situant dans un contexte éducatif marqué par des innovations technologiques régulières, cette recherche a exploré les attentes du système scolaire envers les enseignant.e.s dans le cadre du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE)…

« L’éco-éducation artistique », courant émergent dans la recherche francophone, s’inspire du concept de « résonance » mis en avant par le sociologue et philosophe Hartmut Rosa (2021), qui permet de prendre conscience d’un enjeu spécifique et de réfléchir à notre positionnement personnel et collectif vis-à-vis de cet enjeu. Cependant, si plusieurs études touchent à la question de l’art et l’ERE dans des contextes éducatifs (Clavel et Gonzalez, 2017; Deslauriers, 2022; Goday, 2022; Morel, 2023; Valentine, 2003), il n’existe pas à notre connaissance d’études abordant la formation en…

Cette communication s’intéresse à l’enseignement du design comme porteur d’enjeux sociaux et de durabilité par une éducation citoyenne. Le design initialement à visée professionnelle, effectue un tournant pour s’engager dans des enjeux sociaux et de santé (Vial, 2015). De quelle manière prennent forme ces questionnements dans l’enseignement du design et comment s’intègrent-il dans la formation vers une conscience anthropocène ?  Dans le cadre d’une étude sur ces enseignements au secondaire par une recherche-action (Catroux, 2002), nous analyserons l’impact de ces questions dans l…

Les jeunes femmes autochtones sont héritières des sagesses ancestrales brimées par l’histoire coloniale qui se traduisent aujourd’hui en injustices systémiques (Conrad, 2020). En deçà de la méfiance qu’elle suscite, l’éducation constitue leur meilleur levier d’autodétermination, d’où l’importance de les soutenir dans leur parcours d’études par des approches holistiques, culturellement sécurisantes, fondées sur les savoirs ancestraux et visant leur mieux-être (Mareschal et Denault, 2020). C’est dans cette mouvance que huit étudiantes autochtones du collégial ont pris part à des ateliers thé…

En Belgique francophone, le cours d’histoire de l’art ne fait pas partie du cursus obligatoire de tous les élèves de l’enseignement secondaire supérieur. Via des entretiens semi-directifs, nous avons interrogé des enseignants d’histoire de l’art quant aux difficultés qu’ils rencontrent lorsqu’ils dispensent des cours traitant de l’art des XXe-XXIe siècles. L’un des obstacles cités est celui de l’hétérogénéité du public scolaire tant au niveau de la maturité que de la diversité des origines ethniques, sociales et religieuses des élèves.  La question de recherche centrale est : de …

Les visées prioritaires des prescriptions officielles pour l'enseignement aux élèves entre 5 et 15 ans en Suisse Romande prônent pour l'enseignement des Arts Plastiques et Visuels (ci-après, APV) " le développement de la personnalité par l’accès à la culture à travers le processus créatif " (PER, Arts - Corps et mouvement, 2010, p. 5). Le processus créatif est considéré comme prépondérant d’une formation équilibrée de l’individu et donc constitutif du devenir citoyen. Néanmoins, il n’existe ni programme ni directive quant à l’opérationnalisation d’un enseignement basé sur l’expérimentation…

Au Québec, l’utilisation des arts dans les recherches en didactique des sciences humaines au primaire s’organisent autour de l’utilisation des collections muséales (Meunier et Bélanger, 2014), de la lecture critique et sensible de tableaux anciens (Stan, Varié et coll., 2019) et des images (Martel et Boutin, 2015). Or, nous sommes peu renseignés sur le recours aux objets d’art, par les enseignants, pour interroger le rapport des sociétés à leur territoire et les systèmes de valeurs ou pour promouvoir une éducation citoyenne.  Cette communication s’inscrit dans la deuxième orienta…

La recherche porte sur l’analyse didactique de l'enseignement de la capoeira dans les classes de musique à l'école primaire à Genève. La capoeira, pratique alliant combat, danse et musique, est un symbole puissant de la culture afro-brésilienne. Nous examinons comment la transposition des contenus capoeiristes s'articule avec l'apprentissage rythmique des élèves, les implications au niveau des dispositifs didactiques et les obstacles rencontrés dans un contexte où la capoeira n’est pas une pratique usuelle.  Dans un monde de plus en plus interculturel, cette étude souligne l'impo…

Si la jeunesse circule à toute vitesse sur les réseaux numériques, cherchant son identité parmi de multiples étiquettes apposées sur son parcours (TDAH, TSA, HDAA, LGBTQIA+, etc.), le personnel enseignant, lui, subit trop souvent un décalage culturel qui entraine des angles morts dans sa vision des enjeux sociétaux actuels. Comment accompagner l’apprentissage de citoyens en devenir et de futurs maitres en art sans plonger soi-même dans le bain numérique, l’étiquetage cognitif ou l’identité multiple? Comment éviter des biais dictés par nos valeurs? Inscrite dans l’axe 2 du colloque, cette r…

Notre problématique porte sur l’interprétation musicale comme objet polymorphe, générant une multitude de pratiques dans ses trois enchâssements : performance, enseignement et formation professionnelle (Mili et al., 2016). Notre objectif est la compréhension et le questionnement des pratiques concernant la formation étudiante à cet objet, entendu comme vecteur d’intégration (style) et d’émancipation (créativité) sociales et par là comme instrument d’éducation citoyenne pour un avenir viable. Notre réflexion s’enracine dans un cadre historico-culturel (Vygotsky, 1925/2006 ; 1934/19…

Attachée au cadre théorique de la Linguistique Appliquée Critique (Pennycook, 2001), notre intervention posera sous une perspective politico-éducationnelle (Freire, 2009 ; Sousa Santos, 2016) la problématique de la formation professionnelle au sein du cursus « Langue Française et Cultures Francophones», offert par l’Université de São Paulo (Brésil). Dans le but de discuter les enjeux de la procédure de transposition médiatique (Rajewsky, 2012) pour la mise en discours en français, langue étrangère (Anderson, 1999), nous analyserons les traits énonciatifs des multiples identités culturelles…

Cette contribution s’organise autour d’un enseignement en arts visuels, dispensé par un étudiant en formation initiale auprès de collégiens genevois de 2ème année, et orienté par la problématique de la sémiotisation, à l’intention des générations futures, de la dangerosité du site d’Onkalo destiné à enfouir des déchets radioactifs qui restent nocifs pour au moins cent mille ans. Les élèves doivent créer, en dessin au fusain, une atmosphère hostile signifiant à la fois le danger et l’inquiétude. Comment les référents convoqués -en tant que sources spécifiques de connaissance (Darsel & Pouiv…

La culture des jeunes, riche en pratiques variées et ancrées dans les médias numériques, constitue un terreau fertile pour l'apprentissage d’une citoyenneté active. Ces pratiques permettent aux jeunes de construire leur identité, de produire des contenus innovants et de faire preuve d’agentivité au regard d’enjeux planétaires qui leur tiennent à cœur.  Le potentiel de ces pratiques est toutefois sous-estimé dans l'éducation formelle et dans les programmes (Richard et Lacelle, 2020). Notre recherche, arrimée à une perspective théorique liée aux études culturelles, reconnaît les jeunes comme…

Dans le contexte éducatif canadien, un besoin pressant de revoir les récits nationaux se fait sentir à l’aune des revendications autochtones. En enseignement de l’histoire, un travail d’autochtonisation décoloniale (Gaudry et Lorenz, 2018) s’avère nécessaire, car cette discipline a été et est toujours l’une des meilleures armes du système colonial. Les appels à l’action de la Commission Vérité et réconciliation interpellent la classe d’histoire, mais inclure les perspectives autochtones s’avère laborieux, bien qu’une production culturelle soit de plus en plus imposante (Kanu, 2011; Moisan …

La collection FRÉA – Formation et recherche en éducation artistique – s’adresse aux personnes œuvrant en recherche et en formation à l’enseignement artistique, en intervention scolaire ou sociale et en médiation culturelle. FRÉA propose des ouvrages francophones issus de recherches et de pratiques qui s’inscrivent dans les champs de l’éducation et de la formation artistiques. Certains sont liés à une seule discipline alors que d’autres en rassemblent plusieurs autour d’une thématique commune. Les sujets traités abordent des questions fondamentales liées entre autres à la péda…

Cette communication aborde la problématique de l’adéquation de l’évaluation en arts plastiques avec les défis de l’Anthropocène (Garnier et al., 2021). Elle examine comment elle peut s’intégrer dans une éducation artistique en phase avec notre époque. Les critères d’évaluation formalistes (Deslauriers, 2022) sont repensés pour encourager l’implication des élèves au sein d’enjeux sociétaux et environnementaux (Torterat, 2021; Clément, 2019). Ainsi, l’objectif consiste à redéfinir l’évaluation en arts plastiques en ce qui a trait à la création (Gosselin et al., 2014), où in…

Une certaine historiographie basée sur les imaginaires paysagers des habitants et l’exposition de dessins d’enfants, examinés du point de vue de l’anthropologie relationnelle, propose des réponses singulières, en fonction des ‘‘possibles’’ du vivant. Quelles seraient les conditions de transformation du rapport des enfants à leurs apprentissages à l’école primaire, par la narration, en travaillant leur espace paysager imaginaire (Machado Da Silva, 2015) ? L’hypothèse selon laquelle la danse des antilopes des Hopis permet de métamorphoser la personne en adoptant expressions et mouvements de …

Par une recherche de développement (McKenney et Reeves, 2012) antérieure, nous avons produit une grille de critères pour choisir des livres jeunesse portant sur des enjeux environnementaux (DeRoy-Ringuette et Groleau, 2023). Cette grille, qui allie des éléments littéraires, scientifiques et environnementaux, sert à porter un regard critique sur les livres que les personnes enseignantes donnent à lire aux élèves. Pour cette communication, seuls les critères littéraires qui reposent sur le personnage, le cadre spatiotemporel et la tonalité (Saricks, 2005) sont retenus. Les critères environne…